|
Положение о самостоятельной работе студентов
1. Общие положения
1.1. Положение о самостоятельной работе студентов (далее - СРС) разрабо-тано в соответствии с:
Требованиями Федерального государственного образовательного стан-дартапо профессиям, специальностям среднего профессионального образования;
Типовым положением об образовательном учреждении среднего профес-сионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержден-ного Постановлением Правительства РФ от 18.07.2008 г. № 543;
Программами подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессиям;
Основными профессиональными образовательными программами по специальностям;
Положением об индивидуальном образовательном маршруте обучающего-ся.
Положение определяет сущность самостоятельной работы (далее - СР), ее планирование, формы организации и виды контроля.
1.2. СРС проводится с целью:
• углубления, расширения, систематизации и закрепления полученных тео-ретических знаний и практических умений;
• формирования умений использовать нормативную, правовую, справоч-ную и специальную литературу, а также всевозможные Интернет-ресурсы;
• развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованно-сти;
• формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазви-тию, самосовершенствованию и самореализации;
• формирования практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;
• развития исследовательских умений;
• выработки навыков эффективной самостоятельной профессиональной (практической и научно-теоретической) деятельности;
• формирования общих и профессиональных компетенций.
1.3. В учебном процессе выделяют два вида СР:
• аудиторная;
• внеаудиторная.
1.4. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине/ профессиональному модулю выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию (лабораторные работы, практические занятия, контрольные проверочные задания, работа с книгой, деловые игры и др.).
1.5. Внеаудиторная самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа обучающихся, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподава-теля, но без его непосредственного участия (выполнение домашних заданий и творческих работ, выполнение докладов, рефератов, дипломных работ, подготов-ка к зачётам и экзаменам и др.).
1.6. Самостоятельная работа обучающихся в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами должна составлять не менее 50% времени (очная форма обучения) от обязательной учебной нагрузки.
1.7. Внеаудиторная СР обучающихся включает в себя:
• подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинар-ским, лабораторным, интернет-конференциям и др.) и выполнение соответствую-щих заданий;
• чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
• работу над отдельными темами учебных дисциплин/ междисциплинар-ных курсов в соответствии с учебно-тематическими планами;
• чтение основной и дополнительной литературы, самостоятельное изуче-ние материала по литературным источникам;
• работу со словарем, справочником;
• составление аннотаций,рецензий и отзывов к прочитанным литературным источникам;
• проведение и представление мини-исследования в виде отчёта по теме;
• решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;
• составление обзора публикаций по теме;
• рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием ау-дио-, видеотехники;
• проектирование и моделирование разных видов и компонентов профес-сиональной деятельности;
• опытно-экспериментальную работу;
• подготовку к практикам и выполнение заданий, предусмотренных прак-тиками (составление портфолио, создание проекта);
• выполнение курсовых работ;
• выполнение чертежа и эскиза изделия;
• подготовку к итоговой государственной аттестации, в том числе выпол-нение выпускной квалификационной работы;
• работу в студенческих обществах, кружках, семинарах и т.п.;
• участие в работе факультативов, семинаров и т.п.;
• участие в научных и научно-практических конференциях, семинарахи т.д.
1.8. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, приводится:
• в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждо-му из циклов дисциплин, по каждой дисциплине/ междисциплинарному курсу, профессиональному модулю;
• в рабочих программах учебных дисциплин/ МДК/ ПМ с ориентировоч-ным распределением по разделам или конкретным темам.
2. Организация самостоятельной работы
2.1. Для организации самостоятельной работы необходимы следующие усло-вия:
• готовность обучающихся к самостоятельному труду, мотивация к полу-чению знаний;
• наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала как печатного, так и электронного, методических реко-мендаций по выполнению самостоятельной работы, доступа в сеть Интернет;
• наличие дистанционного курса каждой дисциплины/ МДК/ ПМ для ис-пользования обучающимися в процессе выполнения самостоятельной работы;
• рабочая система регулярного контроля качества выполненной самостоя-тельной работы;
• консультационная помощь, в том числе взаимодействие в сети Интернет;
• наличие помещений для выполнения групповых самостоятельных работ.
