Доклад "Роль учебно-методического комплекса в формировании профессиональных компетенций у студентов при освоении учебных дисциплин и профессиональных модулей"
Новые образовательные стандарты СПО предъявляют особые требования к качеству подготовки будущих специалистов. Еще в стенах образовательного учреждения они должны овладеть необходимыми профессиональными компетенциями на таком уровне, чтобы с первых дней своей профессиональной деятельности были способны самостоятельно выполнять поставленные работодателем задачи.
В этой связи главная задача каждого образовательного учреждения заключается в решении проблем повышения качества среднего профессионального образования. На наш взгляд, одним из направлений реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартовподготовки студентов экономических специальностейявляется создание в рамках основной профессиональной образовательной программы учебно-методических комплексов по учебным дисциплинам и профессиональным модулям.
Основой для разработки УМК служат Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности, примерные и рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей.
Учебно–методические комплексы разрабатываются и используются для обеспечения учебного процесса, представляют собой совокупность учебно-методических материалов на различных носителях, определяющих содержание учебной дисциплины, соответствующей основной профессиональной образовательной программы, необходимого материала для всех видов аудиторных занятий и организации самостоятельной работы обучаемых.
Согласно новым технологиям, независимо от характера деятельности, начинающий специалист должен обладать прочными знаниями, профессиональными умениями и навыками, опытом исследовательской работы по решению новых проблем и задач. Все это формируется в студенте в процессе обучения на теоретических и практических занятиях, а также в ходе их самостоятельной работы.
Цель разработки УМК – это, прежде всего, совершенствование педагогического мастерства преподавателя и развития познавательной активности студентов с учетом их индивидуальных способностей.
Учебно-методические комплексы в Государственном бюджетном образовательном учреждении «Александровский сельскохозяйственный колледж» разрабатываются преподавателем или коллективом преподавателей, обеспечивающих ведение учебной дисциплины (профессионального модуля) на основеФедеральных государственных образовательных стандартов, «Положения об УМК», «Положения о фонде оценочных средств», рассматриваются на заседании цикловой комиссии и утверждаются руководителем образовательного учреждения. Важным критерием оценки содержания УМК является наличие внутренней и внешней рецензии. Внешняя рецензия содержания УМК может быть проведена, как представителями ВУЗов, ССУЗов, так и со стороны работодателей.
Содержание УМК учебной дисциплины и профессионального модуля включает в себя:
- требования к обязательному уровню подготовки выпускника по соответствующей дисциплине;
- примерную программу учебной дисциплины, календарно-тематический план;
- планы проведения учебных занятий;
- курс лекций по дисциплине с методикой преподавания;
- перечень заданий для практических занятий с методическими рекомендациями по их выполнению;
- тематику курсовых работ, рефератов, проектов;
- методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;
- методические рекомендации по изучению дисциплины и формированию профессиональных умений и навыков для студентов заочного отделения;
- комплект оценочных средств, включающий в себя перечень вопросов и практических заданий, тестовых заданий для текущего контроля знаний и промежуточной аттестации, критериев оценки устных ответов, выполнения тестовых и практических заданий, а также критериев оценки качества выполнения и защиты рефератов, курсовых работ и проектов;
- перечень литературы, нормативно-технической документации, наглядных пособий, допускаемых к использованию при проведении семестровых и квалификационных экзаменов.
УМК учебной дисциплины и профессионального модуля находится у преподавателя, в методическом кабинете и на электронных носителях в библиотеке колледжа.
В новых образовательных стандартах важная роль отводится самостоятельной работе обучающихся.
Самостоятельная работа способствует формированию интереса к познанию, овладению приемами и методами познания, углублению и расширению профессиональных знаний. Она является составной частью повышения эффективности подготовки молодых специалистов.
В системе профессионального образования самостоятельная работа студентов становится значимой частью при освоении основной профессиональной образовательной программы.
Самостоятельная работа проводится с целью систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов, углубления и расширения теоретических знаний и формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную и специальную литературу для развития познавательных способностей и активности студентов.
В учебном процессе Александровского сельскохозяйственного колледжа применяются две формы самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: - учебная и научно-исследовательская, выполняется во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
В ходе самостоятельной работы студентов основная задача преподавателей колледжа заключается в повышении их познавательной активности с целью формирования личностных качеств, с учетом индивидуальных способностей и наклонностей. При этом преподаватель должен воспринимать студента, как конкретную личность, с ее сильными и слабыми сторонами. Задача преподавателя - увидеть и развить лучшие качества студента, как будущего специалиста высокой квалификации.
В колледже на занятиях применяются следующие виды самостоятельной работы:
- подготовка и написание рефератов, докладов;
- самостоятельное решение и анализ ситуационных задач;
- подбор и изучение литературных источников, работа с периодической печатью;
- выполнение курсовых и дипломных работ;
- подготовка к участию в научно-практических конференциях;
- оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем;
- подготовка графических диктантов, кроссвордов, глоссариев;
- разработка сценариев деловых игр;
- изготовление наглядных пособий, макетов, муляжей;
- самостоятельная подготовка к семинарам.
Аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений и знаний студентов. Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Эффективность внеаудиторной самостоятельной работы зависит от умения преподавателя мотивировать студента на качественное выполнение задания и грамотно с учетом его индивидуальных способностей, умений и навыков подобрать соответствующие критерии оценки.
В частности при подготовки реферата или доклада, курсовой или дипломной работы, уровень оценки будет зависеть, в том числе и от умения самостоятельно воспроизводить мысль, обосновывать актуальность темы (проблемы), аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать собственные умозаключения, реагировать на критические замечания преподавателя и аудитории. Оценивая выступления на семинарских занятиях, преподаватель обращает внимание на умение использовать дополнительные источники информации, включая, как литературные источники, так интернет-ресурсы.
Развить активное отношение студентов к внеаудиторной самостоятельной работе можно только постоянным контролем и поощрением. На каждом этапе самостоятельной работы следует разъяснять цели и задачи, а также контролировать понимание этих целей студентами, при этом формируя умение и навыки по постановке и решению вопросов, связанных с профессиональной деятельностью.
Список литературы
1. http://минобрнауки.рф.
2. Громова Л. А., Тропицин С. Ю. Качество образования в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: русское видение/под ред. Г. А. Бордовского. – С.-Петербург.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.
3. Педагогика (для СПО) Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е. Н., стр. 74-84.
4. Положение о фонде оценочных средств ГБОУ СПО АСХК.
5. Положение об учебно-методическом комплексе ГБОУ СПО АСХК.
6. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО» - № 9`2010 Москва:, – 157 с., Л. Е. Пятибратова. «Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством активизации учебно-позновательной, мыслительной деятельности на уроках».
7. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО» - № 10`2012 Москва:, – 159 с., Н. М. Абросова «Самостоятельная работа студентов на занятиях по праву».
8. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
Автор: Кобзаренко Людмила Николаевна,Зверева Татьяна Алексеевна, ГБОУ СПО " Александровский сельскохозяйственный колледж" Ставропольский край с. Александровское
|
УМК школа