УМК СПО
Учебно-методические комплексы
для преподавателей СПО

сайт   сайт УМК школа
  сайт УМК CПО/НПО
  сайт Аттестация

  сайт УМК ВПО

  сайт  Разместить документ
  сайт  Сертификаты участникам










Использование дифференцированного подхода на занятиях учебной практики


Методические рекомендации для преподавателей профессиональных модулей и мастеров производственного обучения по использованию дифференцированного подхода на занятиях учебной практики по профессиональному модулю ПМ.01 «Моделирование швейных изделий» для специальности 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий

Пояснительная записка

Методические рекомендации предназначены для преподавателей профессиональных модулей и мастеров производственного обучения в качестве обобщения и трансляции опыта по использованию дифференцированного подхода на занятиях учебной практики по профессиональному модулю ПМ. 01 «Моделирование швейных изделий» для специальности 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий.
Целью применения технологии дифференциации является создание оптимальных условий для формирования профессиональных компетенций у студентов специальности «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», с учетом их индивидуальных особенностей, способностей и уровня готовности к освоению специальности.
Чтобы удовлетворить возрастающие требования к качеству подготовки специалистов СПО, производственное обучение должно обеспечивать не только качественное формирование профессиональных компетенций, но предоставлять условия для всестороннего развития способностей обучающихся, формирования разносторонних навыков и умений в процессе производственной деятельности. Необходимо в процессе производственного обучения использовать такие образовательные технологии, которые помогают выявлять и развивать способности каждой личности. Этим требованиям отвечает технология уровневой дифференциации. Использование технологии дифференцированного обучения на занятиях учебной практики также позволяет внедрить стандарты WorldSkills в образовательный процесс путем выполнения заданий чемпионатов более успевающими, «сильными» студентами.
Дифференцированный подход позволяет мастеру производственного обучения нейтрализовать трудности у отстающих и помочь одаренным студентам: применение уровневой дифференциации позволяет «слабому» студенту видеть перспективу успеха, а «сильному» - иметь возможность творческого роста. Именно дифференцированный подход создает оптимальные условия для выявления и реализации способностей обучающихся с максимальным использованием их потенциальных возможностей; позволяет сгладить различия в готовности к освоению специальности у обучающихся, учесть разный уровень интереса к выбранной профессии.
Смысл уровневой дифференциации на занятиях учебной практики заключается в том, что, осваивая одну программу в разнородной по составу и уровню готовности группе, студенты могут осваивать профессиональные компетенции на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень базовой, обязательной подготовки. Его достижение свидетельствует о выполнении студентом необходимых требований к результатам освоения программы учебной практики и овладении видом профессиональной деятельности. На его основе формируется более глубокое овладение профессиональными компетенциями или расширение и овладение дополнительными компетенциями.
Целесообразно использовать на занятиях по учебной практике следующие методы и средства дифференциации:
Групповой метод, деление студентов на бригады и микрогруппы:
– на группы по уровню сформированности знаний, умений, компетенций (Например:
- 1группа - с низкой подготовкой, а также с низким уровнем самостоятельности, слабоуспевающие (Обучающиеся с низким уровнем учебной активности. Их отличает медлительность, быстрая утомляемость, отсутствие мотивации. Требуют индивидуального подхода преподавателя. Для этих студентов необходимы дополнительные подробные алгоритмы выполнения заданий и инструкции);
- 2 группа - с достаточными знаниями и умениями для выполнения стандартных, базовых заданий, хорошим уровнем самостоятельности (Обучающиеся со средними учебными способностями. Из-за низкого уровня аналитического мышления не способны к творческому обобщению, для них важно многократное повторение. Осваивают материал с помощью преподавателя по опорным схемам);
- 3 группа - сильные студенты, способные выполнять сложные и творческие задания, а также высоким уровнем самостоятельности (Обучающиеся с высоким уровнем познавательной активности. Для них характерно творческое нестандартное мышление, устойчивое внимание, хорошая работоспособность. Эти студенты владеют навыками самостоятельного анализа и обобщения информации));
– деление на малые группы, которые состоят из студентов с разной подготовкой, но выполняющих разные роли – «модельер» «наставник», «консультант», «модератор» и тому подобное, основа – взаимоконтроль и взаимопомощь).
Данная технология позволяет дифференцировать содержание образования для учащихся разного уровня развития. Один учебный материал в рамках одной программы усваивается на разных уровнях. Отбираются методы и формы работы, наиболее эффективные для деятельности разных групп.
Ведущие формы работы на уроке – групповая и индивидуальная.
Отнесение ученика к группе определенного уровня условно. Учащийся по своему выбору может покинуть одну группу и присоединиться к другой.

Деление условное, состав групп может меняться.
В процессе оценивания рекомендуется использовать самоконтроль (сверка с эталоном) и взаимоконтроль (более успевающие студенты проверяют задание у менее успевающих).
Основой дифференцированного подхода на занятиях учебной практики является разработка и использование в учебном процессе разноуровневого дидактического материала. По каждой теме учебной практики планируются способы дифференциации.
Дифференциация осуществляется двумя основными способами: по уровню самостоятельности и по уровню сложности.
По уровню самостоятельности есть несколько градаций:
- полностью самостоятельная работа без чьей-либо помощи с выбором способа выполнения;
- дозированная помощь (педагога или наставника из числа студентов);
- индивидуальное консультирование и показ.
Неуспевающим студентам оказывается помощь преподавателем, также для помощи привлекаются другие студенты, которые уже успешно справились с заданием или работают с опережением, в таком случае они выступают в роли экспертов-консультантов.
По уровню сложности задания делятся на:
1 - стандартные, обязательные для выполнения,
2 - более сложные, дополнительные.
Для заданий второго уровня рекомендуется использовать, в том числе, задания чемпионатов Ворлдскиллс.
Кроме этого, помощь более «сильных» студентов эффективно использовать на этапе актуализации знаний обучающихся по правилам безопасности труда и на этапе показа выполнения заданий и др.


Разработала: Терехова Елена Борисовна, ГАПОУ НО «Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса»

Скачать







 • Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных блюд, кулинарных изделий
Методические рекомендации для обучающихся по выполнению лабораторно-практической работы по профессиональному модулю ПМ.03 Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного ассортимента
 • Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных блюд
Контрольно-измерительные материалы по профессии 43.01.09 Повар, кондитер ПМ. 03 Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного ассортимента
 • Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных и горячих сладких блюд
Контрольно-измерительные материалы по профессии 43.01.09 Повар, кондитер ПМ. 04 Приготовление, оформление и подготовка к реализации холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразно-го ассортимента
 • Моделирование швейных изделий
Рабочая программа учебной и производственной практик по профессиональному модулю ПМ.01 Моделирование швейных изделий для специальности среднего профессионального образования 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий
 • Рабочая программа учебной практики по профессиональному модулю ПМ. 02 Конструирование швейных издели
Рабочая программа учебной практики по профессиональному модулю ПМ. 02 Конструирование швейных изделий
Логин: Пароль: Забыли пароль?Регистрация

Сайт управляется SiNG cms © 2010-2015