Точкой отсчета в модернизации профессионального образования, служат момент определения правительством приоритетных направлений развития образования и создание Министерства образования и науки, которое должно было воплотить новые идеи в жизнь. Тогда кроме повышения качества профессионального образования приоритетами были определены обеспечение доступности качественного общего образования, развитие системы непрерывного профессионального образования, совершенствование финансово-экономических механизмов образовательной отрасли.

                Основными инструментами достижения заявленных целей стали приоритетный национальный проект «Образование» и Федеральная целевая программа развития образования на 2006–2010 годы. В итоге результатом модернизации профобразования уже сейчас можно назвать: создание сети ведущих вузов, существенное обновление материальной базы учебных заведений, переход на современные образовательные стандарты, стремительное развитие вузовской науки. Но это только видимая часть айсберга.

                Все преобразования носят системный характер и направлены на создание базы устойчивого развития образования в XXI веке. Результаты этих изменений не всегда очевидны сейчас, но неизбежно будут видны в течение ближайших пяти – семи лет. Ведь принципы, на которых будет работать система, уже заложены.

                Первый и самый главный из них – заказчиком образовательных услуг стали общество и работодатели как конечный потребитель данных услуг. Представители бизнеса были привлечены к созданию образовательных стандартов, обновлению инфраструктуры и содержания обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, развитию и коммерциализации вузовской науки.

                Второй принцип – эффективность и работа на результат. С ним связаны и переход на нормативно-подушевое финансирование (деньги следуют за студентом), и конкурентные принципы распределения дополнительных финансовых ресурсов. Все вузы имели возможность войти в когорту ведущих. Выиграли сильнейшие.

                Третий принцип – информационная открытость и вовлечение всех заинтересованных сторон в обсуждение важнейших инициатив и законопроектов. Из последних примеров – широкое общественное обсуждение законопроекта «Об образовании». Причем это предоставление возможности не просто высказать свое мнение, а сделать конкретные предложения, которые повлияют на развитие всей отрасли. Яркий пример и наш круглый стол, в рамках которого ведущие представители бизнес-сообщества и эксперты прямо говорят о проблемах, которые существуют в профессиональном образовании. Проблемах, которые предстоит решить в ближайшем будущем. Движение вперед продолжается на основе заложенных принципов. Во-первых, не завершена реализация национального проекта «Образование». Во-вторых, в этом году началась новая федеральная целевая программа развития образования, рассчитанная до 2015 года. Развитие профессионального образования – один из ее главных приоритетов.

                За последние 5 лет Дмитровский муниципальный район активно осуществляет модернизацию системы общего образования в рамках:

                Все последние реформы в сфере образования были направлены прежде всего на то, чтобы создать условия для подготовки выпускника (неважно, школы, вуза или учреждения НПО-СПО) к успешной самореализации в текущих экономических реалиях и в новой, инновационной экономике. Именно поэтому одним из главных приоритетов, определенных правительством в 2004 году, было формирование эффективной системы непрерывного профессионального образования. Учиться один раз и на всю жизнь в век стремительно меняющихся технологий стало невозможным. А для того чтобы определить, какие знания и компетенции нужны сегодня, а какие окажутся востребованными завтра, было необходимо активное вовлечение в образовательный процесс представителей реального сектора экономики.

                Одним из основных направлений национального проекта «Образование» стала поддержка учреждений НПО-СПО – бывших училищ и техникумов. В их обновление государство вложило почти 10 млрд рублей. Деньги не стали «размазывать» тонким слоем, а выделили на конкурсной основе тем, кто представил наиболее убедительные программы инновационного развития. Важнейшим условием победы была заинтересованность в том или ином учебном заведении бизнес-сообщества. Первый конкурс программ развития учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО-СПО) состоялся в 2007 году. Каждый победитель получил от государства от 20 до 30 млн рублей. Еще столько же – от потенциальных работодателей и регионов. Софинансирование 50 на 50 было обязательным условием конкурса. Всего за три года реализации продукта право на получение дополнительных средств из федерального бюджета получили 320 учреждений НПО и СПО. На финансирование 342 программ (некоторые учебные заведения стали победителями конкурсов неоднократно) государство выделило почти 9,5 млрд. рублей. Плюс деньги из внебюджетных источников. Благодаря такому объему вливаний победители получили возможность внедрить современные формы и методы обучения, их студенты получают опыт работы на новейшем высокотехнологичном оборудовании, которого иногда нет даже на самих предприятиях. Помимо этого лицеи и колледжи стали ресурсными центрами, где проходят переподготовку и повышают квалификацию уже опытные рабочие. Подготовка во многих случаях является опережающей, люди учатся тому, что понадобится им не только сейчас, но и в будущем.

