Профессиональное становление личности представляет собой систему социальных свойств, позволяющую общественной жизни человека функционировать не только в коллективной, но и индивидуальной форме. Под становлением понимают совокупность приемов и способов социального воздействия на индивида, имеющих целью создать у него систему определенных отношений, ценностных ориентаций, убеждений, воспитать профессионально значимые качества. Прогнозируя себя в будущее, обучающийся сам себя формирует. Профессиональное становление обучающегося - это целостный, динамически развертывающийся во времени процесс от формирования профессиональных намерений до полной реализации себя в профессиональной деятельности. Обучение в техникуме связывается с периодом, когда человек встал на путь приверженности профессии, и осваивает ее в процессе профессионально-познавательной деятельности.

Для того чтобы объединить учебный процесс в техникуме с реальной профессиональной жизнью в процессе обучения применяются тематические экскурсии. Такая форма обучения позволяет развивать познавательные способности обучающихся (внимание, восприятие, наблюдательность, мышление, воображение), показывает особенности приобретаемой профессии. Как и другие организационные формы обучения, экскурсии реализуют дидактические принципы (научности, связи обучения с жизнью, наглядности и др.), способствуют рассмотрению изучаемых явлений в их взаимосвязи, формированию познавательных интересов, коммуникативных и других качеств личности, подготовке обучающихся к практической деятельности и профессиональной ориентации.

      Связь экскурсий с изучением теоретического материала по дисциплинам профессионального цикла дает представление о практическом использовании знаний в производстве. Во время экскурсии обучающиеся знакомятся с предприятиями, что формирует яркие образы и способствует более прочному усвоению знаний профессиональной направленности.

Обучающиеся по профессии 38.01.01 «Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы» ежегодно на первом курсе посещают предприятия района: ВГСЧ, Пожарная часть, подстанция «Шахтерская-110кВ». Обучающиеся знакомятся с особенностями работы диспетчерской службы, основной задачей которой служит поддержание бесперебойного и ритмичного хода производства; рабочим местом оператора, диспетчерской аппаратурой, технической документацией; учатся заполнять журналы диспетчерской службы. К обучающимся приходит понимание того, что предприятиям требуются квалифицированные, грамотные специалисты, которые могут не только выполнять порученные задания, но и планировать и организовывать работу производственного процесса. Регулярное проведение экскурсий на предприятиях города можно считать первой стадией профессиональной адаптации обучающихся. У них формируется позитивная перспектива, связанная с получаемой профессией. Обучающиеся видят определенные деятельностные функции и становятся готовыми к дальнейшему развитию и карьерному росту в своей профессии.

Педагог самостоятельно решает, какие объекты посещать, какие учебные темы рассматривать, как часто проводить экскурсии, привлекать ли обучающихся к подготовке и анализу экскурсии. Он определяет место различных организационных форм учебной деятельности в формировании общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Темы экскурсий, их цели и характер согласуются с требованиями рабочей программы, которая определяет маршрут, экскурсионные объекты, методику их показа, рассказа, особенности работы с экскурсионной группой.

Основная цель экскурсий состоит в том, чтобы дать обучающимся общее представление о современном производстве и перспективах его развития.

Задачи экскурсии:

-       привитие интереса к будущей профессии;

-       формирование профессионально-личностных качеств, позитивных мотивов к самореализации и самосовершенствованию с установкой на будущую профессиональную деятельность;

-       получение дополнительных знаний в области разработки  технологических процессов диспетчерской службы.

Но главное - продемонстрировать обучающимся производственный процесс и рассказать о будущей профессиональной деятельности.

Во время проведения экскурсий оказывается целенаправленное воздействие на мотивационную сферу обучающихся: у них появляется интерес к предстоящей деятельности, стимулируется их любознательность. Экскурсия строится по принципу сотрудничества, взаимодействия и поддержки, а это способствует формированию общих компетенций.

Во время экскурсии обучающиеся учится планировать свою будущую деятельность, определять цели и предвидеть результат.

В процессе экскурсии возникают вопросы, на которые сами обучающиеся находят ответы, тем самым формируется самостоятельность в решении производственных задач.

Похвала и поддержка педагога повышает мотивацию к осмыслению, анализу тех или иных фактов, технологических процессов, объектов и к обучению в целом.

После завершения учебной экскурсии подводятся итоги и организуется рефлексия различными методами:  самооценки, анкетированием. Результаты каждой учебной экскурсии анализируются преподавателем вместе с обучающимися. Обсуждение итогов, анализ анкет позволяют сделать вывод, что обучающиеся видят практическую значимость экскурсий в получении профессии. У них формируется необходимость непрерывной профессиональной подготовки, так как они видят изменения, происходящие на предприятии. Появляется заинтересованность в продолжении знакомства с реальным производством, что свидетельствует о мотивированном обучении в техникуме.

         Анализ опыта работы показал, что использование в образовательном процессе активных форм проведения занятий (экскурсий) действительно конкретизируют уже имеющиеся профессиональные знания, способствуют развитию воспитательного компонента образовательного процесса, формированию и развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся. Чередование внеаудиторной работы с теоретическими занятиями позволяет достичь хороших результатов при освоении основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО, обеспечивает более качественную подготовку рабочих кадров.

Литература

1. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2004. – 304 с.

​​​​​​​2. Горлова Н.В. К вопросу об особенностях психологической готовности к профессиональной деятельности на начальном и завершающем этапах профессионального образования// Современные проблемы психологии развития и образования человека: Сборник материалов/ Под. Ред. В.Н.Скворцова. СПБ., 2010.

1.       Ярулина Л.Р., Развитие учебной мотивации студентов/ Л.Р. Ярулина // Социс. - 2007. - №4. - с. 30-32.