Перевернутая группа (перевернутое обучение, перевернутый класс) – эта такая педагогическая модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий представлены наоборот. Студенты смотрят дома короткие видео-лекции, в то время как в классе отводится время на выполнение упражнений, обсуждение проектов и дискуссии.

Не существует единой модели перевернутого обучения – термин широко используется для описания структуры практически любых занятий, которые строятся на просмотре предварительно записанных лекций с последующим их обсуждением непосредственно в классе.

На своих уроках я периодически применяю данную технологию с целью разнообразить учебный процесс.     

Вместо видеороликов с лекциями, я предлагаю студентам презентации, а также перечень интернет- ресурсов по определенной теме для того, чтобы они самостоятельно изучили материал.

На самом уроке студенты разделяются на несколько групп, где им предлагается творческая работа по определенной теме.

Далее я приведу примеры творческих заданий по различным темам занятий:

Задание для группы № 1. Представьте себе, что вы жители одного из государств Латинской Америки в 50-ые годы 20 века (на выбор Аргентина, Чили, Перу, Гватемала, Бразилия и т.д.), расскажите кратко о своей жизни, где и кем вы работаете, довольны ли политической обстановкой в целом, каков ваш уровень жизни. Ваше сообщение должно быть составлено от имени одного из жителей: Меня зовут….., мне ….. лет, я работаю…..далее ваше отношение к политической и экономической обстановке.

Задание для группы № 2. Представьте себе, что вы один из участников кубинской повстанческой армии под предводительством Фиделя Кастро. Расскажите о своих основных идеях и целях участие в революционном движении. Ваше сообщение должно быть составлено от имени одного из кубинских революционеров: Меня зовут….., мне ….. лет, я работаю…..далее ваше отношение к политической обстановке на Кубе к 1953 году, почему вы решили присоединиться к революционному движению…

Задание для группы №3. Представьте себе, что вы один из жителей Чили во времена диктаторского режима генерала А. Пиночета. Расскажите о вашем отношении к политической и экономической обстановки в вашей стране. Ваше сообщение должно быть составлено от имени одного из жителей: Меня зовут….., мне ….. лет, я работаю…..далее ваше отношение к политике и реформам А. Пиночета.

·       Ответьте на следующие вопросы от имени инженера завода Иванова Петра, 43 года. (весна 1986 года)

·       Как вы относитесь к «перестройке»?

·       Какими вы видите предстоящие перемены?

·       Какой вы представляете себе жизнь в Советском союзе через 5 лет?

·       Представьте себе, что вы житель Советского союза (дата вашего рождения 12 мая 1967 года), расскажите кратко о своей жизни, где и кем вы работаете, довольны ли политической обстановкой в целом, каков ваш уровень жизни, (сейчас 1987 год). Ваше сообщение должно быть составлено от имени одного из жителей: Меня зовут….., мне ….. лет, я работаю…..далее ваше отношение к политической и экономической обстановке.

·       Ответьте на вопросы от имени фрезеровщика завода Денисова Анатолия.

·       Как вы относитесь к проведенной антиалкогольной реформе, считаете ли вы данные нововведения эффективными?

·       Чем для вас видится предстоящая демократия? В вашем понимании это положительные или отрицательные преобразования в обществе?

·       Представьте себе, что вы советский писатель, эмигрировавший из СССР в 1965 году в США, но с началом перестройки, решили вернуться на Родину. Расскажите кратко о своей новой жизни, довольны ли вы политической и экономической обстановкой?

·       Вы студентка географического факультета Саратовского государственного университета. Расскажите кратко о своей жизни. Каким вы видите будущее своей страны? Ваше сообщение должно начинаться словами: Меня зовут….., мне ….. лет, далее ваше отношение к политической и экономической обстановке.

Студентам дается 45 минут на обсуждение. Далее они выбирают одного представителя из своей группы, кто будет выступать с сообщением, длительностью 5-7 минут.

После всех выступлений студенты сами оценивают друг друга, задают вопросы, подводят итоги вместе с преподавателем, делают выводы, анализируют ошибки, делятся впечатлениями.

При изучении материала студенты не ограничены во времени. При традиционных лекциях у студентов нет возможности остановиться, чтобы обдумать сказанное, и, таким образом, они могут упускать важные моменты, потому что стараются записать слова преподавателя. А использование видео и других предварительно записанных информационных носителей позволяет студентам полностью контролировать ход лекции - пересматривать несколько раз, останавливаться по мере необходимости на определенных моментах.