                Дмитровский государственный политехнический колледж стал победителем конкурсного отбора государственных общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы  (приказ Минобрнауки РФ № 197 от 08.06.2009)

                Новый подход в обучении был законодательно закреплен 19 августа 2009 года, когда вышло Постановление Правительства РФ № 667 «О проведении эксперимента по созданию прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования». Первый набор, которому предшествовал конкурс между учебными заведениями, состоялся осенью 2010 года. Конкурсная комиссия ориентировалась на запросы рынка в том регионе, где расположено учебное заведение. Образовательному учреждению необходимо было подтвердить интерес к выпускникам прикладного бакалавриата на рынке труда, предоставив договор о сотрудничестве с работодателем. В итоге участниками проекта стали 49 учреждений ВПО и СПО. Учеба на прикладном бакалавриате занимает четыре года. Ее смысл в том, чтобы дать теоретические знания вузовского уровня и научить использовать их в конкретной работе. На практическую подготовку отведеноне менее 50% учебного времени. При этом производственная практика проводится у будущего работодателя. Основные специальности, по которым разработаны программы прикладного бакалавриата: «Металлургия, машиностроение и материалообработка», «Информатика и вычислительная техника», «Экономика и управление», «Образование и педагогика» и «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника». Эксперты выражают уверенность в том, что прикладной бакалавриат будет поставлять на рынок готовых высококвалифицированных рабочих, которых не придется переучивать. «Будущие инженеры получат высшее образование за четыре года. Они должны быть готовы к работе на высокотехнологичном производстве инновационной отрасли. Это не громкие слова, такие предприятия есть, и их запрос нам нужно обеспечивать. Им нужен высокообразованный рабочий класс, и мы его будем готовить», – объясняет профессор МИФИ Григорий Терехов.

                На основании приказа Министерства образования и науки РФ № 793 от 21.07.2010 г. ФГОУ СПО ДГПК стал победителем конкурсного отбора федеральных государственных образовательных учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования для участия в эксперименте по созданию прикладного бакалавриата.

ГБОУ СПО МО Дмитровский государственный политехнический колледж реализует программу прикладного бакалавриата с 2010 г. по специальности 080114,51 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», направление 080110,62 «Экономика».

                Фактическое количество обучающихся студентов по состоянию на 25.05 2012г. составило 21 чел.

                Общее количество учебных дисциплин и профессиональных модулей, реализуемых в рамках программы прикладного бакалавриата составляет 74, в том числе учебных дисциплин 63, профессиональных модулей 11.

                Количество разработанных программ, реализуемых в рамках программы прикладного бакалавриата, по состоянию на 25.05.2012г. составило: учебных дисциплин 27,  профессиональных модулей-1.

                IT- технологии используются в программах 6 учебных дисциплин.

                Электронными учебниками обеспечены три программы учебных дисциплины.

                Численность ППС, задействованного в обучении по программе прикладного бакалавриата в 2011 – 2012 уч. году составила 13 человек, в том числе: доктора наук – 1чел., кандидаты наук – 3 чел, преподаватели высшей категории 7чел.

                Численность представителей работодателей, задействованных в обучении по программе прикладного бакалавриата в 2011/12 –уч. году), 2 чел., в том числе доктора наук 1 чел., кандидаты наук -1 чел.

                В 2011 – 20112 уч.году объем часов производственного обучения и практики, реализованного в рамках программы прикладного бакалавриата, сотавил 144 час.

Преподаватели Московского государственного машиностроительного университета (МАМИ) участвуют в учебном процессе, в разработке рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей и междисциплинарных курсов и в мероприятиях по оценке сформированных при реализации программ прикладного бакалавриата необходимых компетенций: Основы философии, Сопромат, МДК, Практические основы бухгалтерского учета имущества организации, Культурология, История, Устройство автомобилей, Метрология, учебная практика.

                Обучающиеся и преподаватели имеют свободный доступ к необходимым информационным ресурсам: учебные помещения оснащены компьютерным оборудованием, связанным в локальную сеть и имеющих доступ к сети Интернет.

                В разработке рабочей программы учебной практики принимали участие руководитель Филиала акционерного коммерческого Сберегательного Банка Российской Федерации (Дмитровское отделение №25), кандидат экономических наук, Малышева Н.В., ст. преподаватель Университета Машиностроения (МАМИ) Сорокина Т.Н., ст. преподаватель Университета Машиностроения (МАМИ) Грабарева А.П.

