Введение
Качество подготовки рабочих и специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования зависит от множества факторов: материально-технических условий, экономических стимулов, личностных качеств педагогов, их профессиональной компетентности, организационной культуры в педагогическом коллективе и т. д.
Среди этих факторов важное место занимает учебное занятие - основная форма организации педагогического процесса в учреждении среднего профессионального образования. Педагогической теорией и особенно практикой разработано множество видов организации учебного занятия. Их зарождение идет от потребности субъектов образовательного процесса, требований, которые предъявляются к качеству подготовки обучающихся.
В настоящее время в контексте ФГОС начального и среднего профессионального образования нового поколения результатом образовательного процесса названы общие и профессиональные компетенции. Реализация данной задачи потребует от учреждений СПО новых подходов организации образовательного процесса, призванных формировать компетенции, осознанные умения и функциональные знания. В литературных источниках функциональность знаний определяется целенаправленным формированием деятельностных характеристик предметных знаний в процессе обучения, а осознанность умений соотносится с умениями переноса обобщенных основ учебно-познавательной деятельности на будущую профессиональную деятельность в конкретных ситуациях.
В связи с этим появляется необходимость ориентации педагогических работников на педагогические процессы, организованные на деятельностно-компетентностной основе.
Педагогическая деятельность предполагает повседневный творческий труд преподавателя. В нем постоянно происходят какие-то изменения: с развитием науки появляется новая информация в преподаваемой дисциплине, совершенствуются технологии обучения, меняется контингент обучаемых. Все это требует от преподавателя постоянного поиска наиболее важного содержания, целесообразных форм, методов и средств обучения. В процессе этой деятельности преподаватель систематизирует и обобщает накопленный опыт, как свой, так и своих коллег, изучает педагогическую литературу и отбирает для себя все интересное и значимое. Благодаря такой научно-методической работе, преподаватель совершенствует свое педагогическое мастерство.
Роль преподавателя в среднем специальном учебном заведении за последние годы существенно изменилась. Он все больше становится организатором учебного процесса и должен не сообщать, как прежде, учебную информацию, а руководить познавательной деятельностью студентов, способствовать развитию их активности и самостоятельности в приобретении знаний.
Учебное занятие – История
Тема занятия – Дворцовые перевороты
Тип занятия -
Лекция
Эмпирическая типология занятия - коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных
Преподаватель – Масалова Юлия Александровна
Проведение занятия
1. Организация занятия:
-напоминание темы занятия (продолжение изучения с прошлого занятия);
- расспрос студентов о готовности к занятию и выполнении домашнего задания;
2. Проверка ранее усвоенного материала:
- повторение пройденного материала с применением наглядных пособий (из 15 человек наиболее активны 4);
3. Изучение нового материала:
- форма изложения нового материала – лекция с элементами беседы, при этом используется визуализация и демонстрационный метод (Демонстрация картин; применение учебников (зачитывается необходимый абзац, а затем конспектируется в тетрадь)
4. Завершение занятия:
- выводы по изучаемой теме проведенного занятия и задание на дом;
- подведение итогов проведенного занятия и выставление оценок в журнал.
Учебное занятие – Экономика
Тип занятия - Курсовое проектирование
Эмпирическая типология - индивидуально-коллективное занятие
Преподаватель – Сахневич
Проведение занятия
1. Организация занятия:
- проведена визуальная проверка готовности студентов и аудитории к занятию, сделана перекличка. Выяснены причины отсутствующих;
- расспрос студентов о готовности к занятию и выполнении домашнего задания;
2. Проверка ранее усвоенного материала:
- проведение разъяснений по вопросам возникшим при подготовке курсовой работы;
3. Основная часть занятия:
- прием защиты курсовых работ.
Учебное занятие – Литература
Тема занятия –
Тема природы в русской литературе
Тип занятия - межпредметный интегрированный урок (4 часа)
Эмпирическая типология занятия - коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных
Преподаватель – Ермакович
Проведение занятия
1.
Лекция об экологических проблемах в современной жизни;
2. Биография и обзор произведений В.П. Астафьева;
3. Конспектирование лекции о повести Астафьева «Царь-рыба»;
4. Рассказ о биографии В.Г. Распутина;
5. Конспектирование лекции с применением учебника литературы по повести «Прощание с матерью»;
6. Посещение городской библиотеки с просмотром кинофрагментов по повестям «Царь-рыба» и «Прощание с матерью»;
7. Обсуждение материала, пройденного на занятии;
8. Задание на дом;
9. Подведение итогов занятия и выставление оценок.