2.2. Технология организации самостоятельной работы обучающихся включа-ет использование информационных и материально-технических ресурсов образо-вательного учреждения.
В частности, материально-техническое и информационно-техническое обес-печение самостоятельной работы обучающихся включает в себя:
• библиотеку с читальным залом, укомплектованную в соответствии с су-ществующими нормами;
• учебно-методическую базу учебных кабинетов и лабораторий;
• компьютерный класс с возможностью работы в Internet;
• учреждения практики (базы практики) в соответствии с заключенными договорами;
• учебную и учебно-методическую литературу;
• методические рекомендации для обучающихся по самостоятельной рабо-те, разработанные по каждой дисциплине/ МДК/ ПМ.
2.3. Формы самостоятельной работы определяются содержанием учебной дисциплины/ МДК/ ПМ, степенью подготовленности обучающихся. Они могут быть тесно связаны с теоретическими курсами и иметь учебный, учебно-исследовательский характер. Форму самостоятельной работы определяют препо-даватели при разработке рабочих программ учебных дисциплин/ ПМ.
3. Планирование самостоятельной работы
3.1. Планирование СР осуществляется на основе определения научно-обоснованных нормативов времени на выполнение всех видов учебных заданий по каждой дисциплине/ МДК.
3.2. Распределение объема времени (приложение 1), отведенного на внеауди-торную самостоятельную работу по учебной дисциплине/ ПМ, осуществляется преподавателем.
3.3. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине/МДК, со-ставлении календарно-тематического плана, при планировании содержания вне-аудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержа-ние и объем теоретической учебной информации и практических заданий по каж-дой теме, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, опреде-ляются формы и методы контроля результатов.
Преподавателю дополнительно к рабочей программе необходимо составить тематический план самостоятельной работы обучающихся, с указанием разделов, тем рабочей программы учебной дисциплины, соответствующих тем (заданий) для самостоятельного изучения, количества часов на самостоятельную работу (приложение 2).
3.4. Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в со-ответствии со следующими рекомендуемыми ее видами;
• Для овладения знаниями: изучение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, ресурсов Интернет); составление плана текста; гра-фическое изображение структуры текста; составление электронной презентации; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочни-ками: ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская ра-бота; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
• Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной ли-тературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составле-ние таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных мате-риалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (со-ставление аннотации, рецензирование, реферирование и др.); подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов и др.;
• Для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; ре-шение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполне-ние расчетно-графических работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моде-лирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подго-товка курсовых и выпускных квалификационных работ; опытно-экспериментальная работа; упражнения спортивно-оздоровительного характера.
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание, тематика и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер (при этом должен разрабатываться индивидуальный план выполнения самостоя-тельной работы обучающимся), учитывать специфику специальности/ профессии, данной дисциплины/ МДК, индивидуальные особенности обучающегося.
3.5. Аудиторная самостоятельная работа.
Аудиторная самостоятельная работа реализуется на учебных занятиях: при проведении практических и лабораторных занятий, семинаров, на уроках, во вре-мя чтения лекций.
В начале самостоятельной работы на учебном занятии преподавателю необ-ходимо:
- обозначить тему занятий и познакомить с инструкцией;
- провести краткую беседу, нацеливая обучающихся на связь темы само-стоятельной работы с базовыми знаниями, умениями и навыками, общими и про-фессиональными компетенциями, необходимыми для выполнения задания;
- четко контролировать ход работы и при необходимости помогать обу-чающимся (разбивка текста или упражнения на самостоятельные части - порции), задания с письменной инструкцией (например, с указанием последовательности действий), работы с подготовительными упражнениями (каждое подготовитель-ное упражнение представляет собой этап выполнения основного), работы с на-глядным подкреплением рисунком, чертежом; помощь должна носить дозирован-ный характер. Выполняя задание с дозированной помощью, ученик получает кар-точку с необходимыми инструктивными материалами, к которым он может обра-титься, а может и не обратиться в процессе выполнения задания. В данном случае объем дозированной помощи определяет сам обучающийся;
- тех, кто выполнил работу раньше других, предупредить о том, чтобы они хорошо просмотрели свои записи и занять дополнительным заданием, чтобы при подведении итогов присутствовали все обучающиеся;
- собрать записи о выполненной работе и определить время, когда будут обсуждены конечные результаты;
- подвести, по возможности итоги занятия по выполнению самостоятель-ной работы.
