Аннотация: в статье говорится о способах формирования творческой личности на уроках математики.
Ключевые слова:самостоятельная работа, творчество.
«Если человек не научился сам
ничего творить, то и в жизни он
всегда будет только подражать,
копировать…»
(Л.Н.Толстой)
В современных условиях возрастает спрос на специалистов, способных к творческой деятельности, к нестандартному мышлению, умеющих ориентироваться во все возрастающем потоке информации и выбирать оптимальные способы решения возникающих перед ними вопросов и проблем [1].
Первоочередная задача педагогов на современном этапе – это качественная подготовка студентов с упором на развитие у них умения самостоятельно добывать знания, оценивать их и применять в практической деятельности.
Основным фактором успешного развития учебной автономии студентов и достижения необходимого уровня развития данных стратегий является самостоятельная работа.
В своей работе я стараюсь применять нестандартные виды самостоятельных работ. Цель нестандартной самостоятельной работы проста: оживить «скучное», увлечь, заинтересовать, ведь интерес – катализатор всей учебной деятельности. Снимается напряженность, оживляется мышление, повышается интерес к дисциплине в целом.
Приведу пример самостоятельной работы, которую я называю «Загляни в тетрадь соседа», где подбираются задания с одинаковыми ответами по теме «Свойства логарифмов»
После проверки будет уместно вспомнить о формуле Герона и роли скобок в математике. С расшифрованными словами нужно поработать. В самостоятельной работе на 3 варианта были зашифрованы слова «Соль», «Моль» и «Ноль».
Самое математическое слово «Ноль». От латинского nulis – «никакой» произошло слово, обозначающее одно из важнейших математических понятий. Можно предложить студентам подготовить небольшие сообщения об истории числа 0 и придумать предложение, в котором будут все три слова. Процесс обучения приобретает новую, более привлекательную форму.
Можно зашифровывать слова, обозначающие понятия, связанные с профессиональной деятельностью студентов. Например, сварщикам можно предложить расшифровать слова «НАПЛАВКА», «ЗАПЛАВКА»; а для горняков: «КАРЬЕР», «БАРЬЕР»; «ОТКАЗ», «ОТКОС».
Самостоятельная работа, в которой принимает участие вся группа, очень эффективна. Она усиливает мотивацию и активность, если вспомнить такой вид самостоятельных работ, который математики называют «Сапер», где от каждого зависит результат. Ошибаться нельзя!
Такая работа проводится в форме эстафеты. Ответ предыдущего является компонентом задания последующего:
Предложенные виды самостоятельных работ могут применяться и при первичном закреплении на уроках получения новых знаний и дифференцированно на уроках обобщения и систематизации знаний.
Важное место в формировании творческих способностей занимает исследовательская деятельность, когда студент самостоятельно овладевает понятиями и подходами к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени направляемого преподавателем, решает творческие задачи.
Именно такой подход позволяет студенту стать участником творческого процесса, повышает познавательную активность и интеллектуальный потенциал личности, развивает воображение, интуицию, раскрывает и расширяет собственные созидательные возможности.
По дисциплине студенты выполняют индивидуальные проекты. Темы проектов интересны и актуальны: «Математика в моей будущей профессии», «Геометрия вокруг нас» и др. На заседании предметно-цикловой комиссии выработаны индивидуальные требования к их оформлению. Защита проекта для студента - это подготовка к выполнению и защите курсовых проектов и выпускной квалификационной работы.
Самостоятельно приобретая новые знания, студенты учатся применять их на практике. Такая работа в системе приводит к повышению мотивации обучения и улучшению качества знаний, способствует развитию таких профессионально значимых качеств у будущих специалистов, как: самосознание, самооценка, самоорганизация [2].
Литература
1.Алтайцев, А.М. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. – Мн.: Пропилеи, 2014.
2. Садыкова, О.И. Теоретико – методологические основы развития познавательной самостоятельности студентов в учебном процессе технического вуза /О.И. Садыкова //Сб.науч.работ докторантов, аспирантов и соискателей психолого-педагогических кафедр ТГПУ им. Л.Н. Толстого.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2014.
Разработала: Дубровина Светлана Владимировна, ГБОУ «Сахалинский горный техникум»
|
УМК школа
