УМК СПО
Учебно-методические комплексы
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам










Разъяснения КОС
Страницы:


1.2. Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности. Однако следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер.
Недопустимо, чтобы:
А) показатели просто дублировали формулировку компетенции;
Например:
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
Основные показатели оценки результата
Проводить внеурочные занятия Проведение внеурочного занятия
Некорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия?
Б) в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык», поскольку умение и навык  не могут быть показателями самого себя
Например:
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
Основные показатели оценки результата
Проводить внеурочные занятия Уметь проводить внеурочные занятия.
Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?
В) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной ситуации.
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
Основные показатели оценки результата
Проводить внеурочные занятия Знать основные методы обучения.
Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции.
 

Особенности формулировок показателей оценки ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие компетенции – результат освоения целостной ОПОП.
При изучении того или иного ПМ и / или дисциплины формируются общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие развитие общих компетенций, следовательно, для определения показателей оценки ОК в программе ПМ надо:

1. Определить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК, т.е. какие общие умения он формирует (NB: учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера).
2. Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения.
НАПРИМЕР:
 
ОК Основные показатели результатов подготовки
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. - рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания ПМ),
- своевременность сдачи заданий, отчетов и проч.
- соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам
- обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока));
 
1.3. Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:
- диагностируемости;
- малых чисел;
- преимущественного использования форм отглагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).

2. После уточнения показателей разрабатываются типовые задания для экзамена (квалифиционного) по ПМ.

2.1. Задания могут быть рассчитаны на проверку как профессиональных, так и общих компетенций, а также на комплексную проверку профессиональных и общих компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо сгруппировать общие и профессиональные компетенции так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также целесообразно выделить в перечне ОК те, проверку которых можно осуществить только на основании потрфолио.
2.2.Типовые задания должны носить компетентностноориентированный, комплексный характер. Следует помнить, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.

Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных, комплексных, контекстуальных) для оценки результатов освоения ПМ
 
Тип Сущность Варианты, разновидности Примеры
1 «Проект»
Изготовление готового продукта.
Практико-ориентированный проект Изготовление действующей модели механизма. Разработка методики профилактики заболевания.
Творческий проект Изготовлене предмета декоративно-прикладного искусства
2. «Конструктор» Сборка (разборка) целого из отдельных элементов. Задание с избыточным набором элементов.
Задание с недостаточным набором элементов.
Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи.
Сборка механизма (с проверкой его на работоспособность)
3.
«Исследование»

Выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации.
Научное исследование
Технологическое исследование
Прогнозирование развития ситуации
Диагностика технического средства с определением поломки (дефекта).
4. «Роль» Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста. «Полевой» вариант.
Имитационно-игровой вариант.
«Сдача зачёта у постели больного».
Групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса.
5. «Ситуация»
Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации.
«Метод кейсов».
 
Предложить оптимальный путь разрешения педагогической проблемы в школе.


Страницы:




 • Основы предпринимательской деятельности
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.11 Основы предпринимательской деятельности для специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)
 • Рисунок с основами пластической анатомии
Календарно-тематический план учебной дисциплины ОП.02 Рисунок с основами пластической анатомии для специальности СПО 54.02.08 Техника и искусство фотографии
 • Рисунок с основами пластической анатомии
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.02 Рисунок с основами пластической анатомии для специальности СПО 54.02.08 Техника и искусство фотографии
 • Проектирование и дизайн штор
Модульная рабочая программа курсов "Проектирование и дизайн штор "
 • Перекрой при ремонте и обновлении изделий
Рабочая программа дополнительного профессионального модуля "Перекрой при ремонте и обновлении изделий"
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация

Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015