Эффективным способом при проведении аудиторной самостоятельной ра-боты является использование разработанных преподавателем инструкций. Инст-рукция включает: обозначение цели задания его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы и критерии, по которым будут оцениваться полученные продукты деятельности. Также могут использоваться методические рекомендации, указания.
Преподаватель может информировать обучающихся о типичных ошибках, которые встречаются при выполнении подобных заданий. Инструктаж проводит-ся преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины, междисциплинарного курса. Для сложных, комплексных практических заданий и проектов также предусматривается промежуточное консультирование (плановое или по запросу обучающихся). В отдельных случаях инструкцию для обучающе-гося по выполнению задания целесообразно приложить к материалам задания в письменном виде.
3.6. Внеаудиторная самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа обучающихся, выполняемая во внеаудиторное время по заданию, при методическом руководстве преподавате-ля, но без его непосредственного участия.
Дидактические цели самостоятельных внеаудиторных занятий:
- закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, получен-ных во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым материа-лом;
- формирование общетрудовых и профессиональных умений;
- формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;
- развитие самостоятельности мышления;
- формирование волевых черт характера, способности к самоорганизации.
Все виды самостоятельных работ перечисленных выше можно отнести и к внеаудиторной самостоятельной работе Дополнительно рассматриваются такие виды внеаудиторной самостоятельной работы:
работа в студенческих научных обществах, кружках, семинарах и т.п.;
участие в работе факультативов, спецсеминаров и т.п.;
участие в научной и научно-методической работе ОУ.
3.7. Самостоятельная работа в учебном заведении может быть организована индивидуально с каждым обучающимся, с несколькими обучающимися (напри-мер, проектными командами) и для учебной группы (лекционного потока), в це-лом.
4. Организационно-методическое обеспечение самостоятельной работы
4.1. Организационно-методическое обеспечение СРС включает разработку и проведение комплекса мероприятий по планированию и организации самостоя-тельной работы:
• планирование СР (на всех уровнях от преподавателя до администрации);
• обеспечение информационной поддержки СР: учебной литературой, ме-тодическими пособиями, компьютерной техникой, полезными Интернет-ссылками, электронными книгами и пособиями, электронными информационны-ми ресурсами, автоматизированными обучающими системами и программами, методическими рекомендациями по выполнению СР;
• создание дистанционного курса;
• создание необходимых условий для СР в библиотеке.
4.2. Активизация самостоятельной работы обучающихся при проведении различных видов учебных занятий включает:
• оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс современ-ных образовательных и информационных технологий, электронных образова-тельных ресурсов;
• совершенствование системы текущего контроля СР (использование ком-пьютеризированного тестирования и др.);
• совершенствование методики проведения профессиональной практики и учебно-исследовательской работы обучающихся.
4.3. Работа по учебно-методическому обеспечению СР под руководством ме-тодиста включает:
• отбор учебного содержания для самостоятельного изучения;
• определение видов самостоятельной работы;
• разработку методических указаний по выполнению обучающимися зада-ний по СР;
• определение форм контроля результатов выполнения самостоятельной работы.
5. Руководство самостоятельной работой
5.1. Руководство СР осуществляют преподаватели.
5.2. При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный подход к обучающим-ся. Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж (виртуальный инструктаж) по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обу-чающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении за-дания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведен-ного на изучение дисциплины / МДК.
5.3. Во время выполнения обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации.
5.4. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами, online и на занятиях в зависимости от цели, объема, конкретной тема-тики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений.
5.5. В функции преподавателя входит:
• разработка тематического плана СР по учебной дисциплине/ МДК;
• разработка методических рекомендаций по организации самостоятельной работы по конкретной учебной дисциплине (профессиональному модулю). Мето-дические указания для обучающихся по самостоятельной работе, содержат целе-вую установку и мотивационную характеристику изучаемых тем, информацию о содержании, структурно-логические схемы по изучаемым темам, списки основ-ной и дополнительной литературы для изучения всех тем дисциплины, профес-сионального модуля, теоретические вопросы и вопросы для самоподготовки, ус-воив которые обучающийся может выполнять целевые виды деятельности (пред-лагаемые на практических, семинарских, лабораторных занятиях), алгоритмы деятельности обучающихся при выполнении полученных заданий на практиче-ских занятиях; требования к результатам выполнения заданий, формах и требова-ниях контроля самостоятельной работы, требованиях к оценке заданий для само-стоятельной работы и др.
