Тема дезадаптированности учащихся VIII вида неоднократно поднималась в научных и публицистических материалах. Дети школ-интернатов, окончив школу, сталкиваются с огромным количеством мелких проблем, которые не возникают у «домашних детей»:

-распределение заработной платы;

-умение подсчитать стоимость коммунальных услуг;

-заполнить бланки на оплату электроэнергии;

-правильно сделать покупки;

-написать доверенность и.д.

           Программа составлена на основе авторской программы Т.Н.Стариченко «Экономический практикум» ,и на основе учебно-методических пособий «Основы экономических знаний».

Данная программа рассчитана на формирование у воспитанников адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов, воспитание экономической культуры мышления. Формирование основ экономических знаний о домашнем хозяйстве, о потребностях человека и общества, путях их удовлетворения. Также программа предполагает познакомить с принципами ведения семейного бюджета. Доказывает, что от организации трудовой деятельности в семье, зависит ее благосостояние. Учит оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товар.

Для сельского ребенка будет актуальней информация ведения домашнего хозяйства, поэтому этим вопросам уделено больше внимания.

Программа составлена на 2 года с учетом преемственности и включает в себя: пояснительную записку, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, методическое обеспечение, требования к знаниям и умениям учащихся, перечень практических работ, список используемой литературы.

1.    Экономика и ее роль в жизни человека и семьи.

2.    Труд и работа

3.    Домашнее хозяйство

4.    Понятие о покупателе и продавце

5.    Понятие услуги

6.    Начальное представление об оптовой и розничной торговле

7.    Понятие бюджета: семейного, государственного

8.    Банк как финансовый посредник

9.    Натуральное хозяйство

1.                  Экономика наука для всех и для каждого

2.                  Потребитель. Доходы потребителя

3.                  Потребности. Виды потребностей

4.                  Торговля – это расчет.

5.                  Услуга как особый вид деятельности

6.                  Понятие собственности и право распоряжаться ею.

7.                  Производство

8.                  Способы ведения хозяйства

9.         Мир экономики.

10.       Человек и собственность.

11.       Человек как потребитель.

12.       Человек и трудовая деятельность.

13.       Социальная сфера экономики.

14.       Налоги и налоговая система.

В соответствии с темами предлагается словарь терминов и понятий.

Программа «Воспитание экономической культуры учащихся с ОВЗ» имеет прикладной характер.

Цель – формирование практических умений, связанных с различными видами жизнедеятельности.

-    формирование элементарного уровня экономической грамотности, необходимого для адаптации учащихся в современных социально-экономических условиях;

-    выработка адекватных представлений о повседневной экономической действительности;

-    обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;

-    формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни, думать «по-хозяйски»;

 -     освоение первоначальных практических навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской культуры.

Основные умения учащихся:

-       объяснять связь повседневных жизненных ситуаций с экономикой;

-       различать элементы натурального хозяйства в жизни своей семьи (называть, что семья сама производит и сама же потребляет);

-       принимать рациональные решения по конкретным ситуациям, связанным с разделением домашнего труда;

-       решать задачи экономического содержания: распределение семейного бюджета;

-       различать признаки традиционной, плановой и рыночной экономики.

-       правильно заполнять бланк для постановки на учет в службе занятости.

 

Экономика и её роль в жизни человека и семьи. Труд и работа. Заработная плата как плата за работу. Заработная плата - источник существования и жизнеобеспечения семьи. Разделение труда. Обмен результатами своего труда. Домашнее хозяйство. Самое первое представление о товаре и деньгах. Первоначальное понятие о потребностях. Товары и продукты, необходимые в домашнем хозяйстве. Понятие о покупателе и продавце. Различные формы организации торговли: магазин, рынок, ярмарка, ларек, киоск, супермаркет, мини-маркет. Процесс купли-продажи. Обмен товаров и денег. Самое первое понятие цены. Сдача. Понятие услуги. Предприятия бытового обслуживания: химчистка, прачечная, ателье, ремонт обуви, парикмахерская. Представление о деятельности организаций, осуществляющих контроль за выполнением обязательств, соблюдением порядка. Начальное представление об оптовой и розничной торговле. Виды денег: монеты, купюры. Богатство и деньги. Богатство и счастье. Понятие бюджета: семейного, государственного. Доходы и расходы. Первое представление о банке как финансовом посреднике. Сбережения – накопления. Формы накопления денег. Вклад. Достаток. Выгода. Приусадебное хозяйство. Запасы. Представление о производительности труда и прибыльности какого-либо дела. Экономия собственных затрат.

