Из опыта использования мультимедиатехнологий в изучении английского языка
Аннотация.
В настоящее время одной из важнейших задач, стоящих перед отечественной педагогической наукой, является проблема повышения качества профессионального образования. Бурное развитие компьютерных технологий в последние годы, а также интенсивное их использование в учебном процессе уже привели к некоторым изменениям в системе образования. Однако до настоящего времени влияние информатизации на изменение целей и содержания высшего образования по иностранному языку ощущается в учебных заведениях довольно опосредованно. Основными причинами этого являются отсутствие технической базы высших учебных заведений и экономические затраты, а также недостаточная концептуальная разработанность теоретических основ использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе и т.д.
Основной целью использования ИКТ для изучения иностранного языка является формирование у обучаемых иноязычной коммуникативной компетенции и развитие личности обучаемого, способного и желающего овладеть иностранным языком как средством общения и совершенствоваться в этой области.
Традиционные педагогические технологии обучения иностранным языкам, хотя и стремятся к модернизации, ограничены в главном – в невозможности имитировать или смоделировать иноязычную среду, создать условия для аутентичного общения на изучаемом языке, учесть индивидуальные различия студентов при работе с большими по наполняемости группами и низкой пока ещё мотивации у студентов на большинстве специальностей.
В методической и психологической литературе можно найти описание массы путей и приемов формирования компонентов мотивационной сферы. Но на современном этапе появился новый, очень эффективный инструмент комплексного воздействия на все составляющие мотивации изучения иностранного языка. Речь идет об использовании мультимедиатехнологий.
Компьютер прочно вошел в нашу жизнь. Современные студенты воспринимают его так же естественно, как и простейшие бытовые приборы. Компьютер для современного студента ассоциируется с прогрессом, успешностью и соответствием духу времени. И этот факт нельзя игнорировать в организации образовательного процесса.
Мультимедиапрограммы делают процесс обучения иностранным языкам более эффективным и потому, что при их использовании стимулируются сразу несколько каналов восприятия, воздействуя на различные виды памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную, моторную. Они акцентируют внимание студентов на значимых моментах излагаемого материала и создают наглядные, эффективные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций, что также положительно сказывается на качестве овладения иностранным языком.
Мультимедийная учебная среда позволяет: 1) Улучшить эффективность и качество образования; 2) Ориентироваться на современные цели обучения; 3) Повысить мотивацию студентов к обучению; 4) Сделать занятия эмоциональными и запоминающимися; 5) Реализовать индивидуальный подход; 6) Усилить самостоятельность студентов; 7) Изменить характер взаимодействия преподавателя и студентов; 8) Объективно оценивать знания студентов; 9) Повысить качество наглядности и т.д. позволяет учитывать индивидуальные особенности студентов и ориентироваться на мировые тенденции в области образования. Используя Интернет, можно воспользоваться любыми банками данных и разными энциклопедиями, непосредственно общаться через любые расстояния с носителями языка.
В контексте преподавания иностранных языков следует говорить о диалоге культур и межкультурной коммуникации, где процесс общения усложняется, поскольку участники могут обладать разными картинами мира, что приводит к непониманию информации. Одним из путей совершенствования иноязычного межкультурного общения являются совершенствование культуры общения как на родном, так и на иностранном языке, обучение технологии ведения диалога и воспитание внимательного отношения к партнёру по общению. Одним из важных приемов овладения коммуникативной компетенцией на иностранном языке является использование аутентичных материалов, в том числе видеофильмов, которые наиболее наглядно демонстрируют изучаемый предмет – иностранный язык – в естественной обстановке. Целесообразность использования видеофильма в учебном процессе следующие:
− Процесс овладения языком проходит как постижение живой иноязычной культуры;
− Реализуется важнейшее требование коммуникативной методики, а именно индивидуализация обучения и развитие мотивированной речевой деятельности студентов;
− Эмоциональное воздействие на обучаемых снимает коммуникативный барьер и стимулирует общительность;
− Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное и моторное восприятие).
− Возможность более активной творческой деятельности преподавателя и студентов.
Существует несколько видов видеоматериалов, которые можно использовать в обучении иностранному языку: специально разработанные учебные материалы; видеоматериалы, которые легко купить или взять напрокат; программы, записанные с телевизионных каналов; видеофильмы, снятые самостоятельно студентами и преподавателем.
Съёмка видео в учебных целях может быть очень захватывающим процессом, как для студентов, так и для преподавателя. Студент может применить на практике полученные знания и проанализировать сформированность речевых навыков и развитие говорения. Процесс снятия фильма – это групповая деятельность, а процессы планирования и производства включают в себя значительное количество дискуссий в дополнение к изучаемому языку, используемому в самом тексте.
О чем следует позаботиться, подбирая видеоматериалы? Прежде всего о наполнении, адекватном ситуациям реальной жизни; о содержании и о качестве видеоматериала. Здесь важно дать возможность студентам изучать иностранный язык в контексте, сравнивать явления иноязычной культуры с культурой родного языка, понимать его использование в соответствующих реальной жизни ситуациях. Основу работы составляют: упражнения в комментировании, обсуждении, интерпретации затронутых вопросов. Среди этих упражнений особый интерес представляют: интервьюирование, дискуссия, ролевые игры, драматизация, высказывания собственного мнения о проблеме.