                ГБОУ СПО МО Дмитровский государственный политехнический колледж является победителем открытого конкурса на выполнение работ (оказание услуг) по проекту:«Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области транспорта на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра».

                Цель проекта

                Задачи проекта:

                Результаты работы будут способствовать повышению результативности процессов модернизации профессионального образования в субъектах Российской Федерации, а также обобщению опыта регионов с целью последующего распространения и внедрения лучших практик.

Задачи I этапа:

 

                Одним из направлений модернизации профессионального образования является проведение олимпиад и конкурсов технического мастерства. На базе Дмитровского государственного политехнического колледжа проведен заключительный этап Всероссийской олимпиады профессионального мастерства для обучающихся в учреждениях профессионального образования по специальности 190604 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».

                Шестая Всероссийская олимпиада профессионального мастерства для обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования по специальности 190604 "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта", прошедшая 18-20 июня 2011 г. на базе ФГОУ СПО Дмитровского государственного политехнического колледжа, выполнила свою задачу. Это были яркие соревнования, способствующие повышению качества среднего профессионального образования в интересах развития личности и ее творческих способностей, обеспечения профессиональной мобильности специалиста среднего звена. Они собрали участников из 6 Федеральных округов 30 областей Российской Федерации, представляющих 30 образовательных учреждения среднего профессионального образования.

                Подготовка к соревнованиям и участие в них является весьма полезным для студента, не только в плане углубления знаний по той или иной дисциплине. Успешное выступление на заключительном этапе Олимпиады требует высокого уровня интеллектуальной зрелости, развития письменной и устной речи, информационно-коммуникационной культуры, коммуникабельности, способности быстро оценивать новую информацию, умения сконцентрироваться на выполнении поставленной задачи. Все перечисленные качества, по мнению сопровождающих участников Олимпиады, являются «ключевыми условиями конкурентоспособности молодого человека на рынке труда».

                Олимпиада профессионального мастерства проходила в три этапа:

1 этап: Теоретическое задание представлено в виде тестов первого уровня и состоит из двух частей:

- первая часть включает 100 вопросов по дисциплинам: "Устройство автомобилей", "Электрооборудование автомобилей", "Техническое обслуживание автомобилей", "Ремонт автомобилей", "Экономика отрасли", "Охрана труда", "Правовое обеспечение профессиональной деятельности";

- вторая часть включает 20 вопросов по дисциплине "Правила и безопасность дорожного движения".

Время выполнения 120 минут. Оценивается в 25 баллов.

2 этап: Практическое конкурсное задание состоит из трех частей (10 заданий) и заключается в умении самостоятельно проводить дефектовочные, регулировочные и диагностические работы.

Продолжительность выполнения – 10 минут на одно задание. Оценивается в 35 баллов.

3 этап: Профессиональное задание представлено в виде расчетов производственной программы по техническому обслуживанию автомобилей автотранспортного предприятия, выполняется на компьютере. Продолжительность выполнения профессионального конкурсного задания 180 минут и оцениваются 40 баллами.

Результат участия в заключительном этапе Всероссийской олимпиады, как считает большинство опрошенных представителей колледжей и техникумов, - это «важнейший показатель качества образования, представляемого образовательными учреждениями регионов».

Участие в Олимпиаде для будущих специалистов в автомобильной области - это возможность:

                Удовлетворенность студентов результатом участия в соревнованиях не зависит напрямую от полученных баллов. Среди победителей и номинантов Олимпиады лишь 70% вполне удовлетворены своим результатом, 6,7% из них он не устраивает.

                Участие Дмитровского государственного политехнического колледжа в программе прикладного бакалавриата, в работе межрегионального ресурсного центра и Всероссийской олимпиады профессионального мастерства позволило стать лауреатом конкурса «100 лучших ССУЗов России 2012 года»

                Используемая литература:

1.     Закон об Образовании

2.     Доклад Антоновой Л.Н. от 28 августа 2012г. «МОДЕРНИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ "НАША НОВАЯ ШКОЛА"

3.     Приказ министра образования правительства Московской области от 01.07.2011г. «Комплекс мер по модернизации общего образования Московской области в 2011г.

4.     Публичный доклад о реализации мероприятий по  модернизации системы общего образования в Дмитровском муниципальном районе Московской области в 2011 году

5.     ГОДОВОЙ ОТЧЕТ о состоянии и результатах деятельности государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Московской области Дмитровского государственного политехнического колледжа за учебный 2011-2012 год.