Учебно-методические комплексы

Подробнее

1.1 Тестовые задания (Варианты 1, 2, 3):
✓ Охватывают ключевые темы: цель и задачи адаптивной физической культуры (гармоничное развитие личности инвалида, комплексная реабилитация), виды АФК (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация — исключая производственную гимнастику), определение реабилитации (восстановление функций и интеграция в общество), категории лиц с ОВЗ (не относятся пожилые люди без инвалидности), принцип «навстречу природе» (развитие природных способностей занимающегося), функции адаптивного спорта (коррекционная), задачи инструктора-методиста (организация безопасных и адаптированных занятий), социальная интеграция (взаимное включение инвалидов и общества), междисциплинарный характер АФК (физическая культура, медицина, педагогика), главный объект АФК (человек с отклонениями в состоянии здоровья), основная форма занятий (практические упражнения), виды реабилитации (медицинская, социальная, педагогическая), гиподинамия (недостаток двигательной активности), особенности занятий с незрячими (использование вербальных команд и тактильных сигналов), роль семьи в реабилитации (определяющая), социально-культурная реабилитация (вовлечение в культурную и спортивную жизнь), принцип индивидуализации (учет личных возможностей и состояния здоровья), педагогическая адаптация (приспособление методов обучения), основной результат АФК (улучшение качества жизни), обеспечение безопасности (учет состояния здоровья и инструктаж).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (A, B, C, D).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Ситуационные задачи (кейс-задания):
✓ Пример ситуации: в колледже проводится спортивно-реабилитационное мероприятие «Мы вместе!» для студентов с различными формами ограничений здоровья; часть участников на инвалидных колясках не может попасть в спортивный зал из-за отсутствия пандуса, у других отсутствует возможность использовать стандартный инвентарь.
✓ Вопросы к ситуации: организационные и методические решения для обеспечения участия всех студентов, адаптация спортивного оборудования под разные категории инвалидности, роль преподавателя адаптивной физической культуры в организации подобных мероприятий.
✓ Оцениваемые параметры: способность применять организационные принципы и методы АФК, умение анализировать и решать профессиональные ситуации, ориентация на гуманистические ценности и социальную интеграцию.
✓ Критерии оценки (по пятибалльной шкале): от «2» (неполный ответ, грубые ошибки) до «5» (полный развернутый ответ, совокупность знаний, свободное оперирование понятиями, авторская позиция).
1.3 Доклады и презентации по темам:
✓ Перечень тем (40 тем): история развития адаптивной физической культуры в России, нормативно-правовые основы адаптивного спорта, принципы комплексной реабилитации инвалидов, социальная интеграция через физическую культуру, психолого-педагогические основы работы с инвалидами, классификация видов АФК, адаптивное физическое воспитание как форма социализации, роль семьи в физической реабилитации, особенности занятий с лицами с нарушениями слуха, методика работы с незрячими, организация физкультурных мероприятий в инклюзивной среде, подбор упражнений для лиц с нарушением ОДА, профилактика гиподинамии у инвалидов, гуманистические принципы АФК, адаптивный спорт как средство интеграции, технологии индивидуализации занятий, особенности контроля физических нагрузок, медико-педагогический контроль в АФК, физическая реабилитация после травм, организация работы инструктора-методиста, использование ИКТ в АФК, волонтерство в адаптивном спорте, принцип «на встречу природе» в практике АФК, роль эмоций в физической активности лиц с ОВЗ, педагогические основы мотивации инвалидов к занятиям, адаптация спортивного инвентаря, программы по развитию адаптивного спорта в РФ, проблемы инклюзии в физическом воспитании, особенности адаптивной двигательной рекреации, социально-культурная реабилитация инвалидов, методы оценки эффективности занятий, примеры успешных паралимпийцев России, безопасность на занятиях АФК, инновационные подходы в адаптивном обучении, формирование профессиональных компетенций специалиста АФК, роль педагогической этики в работе с инвалидами, развитие коммуникации и взаимодействия в группе, адаптивные спортивные игры, психологическая поддержка участников адаптивных программ, перспективы развития АФК в системе СПО.
✓ Критерии оценки докладов/презентаций (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, грубые ошибки, отсутствие иллюстративного материала, неграмотная речь, список литературы менее 2 позиций) до «5» (тема раскрыта полностью и развернуто, знание теории, умение анализировать и аргументировать, грамотное изложение, корректные ответы на вопросы, список литературы не менее 9 позиций).
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: квалификационный экзамен (устный ответ по билетам) — экзамен, а не зачет.
Перечень вопросов для подготовки к квалификационному экзамену (100 вопросов, дублирование первых 50 и вторых 50 — фактически 50 уникальных вопросов):
✓ Раздел «Основы адаптивной физической культуры» (вопросы 1–18, 51–68): определение АФК, задачи АФК, цель физкультурно-спортивной работы с инвалидами, реабилитация (виды реабилитации), социальная интеграция, роль ФК в социальной интеграции инвалидов, основные принципы АФК, понятие «лицо с ОВЗ», категории инвалидности в РФ, нормативные документы в сфере адаптивного спорта, задачи инструктора-методиста по АФК, гуманистическая направленность работы специалиста АФК, комплексная реабилитация, функции адаптивного спорта, компоненты АФК, разница между адаптивным спортом и ЛФК, организационно-методическая работа специалиста.
✓ Раздел «Особенности работы с различными нозологическими группами» (вопросы 19–22, 69–72): особенности проведения занятий с инвалидами по зрению, организация упражнений для лиц с нарушениями слуха, особенности занятий с лицами с нарушением ОДА, адаптация инвентаря для различных категорий инвалидности.
✓ Раздел «Педагогический контроль и индивидуальный подход» (вопросы 23–25, 73–75): педагогический контроль в АФК, индивидуальный подход в работе с инвалидами, психолого-педагогические принципы адаптивного обучения.
✓ Раздел «Реабилитация и социализация» (вопросы 26–31, 76–81, 95): роль семьи в реабилитации инвалидов, организация соревнований среди инвалидов, виды адаптивного спорта, задачи физической реабилитации, социально-культурная реабилитация, структура занятий АФК, обеспечение безопасности на занятиях с лицами с ОВЗ, методы мотивации в адаптивных программах, роль инструктора-методиста при проведении массовых мероприятий, принцип «на встречу природе», оценка эффективности программы АФК, гиподинамия и ее влияние на инвалидов, социальные эффекты адаптивного спорта, подготовка помещения для занятий, педагогическая адаптация, формы занятий по АФК, специфика групповых и индивидуальных занятий, роль волонтеров в организации адаптивных мероприятий, документы при проведении физкультурных мероприятий, задачи физической реабилитации после травм.
✓ Раздел «Контроль и профессиональная деятельность» (вопросы 46–50, 96–100): контроль и самоконтроль в АФК, функции преподавателя в инклюзивной группе, значение физической активности для лиц с инвалидностью, современные тенденции развития адаптивного спорта, вклад АФК в повышение качества жизни инвалидов.
Критерии оценивания на квалификационном экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.