При использовании компьютерных технологий мы сталкиваемся с высоким уровнем эмоциональной составляющей и в процессе изучения иностранного языка. С одной стороны, через компьютерные программы происходит воздействие на различные виды ощущений, что повышает визуальную насыщенность материала, делает его более ярким, убедительным. С другой стороны, процесс обучения иностранным языкам начинает носить все боле креативный характер, способствуя развитию познавательной самостоятельности студентов. На определенном этапе обучения их можно привлекать к созданию собственных компьютерных произведений-проектов в виде презентаций. Подобное творчество студентов, непосредственно перекликающееся с их насущными интересами, стимулирует мотивацию к изучению иностранного языка за счет привлекательности работы с компьютером. Остановлюсь на использовании компьютера для создания презентаций для уроков английского языка. Презентации можно использовать (в отличие от Интернета, как было сказано выше) и на начальном этапе обучения и на продвинутом.
Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо аудиторной доски проецирование слайд-фильмов с экрана компьютера на большой настенный экран или персональный компьютер (ноутбук) для каждого учащегося.
Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образцы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т. п. Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную.
Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.
Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть ее как наглядного средства остается неизменной, меняются только ее формы, в зависимости от поставленной цели ее использования.
Существующие на рынке программного обеспечения средства построения презентаций позволяют без программирования в короткий срок создавать, и при необходимости изменять, компьютерные презентации. Одна из самых эффективных программ для создания презентаций – Microsoft Power Point. Она позволяет преподавателю в короткие сроки создавать собственные презентации. Создание презентаций требует творческого подхода со стороны преподавателя и просто хорошего знания компьютера. Использование компьютерной презентации на уроке позволяет:
- повысить мотивацию учащихся;
- использовать большое количество иллюстративного материала;
- интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске;
- вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития их общеучебных навыков.
Неотъемлемой частью процесса обучения иностранному языку является аудирование, применяемое уже на начальном этапе в виде заданий для фонетической зарядки, простых стихов, позже – в виде профессиональных аудиозаписей диалогов, текстов, упражнений. Особое место среди аудиоматериалов занимают песни.
Изучение песни – интересная и сложная работа. Работа над иноязычной песней снимает страх неизвестности, который представляет иностранный язык, так как она передаёт музыку, ритм и мелодию. Они привносят в класс атмосферу праздника, учащиеся любого возраста с удовольствием открывают язык и культуру страны через песни.
Применительно к процессу обучения иностранному языку правильнее говорить не просто о песнях, а о песенных материалах. Термин «песенные материалы» более корректен при использовании песни в качестве учебного материала для овладения различными аспектами языка и видами речевой деятельности. Песни в качестве учебного материала при обучении иностранному языку реализуют обучающую, образовательную и развивающую функции.
- Песни имеют обучающую функцию, поскольку они являются средством более прочного усвоения лексического материала и расширения потенциального словаря учащихся. Они способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, в них лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции.
- В песнях часто встречаются имена собственные и реалии стран изучаемого языка, что способствует реализации образовательной функции в процессе обучения и формированию социокультурной компетенции обучаемых.
-Песни выполняют развивающую функцию, так как способствуют эстетическому воспитанию учащихся, раскрытию их творческих способностей и развитию у них музыкального слуха.Использование песенных материалов на уроке иностранного языка имеет целый ряд методических преимуществ.
- аутентичный песенный материал, спонтанно выбираемый преподавателем или учащимися, не адаптированный для определенных целей обучения, но который можно использовать для создания положительного психологического фона на уроке, для развития слухо-произносительных навыков и умений аудирования и для других целей обучения.
Творческое использование аутентичных песенных материалов способствует успешному обучению фонетике, лексике, грамматике, аудированию, говорению и письменной речи. Благодаря использованию аутентичных песенных материалов, произвольно или целенаправленно, но достаточно быстро и эмоционально происходит знакомство учащихся с
элементами социальной и общей культуры другой страны, а также с социокультурными и лингвострановедческими особенностями стран.
Проектная деятельность – один из главных аспектов системы дополнительного образования в школе, она, несет мощнейший развивающий потенциал, приучая учащихся к работе в команде, личной ответственности, самоконтролю, развивает коммуникативные навыки, протекает в атмосфере творчества и сотрудничества. Проектная деятельность – один из главных аспектов системы дополнительного образования в школе, она, несет мощнейший развивающий потенциал, приучая учащихся к работе в команде, личной ответственности, самоконтролю, развивает коммуникативные навыки, протекает в атмосфере творчества и сотрудничества. Проектная деятельность является основой презентационных навыков, так необходимых в современной профессиональной деятельности.
Проектная деятельность является основой презентационных навыков, так необходимых в современной профессиональной деятельности.
Литература
1. Митусова О.А. Лингвистический компонент модели современного специалиста //Строительство-2001: Материалы междунар. научно-практической конф. Ростов-на-Дону: РГСУ, 2003. С. 114-118.
2. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1981
3. В.Г.Асеев. - М.:Мысль, 1976.
4. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. М.: Высшая школа, 1981. – 159 с.
5. Мужланова, Е.С., Кисунько, Е.И. Использование компьютерных презентаций на уроках английского языка / Е.С.Мужланова, Е.И.Кисунько // English. – 2006. - №12.
6. Коптюг Н.М. "Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся”. Иностранные языки в школе, 2003, № 3.
7. Сборник "На урок в Интернет”, материалы Всероссийского конкурса "Дистанционный учитель года”, Москва, РАО, 2000.
8. Подопригорова Л.А. "Использование интернета в обучении иностранным языкам”. ИЯШ, 2003, № 5.
9. Душеина Т.В. "Проектная методика на уроках иностранного языка”. ИЯШ, 2003, № 5.
10. Персональный сайт Хадзуговой Г.Т. www.krossword.ucoz.com/
Доклад подготовила: Хадзугова Галина Тольбиевна, ФГБОУ ВПО Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М.Бербекова
|
УМК школа