Учебное занятие – ПОБУ имущество организаций
Тема занятия – Учет затрат на производстве
Тип занятия –
Лекция; практика
Эмпирическая типология занятия - коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных
Преподаватель – Бутова Ольга Рудольфовна
Проведение занятия
1. Организация занятия:
-информация на доске подготовлена до начала занятия ( нарисована схема структуры предприятия);
- расспрос студентов о готовности к занятию и выполнении домашнего задания.
2. Проверка ранее усвоенного материала:
- проверка домашнего задания;
- напоминание о материале пройденном на прошлом занятии.
3. Изучение нового материала:
- форма изложения нового материала – лекция с элементами беседы, при этом используется визуализация и демонстрационный метод схемы структуры предприятия на доске;
- решение задач по новой теме.
4. Завершение занятия:
- выводы по изучаемой теме проведенного занятия и задание на дом;
- подведение итогов проведенного занятия и выставление оценок в журнал.
Учебное занятие – ОБЖ
Тема занятия – Экологические и энергетические проблемы планеты. Вторичные рисурсы.
Тип занятия –
Лекция
Эмпирическая типология занятия - коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных
Преподаватель – Пушной
Проведение занятия
1. Организация занятия:
- Оглашение темы занятия плана на предстоящую пару
2. Проверка ранее усвоенного материала:
- напоминание о материале, пройденном на прошлом занятии с элементами беседы (ответы студентов на вопросы преподавателя и дополнение пройденного материала, если ответ не полный)
3. Изучение нового материала:
- лекция с демонстрацией фильма « История вещей»;
- обсуждение пройденного материала
4. Завершение занятия:
- выводы по изучаемой теме проведенного занятия и задание на дом;
- подведение итогов проведенного занятия и выставление оценок в журнал.
Учебное занятие – «Кассир»
Тема занятия – Оформление документации при организации предприятий
Тип занятия – Практика
Эмпирическая типология занятия - коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных
Преподаватель – Андрюхина Л.А.
Проведение занятия
Студенты организованы в группы по 5-6 человек. Каждая группа придумывает свою организацию и ищет нормативную базу для ее регистрации. Оформляет все необходимые документы и формирует штат предполагаемого предприятия.
Учебное занятие – История
Тема занятия – Великая отечественная война
Тип занятия -
Лекция
Эмпирическая типология занятия - коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных
Преподаватель – Сустов
Проведение занятия
1. Организация занятия:
-проведена визуальная проверка готовности студентов и аудитории к занятию;
- проведена перекличка и выяснены причины отсутствия некоторых студентов
2. Проверка ранее усвоенного материала:
- повторение пройденного материала с элементами беседы
3. Изучение нового материала:
- форма изложения нового материала – лекция с элементами беседы, при этом используется способ сравнительного анализа происходящих исторических событий с современностью
4. Завершение занятия:
- выводы по изучаемой теме проведенного занятия и задание на дом;
- подведение итогов проведенного занятия и выставление оценок в журнал.
Учебное занятие – Математика
Тема занятия – Физическое приложение определенного интеграла
Тип занятия -
Лекция
Эмпирическая типология занятия - коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных
Преподаватель – Бондарева
Проведение занятия
1. Организация занятия:
-информация на доске по теме прошлого занятия подготовлена до начала занятия;
2. Проверка ранее усвоенного материала:
- напоминание о материале, пройденном на прошлом занятии, при этом используется визуализация и демонстрационный метод формул на доске;
- повторение пройденного материала проводится в форме беседы с использованием записей в тетрадях студентов
3. Изучение нового материала:
- форма изложения нового материала – лекция с использованием демонстрационного метода написание формул и решений примеров на доске;
4. Завершение занятия:
- выводы по изучаемой теме проведенного занятия и задание на дом;
- подведение итогов проведенного занятия и выставление оценок в журнал.
Учебное занятие – ТУС
Тема занятия – Устройство судов
Тип занятия -
Лекция
Эмпирическая типология занятия - коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных
Преподаватель – Сустов
Проведение занятия
5. Организация занятия:
-проведена визуальная проверка готовности студентов и аудитории к занятию;
- проведена перекличка и выяснены причины отсутствия некоторых студентов
6. Проверка ранее усвоенного материала:
- повторение пройденного материала с элементами беседы
7. Изучение нового материала:
- форма изложения нового материала – лекция с элементами беседы, при этом используется способ сравнительного анализа происходящих исторических событий с современностью
8. Завершение занятия:
- выводы по изучаемой теме проведенного занятия и задание на дом;
- подведение итогов проведенного занятия и выставление оценок в журнал.
Автор: Гарьковенко Татьяна Ивановна, Филиал ДВФУ в г. Большой Камень
|
УМК школа