Современные педагогические технологии как средство развития профессиональной компетентности студентов на уроках иностранного языка
Проблема качественного обучения всегда была и будет актуальной. Сегодня на рынке труда востребованы интеллектуально развитые, коммуникабельные, конкурентноспособные специалисты, умеющие добывать необходимые знания. Необходим высокий уровень профессиональной квалификации выпускников средней профессиональной школы.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования целью профессионального образования является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе на уровне мировых стандартов. Следовательно, система подготовки специалиста должна быть ориентирована, прежде всего, на формирование социально и профессионально активной личности, обладающей высокой компетентностью, мобильностью и профессионализмом, что позволит ей реализовать себя как субъекта собственной жизни и профессиональной деятельности. При этом под компетентностью обычно понимается некая интегральная способность решать возникающие в различных сферах жизни конкретные проблемы.
Исходя из выше изложенного, цель своей деятельности вижу в создании благоприятных условий для формирования профессионально-личностной компетентности будущего специалиста.
Это условие потребовало от меня, как от преподавателя поиска и использования в учебно-воспитательном процессе современных педагогических технологий.
Наиболее эффективной формой обучения, на мой взгляд, является такая форма, когда процесс обучения тесно связан с активной деятельностью самого студента. Использование медиатехнологий на уроках иностранного языка – один из видов такой организации учебного процесса.
Необходимость широкого внедрения технических средств в обучении иностранным языкам обусловлена тем, что их применение раскрывает большие возможности для реализации одного из важнейших дидактических принципов — принципа наглядности. Современные методы преподавания иностранных языков требуют внедрения в учебный процесс звуко- и видеозаписей, фильмов, учебных компьютерных программ. «Медиа» в переводе с латыни – «средство». Под медиатехнологиями в образовании в настоящее время понимают любые технологии, связанные с использованием массовой коммуникации.
Бесспорно, эффективность медиаобразования целиком и полностью зависит от уровня соответствующей подготовки педагогов. Поэтому важнейшим аспектом является медиаобразование учителей.
В нашем колледже медиасредства используются широко и интенсивно. К примеру, преподаватели помещают план курса, программы, списки литературы и заданий в сеть Интернет.
Кабинет иностранного языка имеет доступ к ресурсам сети Интернет. Поэтому студенты имеют возможность работать в сети во время урока и после него. Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг включает в себя:
- электронную почту (e-mail);
- телеконференции (usenet);
- видеоконференции;
- возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;
- доступ к информационным ресурсам:
- справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);
- поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite);
- разговор в сети (Chat).
Эти ресурсы активно используются на уроке английского языка.
Наиболее положительным в использовании ресурсов сети Интернет является его информативность, а также повышение мотивации обучения. Для данных занятий характерны самостоятельность студентов в выборе материала, их активность и заинтересованность. Используя Интернет, можно использовать любые банки данных и разные энциклопедии, непосредственно общаться на любых расстояниях с носителями языка.
Регулярное использование Интернета на занятиях делает процесс обучения языку более привлекательным для студентов, так как они получают неограниченный доступ к интересным страноведческим материалам. Благодаря электронной почте и Chat (англ. – «разговор») они могут общаться со своими сверстниками в любых странах. Студенты расширяют свой словарный запас, в первую очередь, бытовую лексику, улучшается их орфография.
Если в традиционном учебнике материал статичен, то в компьютере он подаётся с помощью аудио, видео и анимации, причем все тексты аутентичные.
Обучаясь на своей родине и не имея достаточных контактов с носителями языка, студент, как правило, не обладает необходимыми фоновыми знаниями (знания об окружающем мире применительно к стране изучаемого языка), поэтому он интерпретирует речевое и неречевое поведение говорящего-носителя языка с позиции своей культуры и своих норм поведения в определенных ситуациях общения. Это может привести к неправильному пониманию воспринимаемой информации и нарушению контакта.
Чтобы преодолеть эту трудность, язык, являясь феноменом определенной цивилизации, должен изучаться в контексте этой цивилизации. Данное положение находит отражение в социолингвистическом и социокультурном компонентах коммуникативной компетенции.
Для приобретения фоновых знаний и формирования на этой основе социолингвистической и социокультурной компетенций обучающийся должен получать необходимую информацию о стране изучаемого языка и ее народе. Источником могут служить фильмы к зарубежным учебникам, а также художественные фильмы, в том числе и сериалы, если действие в них происходит в стране изучаемого языка, учебные телефильмы.
