УМК СПО
Учебно-методические комплексы
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам



Воспитание и развитие личности обучающегося как человека с личностной, социальной и семейной культур


Доклад

                Современный мир диктует современные требования к членам общества. Информационные и коммуникативные технологии проникают в различные сферы жизни, социокультурная ситуация развивается под сильнейшим воздействием масс – медийных средств, которые в большинстве своем отодвигают на второй план «воспитание души»; выбирая легкий путь – развлечение ради развлечения. Возникает ряд противоречий: между социальным заказом государства и снижением общей культуры подрастающего поколения; неприятием духовно-нравственных, социальных и семейных ценностей.

                Данные противоречия определяют актуальность выбранной мною проблемы «Воспитание и развитие личности обучающегося как человека с личностной, социальной и семейной культурой». Вся моя методическая деятельность направлена на её решение.

                Литература и язык являются источником нравственности. Федеральный государственный образовательный стандарт  предметной области «Филология» нацеливает учителей на то, что организация работы по русскому языку и литературе должна быть сориентирована не только на обучение практической грамотности, но и на формирование языковой и духовной культуры обучающихся.

                В своей методической системе  на первый план в качестве важнейших целей обучения выдвигаю формирование умений и навыков речевого общения или коммуникации.

                В соответствии с целями и задачами содержание методической системы строю с учётом фундаментального ядра содержания общего образования, содержания, определённого ФГОС НПО и социальным заказом общества. Содержание образования по русскому языку и литературе состоит из двух взаимосвязанных компонентов: деятельностного (овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации; формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности; способности владеть родным языком, искусством речи и мышления; умение пользоваться языком как важнейшим инструментом сознания; творческого самовыражения) и знаниевого (освоение основ лингвистики, получение сведений по теории и истории литературы).

                Содержание методической системы выстраиваю на основе создания особых взаимоотношений между педагогом и обучающимся, соблюдения педагогических принципов: гуманизма, сотрудничества, диалогизма, выбора, индивидуальности.

                Достижение «умения учиться» предполагает полное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: учебные мотивы; учебную цель; учебную задачу; учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценки).

                В основу системы моей работы включены педагогические технологии, которые представляют уже целостную систему психолого-педагогического воздействия на учащихся, успешно зарекомендовали себя в педагогической науке и практике - технологии на диалоговой основе, на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся, которые обеспечивают овладение всеми видами компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой.

                Смещение акцентов со «знаниевого» на деятельностный подход привело к поиску новых принципов, структуры, типов развивающих уроков, нацеленных на результат.

                Деятельностный подход обуславливает и набор различных методов и приемов обучения:

Метод творческого («медленного» или «пошагового») чтения
 Приемы: выразительное (акцентно-смысловое) чтение учи­теля; обучение выразительному чтению; чтение с комментари­ями (комментированное чтение); чтение с попутной формули­ровкой вопросов (системы вопросов), активизирующее впечат­ления и размышления читателей; прием прогнозированного чтения (или угадывания).
 Типы заданий: выразительно прочтите следующий фраг­мент; прокомментируйте слова героя, повествователя; сформу­лируйте вопрос; ответьте на поставленный вопрос; выделите в тексте наиболее непонятные места; продолжите сюжет про­изведения; реконструируйте отсутствующую часть текста; на­зовите элементы произведения, с которыми вы уже встречались в литературе; сформулируйте и обоснуйте свою гипотезу про­должения и завершения произведения.
 
Метод выделения «точек предпонимания»
 Типы заданий: определите, выделите, найдите (устно, письменно, графически) в тексте самое непонятное, загадоч­ное, удивительное и т.п.; сформулируйте вопросы, адресован­ные герою, повествователю, автору (устно, письменно); напи­шите письмо (автору, другу, читателю-собеседнику), в котором расскажите о своем понимании/непонимании; сопоставьте, сравните собственное понимание/непонимание с чужим; обо­снуйте свое предположение; предложите собственную версию «расследования» непонятного.
 Виды деятельности: самостоятельные и коллектив­ные наблюдения; спонтанное сопоставление и сравнение различных элементов текста; постановка проблемного (-ых) вопроса(-ов), составление (самостоятельное и коллективное) системы вопросов и предварительные ответы на них (устные, письменные); рефлексия (устная, письменная, гра­фическая) результатов предпонимающей деятельности.
 Пример: чтение первой главы романа «Евгений Онегин» требует комментария. Это может быть объяснение иноязычных или устаревших слов, краткие справки бытового историко-литературного характера. Комментарии даются или перед чтением главы, эпизода, более или менее законченного фрагмента, или после чтения, ни в коем случае нельзя поминутно прерывать чтение для пояснения – это разбивает впечатление.

