В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.

               
                Традиционные системы передачи информации – устная речь, мел, доска и тряпка уступают место компьютерным средствам обучения.

                Изменение роли образования в обществе вызывает к жизни большую часть инновационных процессов. Образование становится активным, всё более ориентируясь на создание технологий и способов влияния на личность, которые обеспечивают готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменений в обществе.

                В нашем колледже (Филиал МЭИ КЭК, Конаковский энергетический колледж) проводится большая работа, направленнаяю на создание методических материалов, позволяющих колледжу обеспечивать высокое качество профессиональной подготовки специалистов, а преподавателям применять более эффективные приемы работы. Руководство колледжа создает условия для освоения преподавателями новых технологий в обучении студентов. Студентам это позволяет более эффективно осуществлять учебную деятельность, помогает вникать в «трудные» темы, быстрее и качественнее выполнять расчетные и практические работы.

                Конечно, для этого преподаватели должны обладать компьютерной грамотностью и свободно ориентироваться в понятиях, которые стали актуальными в наши дни. Но, как показывает жизнь, это уже не проблема.

                Проблемы у преподавателей все те же, которые были в прошлом веке – повысить мотивацию и качество учебно-воспитательной деятельности, увеличить объем материала, изучаемого на уроке, ускорить темпы обучения, сократить потери времени.

                Я давно почувствовала необходимость применения инновационных образовательных технологий.

                Опыт работы с компьютером у меня был, всегда интересовалась проблемой изготовления электронных пособий и их применения, и занялась этим вплотную, как только появилось соответствующее оборудование в кабинете.

                Технология редактора «POVER POINT» очень удобный инструмент для преподавателя, который прост в применении и имеет много возможностей для создания учебных пособий.

                Изготовление презентаций для наглядной иллюстрации преподаваемого материла, для привлечения и акцентирование внимания студентов на нужных моментах изучаемой темы, интересное, увлекательное, а, главное – полезное занятие.

                Подготовленные презентации можно использовать на уроке по любой дисциплине. Это не только иллюстрация доклада или гуманитарного занятия, это огромные возможности для демонстрации на уроках технических дисциплин. Я хочу поделиться с коллегами тем, как применяю возможности, предоставленные программой, в технической механике.

Объяснение материала по дисциплине предусматривает изображение расчетных схем, показ решение задач и расчетно-графических заданий. Традиционно преподаватель показывает на доске, как решается задача, как чертится схема, испытывая проблемы и теряя время на приведение в порядок  доски, мела, тряпки. Если студент отвлекся – он может не уследить за появлением на схеме новой линии, стрелки, сечения, цифры, не заметить их, не законспектировать. На экране же, появление новой линии похоже на мультипликацию и привлекает внимание студента. Есть способы, позволяющие специально выделить ту или иную линию, фигуру, стрелку толщиной линии, цветом, способом появления, есть возможность создать последовательность слайдов, которая наглядно покажет весь процесс построения расчетной схемы или эпюры, процесс определения какого либо фактора.

                Как оказалось, бывают случаи, когда весь урок изложения нового материала, можно построить с помощью презентации.

                Программа дает возможность показать на экране определение, которое не воспринимается теперь только на слух и часто записывается студентами с ошибками, а дать к нему анимационную иллюстрацию в ходе изложения; с помощью гиперссылки или кнопки управления можно вернуться в то место теоретической части материала, которое необходимо в данный момент для практической деятельности, например, вспомнить какое-либо правило при решении задачи. Программу можно использовать как простейший тест для ответа на вопросы. При правильном ответе будет обеспечен переход к следующему вопросу, при неправильном – возврат к вопросу или к объяснению непонятого материала.

                Например, при объяснении понятия «момент силы относительно точки», я использую анимацию следующим образом.

                На экране появляется произвольной формы плоское твердое тело. Появляется точка, с помощью которой, говорю я во время объяснения, тело крепится, например, к доске.

                Студенты видят, как через эту точку проходит линия действия, на которой появляется сила. На вопрос: «Возможно ли вращение тела под действием такой силы?» они дают отрицательный ответ.

                А если линия действия силы пройдет так, - говорю я – и на экране появляется линия, не проходящая через центр вращения. Наблюдая весь процесс изложения материала, а не только воспринимая его на слух, студенты сами приходят к выводу, что вращательное действие силы на тело будет зависеть от величины силы и от расстояния между точкой, которая называется центром момента и линией действия силы.

                А как измерить это расстояние? По перпендикуляру.

                На экране появляется перпендикуляр.

                Студенты фактически самостоятельно приходят к тому, что нужно умножить силу на расстояние. Остается только назвать определения момента и плеча.

                Так же наглядно с помощью презентационных средств можно объяснить правило знаков для момента силы относительно точки.

                Очень удобно показывать, как проводятся и определяются плечи сил и нагрузок при решении задач.

                Когда объясняю тему «Проекция силы на ось и ее свойства» - студенты видят, как опускаются перпендикуляры из концов вектора силы на оси, видят те отрезки осей, которые называются проекциями. Тут же возникают нужные формулы для определения величины проекций. Легко показать и свойства проекций – вот параллельные оси, а вот проекции одной и той же силы на эти оси. Или сила перпендикулярна оси. И ее проекция равна нулю.