Бесспорно, наилучший результат может быть достигнут за счет использования аудиовизуальных источников, и, в первую очередь, учебных фильмов к зарубежным курсам иностранного языка. Чтобы уяснить специфику поведения носителей языка, нужно видеть их, а также и обстановку, в которой происходит акт общения (магазин, метро, аэропорт, учебная аудитория, театр и пр.). Дело в том, что специфика обстановки оказывает существенное влияние на поведение общающихся. Кроме того, фильм позволяет познакомиться с характерными особенностями страны и жизни людей в ней. Поэтому следует использовать все возможные применения аудиовизуальных источников.
В своей практике на занятиях я использую DVD-магнитофон для демонстрации видеофильмов. В основе возможности использования средств видео-наглядности при обучении иностранным языкам лежит тот факт, что динамичность является одной из основных характерных черт живой разговорной речи. Динамичность видеофильма придаёт речи наглядность, не достижимую никакими статистическими изображениями.
Одна из основных возможностей видео, не свойственная никаким другим средствам наглядности, - это способность создания речевой среды, которой так недостаёт студентам при обучении иностранному языку.
Таким образом, видео является незаменимым пособием там, где надо показать, как то или иное языковое явление отражает неречевую ситуацию.
Исходя из специфики учебных фильмов по иностранным языкам, можно сделать вывод, что одна из задач в преподавании иностранного языка – это обучение аудированию. Аудирование как вид речевой деятельности играет большую роль в достижении практических, развивающих, образовательных и воспитательных целей и служит эффективным средством обучения иностранному языку.
Наиболее доступным техническим средством является магнитофон.
С помощью магнитофона можно проводить фонетический и словарный диктант. Такая работа способствует развитию слухового восприятия без зрительной опоры.
Использование магнитофона позволяет преподавателю показать студентам иностранную речь в хорошем исполнении диктора, говорящего безукоризненно правильно и обладающего высоковыразительной речью. Главное назначение магнитофона – дать возможность студентам анализировать свою речь в сопоставлении с эталоном.
Одной из важнейших задач формирования профессиональной компетентности выпускника колледжа является приобщение студентов к культурным ценностям народа - носителя языка. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных песен, воспроизведение которых возможно на компьютере, магнитофоне, DVD-плеере.
Важно, чтобы содержание песни соответствовало разговорной и (или) грамматической теме. Мною создан и успешно используется практикум по работе с аутентичным песенным материалом «Sing and learn English». Данный практикум включает в себя песни английских и американских исполнителей 70-90-ых годов 20 века и последние музыкальные новинки. С помощью разработанных заданий в данном практикуме студенты могут усовершенствовать навыки произношения, достичь точности в артикуляции, ритмике и интонации, углубить знания по английскому языку, обогатить словарный запас, развить навыки и умения чтения и аудирования.
Интерактивное обучение студентов английскому языку с использованием компьютерных технологийрасширяет кругозор, использует различные коммуникативные каналы, повышает мотивацию и познавательную активность, способствует формированию коммуникативной компетенции, позволяет применить личностно-ориентированную технологию обучения.
На занятиях по английскому языку успешно используются готовые мультимедийные средства: English Platinum, Professor Higgins, Tell me More, Practical Course of English
Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы студента, воздействуют на эмоциональную сферу студентов.
Применение технических средств – одна из характерных черт современного развития средней профессиональной школы и педагогики. Технические средства необходимы для повышения качества обучения. Технические средства дают возможность изложить материал наглядно, в образной, а потому легко воспринимаемой и хорошо запоминающейся форме.
Занятие с применением технических средств – это качественно новый тип урока, на котором преподаватель вынужден согласовывать методику своего объяснения учебного материала с той методикой, которая принята в телевизионной передаче, кинофильме, звукозаписи и т. д.
Известно, что лучше усваивается тот учебный материал, который оказывает на студентов эмоциональное воздействие, и прочнее те знания, которые не только усвоены, но и пережиты.
Использованная литература:
1. Булавенко О.А. Сущностные характеристики профессиональной компетентности. // Школьные технологии. - 2005. - № 3.
2.Осмоловская И. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования. // Директор школы. - 2006. - № 8.
3.Осмоловская И. Ключевые компетенции и отбор содержания образования в школе. // Народное образование. - 2006. - № 5.
Автор: Говердовская Ольга Николаевна; ГБОУ СПО "Курганинский аграрно-технологический техникум" Краснодарского края
|
УМК школа