УМК СПО
Учебно-методические комплексы
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам



Методические указания по разработке практических работ


Методические указания по разработке
практических работ по общеобразовательным дисциплинам
                 К основным видам учебных занятий наряду с другими отнесены лабораторные работы. Направленные на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений они составляют важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки учащихся.
                  В процессе лабораторного занятия как вида учебной деятельности обучающиеся выполняют одну или несколько лабораторных работ (заданий) под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного материала.
                  Выполнение лабораторных и практических работ направлено на:
обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам изучаемых дисциплин;
  • формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;
  • развитие интеллектуальных умений : аналитических, проектировочных; конструктивных и др.;
  • выработку при решении поставленных задач таких, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.
                  По дисциплине « Общая биология» на 1 курсе специальности « Кинология» на выполнение лабораторных работ отводится 24 часа.
                  Состав и содержание лабораторных и практических работ направлены на реализацию Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.
                  В соответствии с ведущей дидактической целью, содержанием лабораторных работ могут быть экспериментальная проверка формул, методик расчета, установление и подтверждение закономерностей, ознакомление с методиками проведения экспериментов, установление свойств веществ, их качественных и количественных характеристик, наблюдение развития явлений, процессов и др.
                  В ходе выполнения заданий у учащихся формируются практические умения и навыки обращения с различными приборами, установками, лабораторным оборудованием, аппаратурой, а также исследовательские умения (наблюдать, сравнивать, анализировать, устанавливать зависимости, делать выводы и обобщения, самостоятельно вести исследование, оформлять результаты).
                  Наряду с формированием умений и навыков в процессе выполнения лабораторных работ обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения.
                  Состав заданий для лабораторной работы спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством учащихся.
                  Необходимыми структурными элементами практической работы, помимо самостоятельной деятельности обучаемых, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также анализ и оценка выполненных работ и степени овладения учащимися запланированными умениями.
                  Выполнению лабораторных работ предшествует проверка знаний, их теоретическая готовность к выполнению задания, проведение с учащимися инструктажа по соблюдению требований техники безопасности.

Виды и организация лабораторно-практических занятий.

                  Лабораторные и практические работы могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.
                  Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении учащиеся пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория, основные характеристики), оборудование, аппаратура, материалы и их характеристики, порядок выполнения работы, таблицы, выводы (без формулировки), контрольные вопросы, учебная и специальная литература.
                  Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении учащиеся не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий и требуют от обучаемых самостоятельного подбора оборудования, выбора способов выполнения работы в инструктивной и справочной литературе и др.
                  Работы, носящие поисковый характер, характеризуются тем, что учащиеся должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.
                  Чтобы обеспечить высокий уровень в интеллектуальной деятельности необходимо находить оптимальное соотношение репродуктивных, частично-поисковых и поисковых работ.
                  Формы организации работы учащихся на лабораторных и практических работах могут быть разнообразные: фронтальная, групповая и индивидуальная.
                  При фронтальной форме организации занятий все обучаемые выполняют одновременно одну и ту же работу.
                  При групповой форме организации занятий одна и та же работа выполняется бригадами по 2 – 5 человека.
                  При индивидуальной форме организации занятий каждый ученик выполняет индивидуальное задание.
                  Во время проведения лабораторной работы преподаватель постоянно наблюдает за учащимися, оказывает помощь, корректирует их деятельность, контролирует правильность выполнения отдельных операций.
                  Лабораторные работы выполняются учащимися самостоятельно, однако на начальных этапах, а также при проведении сравнительно новых типов самостоятельных работ /например, определение растений/ рекомендуется работу разбить на части. Перед началом каждой из них преподаватель дает пояснения, и работа выполняется фронтально.
                  Для повышения эффективности проведения лабораторных работ требуется:
  • формирование тематики и заданий лабораторных занятий осуществлять с реально востребованными работами;
  • подчинение методики проведения лабораторных работ ведущим дидактическим целям, с соответствующими установками для обучаемых;
  • использование в практике преподавания поисковых лабораторных работ, построенных на проблемной основе;
  • применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого ученика за самостоятельное выполнение полного объема работ;
  • проведение лабораторных работ на повышенном уровне трудности с включением в них заданий, связанных с выбором обучаемыми условий выполнения работы, конкретизацией целей, самостоятельным отбором необходимого оборудования; 
  • эффективное использование времени, отводимого на лабораторные работы подбором дополнительных задач и заданий для учащихся, работающих в более быстром темпе.
Методика разработки системы лабораторно-практических работ по курсу  «Общая биология».

                  В части экспериментального обучения, посвященной лабораторному эксперименту, необходимо при его конструировании учитывать ряд принципов. 
  1. В практикуме должны, по возможности, быть представлены все виды лабораторных работ.    К ним относятся работы по наблюдению и изучению явлений, процессов, состояний; получению численных значений определенных величин; исследованию причинно-следственных связей; изучению биологических приборов. 
  2. Работами практикума или заданиями, включенными в эти работы, должны быть охвачены все основные вопросы курса. 
  3. Работы практикума должны быть тесно связаны с теоретическим курсом дисциплины, закреплять и развивать полученные ранее знания. 
  4. Последовательность выполнения работ учащимися не должна быть произвольной и должна определяться не наличием свободной лабораторной установки, а логикой развития знания. 
  5. Должна быть предусмотрена возможность создания для каждого ученика (или группы учеников) индивидуального содержания практикума. 
  6. Инструкции к одним и тем же работам должны быть варьируемы, в их основе должны лежать ориентировки различного типа. 
                  С одной стороны, должна быть обеспечена максимальная самостоятельность ученика при выполнении каждой работы, включающая в себя и сборку установки, и построение теории, и выбор стратегии достижения цели, и способы исполнения работы. 
                  С другой стороны, должна быть обеспечена возможность оказания ученику оперативной помощи на любом этапе работы и по любой из перечисленных позиций. 
мРеализовать названные принципы можно, если: 
  1. В основу системы лабораторного практикума положить сюжеты, рассматриваемые в теоретической части
  2. Инструкции к работам написать в таком виде, чтобы они в своем максимальном виде содержали всю информацию, необходимую для выполнения экспериментальных заданий.   В то же время, максимальные инструкции должны состоять из независимых блоков, которые при необходимости можно было бы из них извлекать. 
  3. Независимыми блоками инструкций могут быть следующие: 
  •   
    Тема работы. 
  •    Качественное описание процесса, подлежащего исследованию. 
  •    Математическое описание процесса, подлежащего исследованию. 
  •    Цель работы. 
  •    Идея работы. 
  •    Особенности эксперимента и экспериментальной установки. 
  •    Задания по выполнению работы с формой отчетности. 
  4. К одному и тому же сюжету могут быть написаны альтернативные инструкции, в которых полностью, или почти полностью, будут совпадать качественное и математическое описание процесса, особенности экспериментальной установки. Это позволит обеспечить решение одних и тех же теоретических задач курса данной дисциплины, во многих случаях сблизить уровень сложности работ. Различие же целей и заданий разведет практическую деятельность учеников при выполнении работ и индивидуализирует ее. 
  5. Оптимальным вариантом реализации практикума представляется такой вариант, когда все лабораторные работы будут выполняться с использованием конструктора и по инструкциям проблемно - программированного характера. 
Автор: Миронова Таьяна Евгеньевна, ГБОУ СПО МО ДГПК






Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация

Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015