Вопросы дистанционного обучения исследуются в работах А.А. Андреева, П.П. Беленького, A.M. Бершадского, А. Бешенкова, В.В. Вержбицкого, В.Г. Кинелева, Е.С. Полат, А. Щеннйкова и др.; однако рассматриваются и практические проблемы информационного обеспечения учебного процесса, разработки ЦОР представлены в работах В.В. Голубова, М.И. Жалдака, Н.Д. Жилиной, В.М. Зуева, Осина, Н.А. Резник и др

Дистанционное обучение  — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность [2], [3]. Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством [4].

Дистанционное обучение в учреждениях среднего профессионального образования направлено на решение такой приоритетной задачи в сфере образования, как внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс и развитие навыков работы с цифровыми образовательными ресурсами на основе возможностей сети Интернет. Это, позволяет, формировать умение поиска нужной информации, анализа полученных данных, систематизации результатов, грамотное и качественное представление информации. Качество подготовки при информатизации образования зависит во многом от глубины разработки цифровых образовательных ресурсов, используемых в дистанционном обучении. Главной задачей при создании электронных ресурсов для профессионального образования является максимальное отражение федеральных государственных образовательных стандартов.

В системе СПО дистанционное обучение рассматривается как новая форма обучения и соответственно дистанционное образование как новая форма образования. Но отсюда следует, что эта новая форма обучения не может быть совершенно автономной системой. Дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями, что и очное обучение, тем же содержанием опираясь на ФГОС. Но форма подачи материала, форма взаимодействия между преподавателем и студентами, и студентами между собой будут иными. Дидактические принципы при организации дистанционного обучения реализуются специфичными способами, также обусловленными спецификой новой формы обучения, возможностями информационной среды Интернет, ее услугами.

Рассматривая основные преимущества дистанционного обучения, выделим наиболее существенные: главное преимущество – время, отсутствие пропущенных занятий и гибкий график обучения, уменьшение распространения коронавирусной инфекции.

Преподавателями ОГАПОУ «Валуйский колледж» начата активная работа по разработке дистанционных занятий для студентов. С этой целью преподавательский состав прошел регистрацию на платформе «Пегас», проведен оф-лайн семинар на тему «Особенности дистанционного обучения учащихся», разработаны электронные УМК и т.д.. Однако, применять дистанционное обучение, на наш взгляд, возможно не для всех специальностей. Так как медицинские специальности требуют отработки практических навыков только под контролем преподавателей. Для таких специальностей необходимо разработать дистанционные занятия только по отдельным дисциплинам. Обязательными условиями для осуществления дистанционного обучения в полном объеме являются:

-       наличие постоянного доступа в Интернет и электронной почты,

-       опыт работы с офисным программным обеспечением и в сети Интернет с применением любого Интернет – браузера,

-       умение работать с основными разновидностями современных Интернет – служб, 

-       знание понятия файла, документа, компьютерной сети, Интернет, компьютерной программы и ряда других элементарных понятий из области информатики,

-       при необходимости умение устанавливать программное обеспечение, необходимое в процессе обучения.

Рассматривая данный перечень, можно сказать, что во всех уголках России, при переходе на дистанционную форму обучения, люди улучшили свои знания в области ПК.

1. ПриказуМинистерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 103 “Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий”

2. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997.

3. Ахаян А. А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. — СПб.: Корифей, 2001. — 170 с. Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис: учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. — 167 с.