 Исследовательский (или собственно аналитический) метод
Приемы, направленные на познание «языка» художе­ственной литературы: выделение определенных элементов тек­ста; наблюдение, описание, сопоставление (сравнение) выде­ленных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними.
Типы заданий: выделите, определите, найдите, пере­числите, изобразите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.; сформулируйте понятие; установите связи (внутритек­стовые и интертекстуальные); проанализируйте фрагменты, эпизоды текста по предложенному алгоритму; составьте алго­ритм анализа; сопоставьте, сравните, найдите сходства и отли­чия (как в одном тексте, так и между разными произведения­ми); заполните таблицу.
Виды деятельности: выполнение аналитических процедур (в устном, письменном и графическом виде) с исполь­зованием понятий-инструментов.

Метод проекта
Подготовка и защита самими обучающимися проектов в форме презентаций с использованием Интернет-ресурсов переводят работу из плоскости усвоения в плоскость исследования. Учитель предлагает выбрать необходимый для раскрытия микротемы материал, используя материалы сайтов, создать свою презентацию и подготовить выступление-защиту. На всю работу уходит от 15 до 20 минут, учитывая, что работа проводится в группе, времени на уроке вполне хватает и на контроль выполнения, и на оценивание. При этом возрастает положительный эмоциональный фактор в восприятии обучающимися нового материала, повышается уровень самостоятельности, появляется элемент здорового соперничества, а дискуссии, возникающие во время защиты проектов, позволяют выводить на первый план формирование навыков коммуникации, в полном объеме остается и общение обучаемого с учителем.
Интерпретация полученных результатов проведенных анали­тических процедур (в письменной, устной, игровой и графической форме).
Типы заданий: объясните (устно, письменно, графи­чески) смысл названия произведения; охарактеризуйте жанр произведения, выделите жанровые признаки; определите по­зицию автора; проинтерпретируйте выбранный аспект, фраг­мент произведения; напишите сочинение-интерпретацию; сти­лизуйте (письменно, устно) речь героя, рассказчика, повествователя; инсценируйте; исполните роль; составьте рецензию.
Виды деятельности: вопросно-ответное общение (коллективно-распределительная деятельность, учебный диа­лог, интеллектуальная игра); ин­сценировка, составление киносценария; игровые диалоги с автором, героями и читателями; устное и письменное рецензирование; сочинения в жанре эссе; сочинение стилизаций; написание реферата, самосто­ятельного доклада.
Ведущей формой обучения является комбинированный урок, который становится развивающим, то есть конструируется на основе следующих положений:
1)                    самостоятельности обучающихся в ходе занятия;
2)                    самоорганизации обучающихся;
3)                    создание на уроке «ситуаций успеха»;
4)                    развитие личности;
5)                    формирование коллективизма;
6)                    ролевого участия;
7)                    ответственности;
8)                    психологического обеспечения.
Содержания образования требует использования разных форм организации процесса обучения. Например, при изучении совершенно нового учебного материала использую фронтальную, дифференцированную или групповую форму. Творческая деятельность, групповая, парная формы работу уместны на практическом занятии или семинаре. Сотрудничество в учебном процессе – это не только взаимодействия преподавателя и обучающихся, но и обучающегося с обучающимся и с преподавателем и т.д.
Для проверки знаний обучающихся использую следующие виды контроля:
- текущий (фронтальный опрос, тест, диктанты и т.д.),
- промежуточный (зачёт).
Завершающим этапом промежуточной аттестации является экзамен по русскому и языку (в письменной форме: сочинение).
Результаты деятельности:
-       разработана система учебных занятий по дисциплинам «Русский язык» и «Литература», реализующие современные образовательные технологии;
-                разработаны и внедрены в образовательном процессе учебно-методические комплексы по вышеназванным дисциплинам.
Результаты деятельности обучающихся (достигнутые реализацией в образовательном пространстве колледжа представленной методической системы):
-       уровень сформированности общих компетенций постепенно улучшается;
-       повышение учебной мотивации;
-       динамика индивидуальной успешности обучающихся в проектной и внеаудиторной деятельности.
Подготовила: Баринова Евгения Владимировна. БОУ ОО СПО "Торгово-экономический колледж им. Г.Д.Зуйковой"





Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация

Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015