                Больше не нужны плакаты. Любой рисунок, который иллюстрирует изучаемую тему, будь то гаечный ключ для темы «Момент силы относительно точки», искусственный спутник Земли для иллюстрации аксиомы инерции, или шуточный слайд про аксиому присоединения, автомобиль, стоящий на дороге, как несвободное тело, или летящий самолет, реальная опора или ее схема – все это может быть показано с помощью презентации на экране.
               
                Отсюда учебный материал становится более красочным и интересным для студентов.

                Объясняя тему «Реакции опор» можно показать, как направляются реакции связей. Стрелки на глазах зрителей появляются и растут в нужных направлениях.

Нарисовать это на доске – неудобно, некрасочно, ненаглядно и статично. С помощью анимированных схем, выполненных средствами редактора, можно отойти от одноцветных рисунков мелом на доске не всегда хорошего качества.

                Слайд можно запрограммировать так, что все изменения на экране будут происходить по нажатию клавиши, что удобно при объяснении материала. Движение на экране регулируется преподавателем под собственные слова.

                А можно сделать так, чтобы все действия на слайде происходили  автоматически, в определенной последовательности - одно событие следует после другого, остается только рассказать о происходящем на экране.

Можно даже озвучивать слайды, показываемые на экране с помощью вставки звукового файла.

                Но ведь надо показать пример решения задачи. Набирать в предлагаемых редакторах синусы, косинусы, формулы, дроби занятие долгое, трудное и неблагодарное. Я пробовала. Но потом решила действовать иначе.

На простой клетчатой бумаге (так студентам удобнее воспроизводить схемы в конспектах), я рисую расчетные схемы в исходном состоянии, записываю необходимые уравнения и формулы. Причем, не все решение сразу, а так, как формулы и схемы появлялись бы на доске. Схему фотографирую, закрепляя ее по возможности статично. В процессе решения на схеме появляются дополнения и изменения, которые я в нужной последовательности тоже фотографирую и размещаю в презентации.

                Если это, например, задача на определение опорных реакций, студент просто вернется к схеме и покажет на ней найденную величину, нужную стрелку.

                Если же это задача на построение эпюры, то на слайдах студенты наблюдают и конспектируют процесс построения. Сначала появляется базисная прямая, которую они проводят в своих конспектах. Потом на нее проектируются границы участков, потом откладываются найденные значения внутренних усилий, потом показанные точки соединяются линиями - прямыми или параболами, далее эпюра штрихуется и оформляется. Т.е. на слайдах постепенно появляются изменения, которые фиксируются студентами в конспекте в нужной последовательности. Так студенту гораздо понятнее, чем просто видеть конечный результат построения эпюры или составления уравнения, как в книге. Студент участвует в процессе и увлечен им. Предполагает, где и как пройдет линия эпюры, как решается задача, проверяет ход своих мыслей, отвечает на вопросы, которые можно задать по просмотренному слайду или по тому, который появится. На слайде можно предложить задачу, запрограммировать ее решение, которое показать несколько позднее, дав время студентам на самостоятельные действия.

                Для обработки фотографий использую программу «Фотошоп», где можно отредактировать, обрезать или подправить снимок, выделить и скопировать нужную его часть.

Программу «Фотошоп» можно использовать и тогда, когда снимок нужно сделать с листа электронной книги в формате PDF или с экрана монитора.

Таким образом, с помощью вполне несложных компьютерных технологий, можно выразить любую мысль и сделать изображение не только показывающим, но и объясняющим, не только статическим, но и динамическим, действующим, запоминающимся и красочным по необходимости. А если к этому добавить возможность повторить объяснение, повторить демонстрацию нужного фрагмента, вернуться к заданному слайду с помощью кнопок управления и гиперссылок  – удобство неоспоримо.

                Можно поэтапно разложить выполнение практической работы. У студента появляется возможность видеть процесс решения задачи в нужной последовательности, собственноручно сделать правильный и четкий конспект решения, что способствует восприятию, прослушать объяснение преподавателя, которое, если нужно, можно повторить, а заодно в конце демонстрации с помощью презентации получить вариант своего задания и тут же приступить к выполнению. Это экономит время и способствует повышению дисциплины и внимательности на уроках.

А преподавателю не нужно отвлекаться на то, что бы уместить на доске записи, заботиться о том, что бы записи мелом были хорошо видны с разных мест, чтобы нужные места были выделены, что бы ответы были правильны. Все подготовлено к уроку.

Хороша программа и тем, что любую неточность можно исправить прямо в ходе урока. Только фотографии должны быть смонтированы заранее.

Внедрение в педагогическую деятельность новых технологий, часто называемых инновациями, способствует в частности обновлению методов и методик преподавания. А цель – как всегда – повышение результативности образования.

Хотелось бы не только рассказать о том, как это делается, но и показать результаты. Как можно это сделать – я пока не знаю, так как это моя первая попытка публикации.