Экономика как наука. Потребности. Виды потребностей. Понятие о товаре. Собственные затраты: цена и прибыль. Понятие о торговле. Торговая прибыль. Формы торговли: оптовая, розничная. Спрос и предложение. Их соотношение и взаимосвязь с ценой. Реклама как коммерческая информация. Формы и этические нормы рекламы. Услуги как особый вид деятельности. Плата за услуги. Понятие собственности. Собственность и право распоряжаться ею. Производство. Издержки производства. Прибыль производителя. Материальные и трудовые затраты. Экономия и снижение затрат. Качество производимой продукции. Понятие налога. Виды налогов. Источники налогов.

Мир экономики. Человек и собственность. Человек как потребитель. Человек и трудовая деятельность. Социальная сфера экономики. Налоги и налоговая система.

            Программа «Воспитание экономической культуры учащихся с ОВЗ» имеет своей целью формирование у умственно отсталых учащихся практических навыков, моделей поведения в различных ситуациях, связанных с экономикой, поэтому основной формой проведения занятий по данному предмету является занятие-практикум.

            Учитывая практическую направленность данной программы, можно выделить следующие наиболее значимые формы и методы обучения: моделирование реальных ситуаций, разыгрывание деловых и сюжетно-ролевых игр, решение задач по экономике, беседы, деловые игры, которые способствуют активизации познавательного интереса у школьников, позволяют глубже разобраться в изучаемом материале.

Беседа – это один из основных методов обучения на занятии. Продолжительность беседы может быть различной и проводится как в начале, так и в конце занятия. Беседа обязательно должна сопровождаться записями в тетрадь правил, положений, терминов, зарисовкой схем, таблиц и т.д. Беседа может сочетаться с моделированием реальных ситуаций, разыгрыванием деловых и сюжетно-ролевых игр, решением задач.

Сюжетно-ролевые игры, моделирование реальных ситуаций проводятся для формирования навыков общения на этапе закрепления изученного материала. В ходе игры воспроизводятся конкретные жизненные ситуации (оплата коммунальных услуг, обращение в различные организации), в которых учащиеся используют усвоенные ими модели поведения, необходимые знания и умения. Сюжетно-ролевые игры занимают часть занятия и носят в большей степени обучающий характер.

Деловые игры как метод обучения используются в следующих темах программы «Человек как потребитель», «Понятие бюджета: семейного, государственного», «Человек и трудовая деятельность», «Социальная сфера экономики».

Деловая игра - это групповое упражнение по выработке последовательности действий, решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную жизненную обстановку. Основными атрибутами деловой игры являются распределение ролей, определение порядка и условий игры и правил, подготовка материалов и документов, которые будут использоваться в ходе игры. Занятия, проводимые в форме деловой игры, вызывают интерес у школьников, так как позволяют в игровой форме выполнять различные роли, часто недоступные в жизни, моделировать формы поведения в сложных ситуациях, принимать решения, получить практику работы в команде.

От педагога данный метод обучения требует затраты дополнительных усилий. Это связано с разработкой порядка, правил игры, распределением ролей, подготовкой документов. При разработке деловой игры необходимо учитывать возможности умственно отсталых учащихся, поэтому игра не должна быть перегружена слишком большим количеством ролей, документов, правила должны быть четкими, порядок игры – содержать 1-3 этапа.

Деловые игры довольно гибкий инструмент. Их можно использовать полностью и по частям, приспосабливая к целям обучения, а также дополнять и творчески изменять.

Решение задач по экономике может быть использовано как для закрепления изученного, так и для проверки знаний учащихся. Использование задач особенно эффективно ввиду их практической направленности. Задачи позволяют обучать учащихся анализировать конкретные события реальной экономической действительности, применять свои знания к их анализу. При составлении задач необходимо четко формулировать условие, не допуская неоднозначного его толкования. Правильный ответ должен быть единственным. Хорошая экономическая задача должна быть составлена таким образом, чтобы она могла быть решена только в том случае, если ученик ориентируется в знании той или иной темы и владеет экономическими понятиями, математические знания носят вспомогательный характер. В большей степени должны быть использованы задачи, имеющие практическую направленность, так как они более доступны, понятны умственно отсталым школьникам.

Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой. Повторение учебного материала по изучаемой теме или ранее пройденного материала должно быть элементом каждого занятия.

На занятиях по экономическому практикуму следует уделять внимание расширению и обогащению словарного запаса учащихся, изучению экономических терминов, определению их смыслового содержания, употреблению в речи. На занятиях необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением учащихся правильно построить фразу, обосновать вывод. Одной из целей предмета является формирование коммуникативных умений умственно отсталых учащихся, поэтому воспитателю необходимо вести работу по развитию диалогической речи. С этой целью используются моделирование реальных ситуаций, разыгрывание деловых и сюжетно-ролевых игр.

Распределение времени на прохождение учебного материала может быть изменено воспитателем с учетом возможностей детей и в зависимости от местных условий.

Для проведения занятий могут быть привлечены работники различных организаций (социальная защита, центр занятости, банк).

- Что такое экономика.

- Что такое труд и работа.

- Потребности людей. Виды потребностей

- Что такое семейный бюджет

- Что такое домашнее хозяйство.

- Что такое собственность и зачем она нужна.

- Понятие услуги.

- Понятия покупатель, продавец.

- Понятие об оптовой и розничной торговле

- Натуральное хозяйство

- Товар и его свойства.

- Стоимость товара. Что такое цены, как они возникли и как устанавливаются.

- Деньги и их роль в экономике.

- Виды труда и трудовой деятельности. Количество и качество труда.

- Заработная плата.

- Налоги и налоговая система

- Центр занятости населения Ртищевского района и его функции.

- Уровень жизни и ее качество, прожиточный минимум. Доходы, расходы, потребительский бюджет человека и семьи.

- Социальная защита и социальная помощь, социальная реабилитация.          Управление социальной защиты в Ртищевском районе и его функции.

- Социальное обеспечение. Пенсионный фонд и его функции.

- Банки. Денежные вклады. Кредитование.

- Способы ведения хозяйства

Учащиеся должны уметь:

- Определять подлинность денежных купюр.

- Обратиться в центр занятости населения Ртищевского района для постановки на учет как безработного, для получения помощи в поиске работы.

- Сравнить свои доходы с прожиточным минимумом.

- Обратиться в пенсионный фонд для оформления страхового свидетельства государственного пенсионного страхования.

- Обратиться в управление социальной защиты в Ртищевском районе для получения детского пособия, социальной помощи.

- Обратиться в банк для оформления вклада.

- Оплатить коммунальные услуги в банке.

- Обратиться в банк для получения кредита.

- Обратиться в налоговую инспекцию для получения ИНН.

1.    Деловая игра «Семейный бюджет».

2.    Деловая игра «Экономика и экологические проблемы».

3.    Практическое занятие в определении подлинности денежных купюр.

4.    Решение задач по теме «Стоимость, цена, деньги».

5.    Деловая игра «Безработный».

6.    Деловая игра «Формирование потребительского бюджета семьи».

7.    Деловая игра «Получение социальной помощи».

8.    Моделирование ситуации «Оформление вклада».

9.    Моделирование ситуации «Оплата коммунальных услуг в банке».

10.                       Моделирование ситуации «Получение кредита».

11.                       Моделирование ситуации «Получение ИНН в налоговой инспекции».

 

1.                  Стариченко Т.Н. Программно-методические материалы по курсу «Экономический практикум» в выпускных классах специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. -184 с. – (Коррекционная школа).

2.                  Стариченко Т.Н. Экономический практикум в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004. -152 с. – (Коррекционная школа).

3.                  Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе. Активные формы преподавания: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 71 с.

4.                  Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика: Для детей мл.и сред. Школьного возраста. – М.: Фирма «Нивекс», Триада, 1992. – 336 с.

5.                  Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким: В 8 выпусках. Вып.3. – М.: Просвещение, 1994. – 64 с.

6.                  Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким: В 8 выпусках. Вып.4. – М.: Просвещение, 1994. – 64 с.

7.                  Романова Н.И. Экономическая игротека. – М.: Финансы и статистика, 1994. – 48 с.

8.                  Романова Н.И. Экономическая игротека: Наглядное пособие для детей младшего школьного возраста. – М.: Финансы и статистика, 1994. – 35 с.

9.                  Стэнлейк Дж. Ф. Экономика для начинающих / Пер. с англ. – М.: Республика, 1994. – 447 с.