• разработка рекомендаций по оформлению (представлению) результатов самостоятельной работы в зависимости от её вида;
• разработка рекомендаций по отбору учебной, научной, нормативной, справочной литературы (можно привести перечень рекомендованной литературы) при выполнении самостоятельной работы по конкретным темам (заданиям);
• указание перечня электронных образовательных ресурсов;
• своевременное донесение полной информации о самостоятельной работе до обучающихся;
• своевременное заполнение журнала учета самостоятельной работы обу-чающихся (студентов) (приложение 3).
• составление графика самостоятельной работы (обучающихся) студентов, содержащих перечень форм и видов аудиторной и внеаудиторной самостоятель-ной работы обучающихся, цели и задачи каждого из них, сроки выполнения и формы контроля над ней.
• разработка учебно-методического комплекта для обеспечения самостоя-тельной работы. К такому комплекту следует отнести: теоретический материал, тексты заданий, карточки с дифференцированными заданиями для организации индивидуальной и групповой работы; карточки с алгоритмами и образцами вы-полнения заданий; рабочие тетради, инструкционно-технологические карты по выполнению практических занятий; электронные материалы; методические посо-бия, указания, рекомендации по выполнению заданий, практических, контроль-ных работ, курсовых проектов (работ); а также требования к контролю и оценке уровня сформированности компетенций обучающихся в области самообразования и выстраивания индивидуальных траекторий обучения (постановки учебных за-дач, планирования процесса самообучения, осуществления самоконтроля за ре-зультатами такого обучения и др.);
• разработка средств диагностики эффективности и учета СР и др.
(Для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы такой комплект может быть различным).
6. Система контроля самостоятельной работы
6.1. Контроль СР предусматривает:
• соотнесение содержания контроля с целями обучения;
• объективность контроля;
• дифференциацию контрольно-измерительных материалов.
6.2. Формы контроля самостоятельной работы выбираются преподавателем, предусматриваются программой дисциплины/ профессионального модуля. В ме-тодических рекомендациях должны быть указаны для каждого задания критерии оценок результатов выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
6.3. Для проведения контроля внеаудиторной самостоятельной работы могут быть использованы средства Интернет, а так же аудиторные семинарские занятия, зачеты, задания в тестовой форме, контрольные работы, и др.
6.4. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные заня-тия по дисциплине/ МДК или в специально отведенное время (зачет, экзамен) (т.е. за счет аудиторной нагрузки).
6.5. Выполнение в полном объеме внеаудиторной самостоятельной работы влияет на спорную оценку обучающегося по учебной дисциплине/ МДК.
6.6. Формы контроля самостоятельной работы выбираются преподавателем из следующих вариантов:
текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на во-прос, сообщения, доклада и т.п. (на практических занятиях);
решение ситуационных задач по профессии;
конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;
представленный текст контрольной работы;
отчёт, дневник психологического наблюдения, протоколы психодиагности-ческих процедур, и т.п.;
тестирование, выполнение письменной контрольной работы по изучаемой теме;
рейтинговая система оценки знаний обучающихся по блокам (разделам) изучаемой дисциплины, междисциплинарного курса;
отчёт о учебно-исследовательской работе (её этапе, части работы и т.п.);
статья, тезисы выступления и др. публикации в научном, научно-популярном, учебном издании и т.п. по итогам самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы, опубликованные по решению админист-рации образовательного учреждения;
представление изделия или продукта творческой деятельности.
6.7. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся могут быть использованы Интернет-конференции, обмен информационными файлами, семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тести-рование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и электрон-ных презентаций и др.
Автор: Булычева Елена Александровна, ГОУ СПО "Калтанский многопрофильный техникум"
|
|
|
УМК школа