Подробнее

1.1 Устный опрос по вопросам:
✓ Перечень вопросов (10 вопросов): исторические предпосылки возникновения ВФСК ГТО для инвалидов, цель, задачи и принципы комплекса, нормативно-правовые акты (регламентирующие проведение испытаний), доступность и оснащение Центров тестирования (роль центров для инвалидов), основные медицинские требования к допуску лиц с отклонениями в состоянии здоровья, структура государственных требований ВФСК ГТО для инвалидов и лиц с ОВЗ (нозологическая группа по выбору студента), учет сенситивных периодов в процессе подготовки и выполнении нормативов, рекомендации к недельной двигательной активности, порядок организации мест тестирования, особенности тестирования уровня физической подготовленности у инвалидов и лиц с ОВЗ в рамках ВФСК ГТО.
1.2 Творческое задание — составление комплекса физических упражнений:
✓ Задание: составить комплекс физических упражнений, направленный на повышение уровня физической активности для одной из нозологических групп (на выбор) в рамках одного из видов еженедельной двигательной активности: утренняя гимнастика, учебные занятия по физической культуре, виды двигательной деятельности в процессе учебного/рабочего дня, организованные занятия в группах здоровья и ОФП, самостоятельные занятия физической культурой.
✓ Критерии оценки (по пятибалльной шкале): от «2» (комплекс составлен методически неверно) до «5» (комплекс составлен с учетом особенностей выбранной нозологической группы, соблюдением последовательности выполнения упражнений, без терминологических ошибок).
1.3 Конспект (памятка) для желающего выполнить нормативы ВФСК ГТО:
✓ Задание: разработать памятку для одной из нозологических групп (нарушение зрения, слуха, интеллектуальные нарушения, поражение ОДА) по плану: общие сведения о ВФСК ГТО для инвалидов, получение медицинского допуска, подготовка к выполнению нормативов, прохождение процедуры тестирования в Центрах, восстановительные (рекреационные) мероприятия, получение знака отличия.
✓ Критерии оценки (по пятибалльной шкале): от «2» (отображены не все аспекты, частично расписаны характеристики, противопоказания и ограничения, виды рекреации подобраны неверно) до «5» (отображены все аспекты, подробно расписаны медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристики, противопоказания и ограничения, грамотно подобраны виды рекреации и расписаны их особенности построения).
1.4 Доклады по развитию физических качеств:
✓ Темы докладов (6 тем): развитие координационных, скоростных, скоростно-силовых способностей, гибкости, выносливости, силы у лиц с отклонениями в состоянии здоровья к выполнению нормативов испытаний (тестов) ВФСК ГТО для инвалидов.
✓ Критерии оценки докладов (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, грубые ошибки, отсутствие иллюстративного материала, неграмотная речь, список литературы менее 2 позиций) до «5» (тема раскрыта полностью и развернуто, знание теории, умение анализировать и аргументировать, грамотное изложение, корректные ответы на вопросы, список литературы не менее 9 позиций).
1.5 Рефераты с презентацией по темам:
✓ Темы рефератов (35 тем): этапы внедрения в практику ВФСК ГТО, концепция и внедрение комплекса для инвалидов и лиц с ОВЗ, цель и задачи государственной программы «Развитие физической культуры и спорта», принципы ВФСК ГТО для инвалидов, становление и развитие комплекса, роль адаптивной физической культуры, содержание ВФСК ГТО для лиц с интеллектуальными нарушениями, нарушением слуха, остаточным зрением, тотально слепых, с ампутацией верхних/нижних конечностей, с травмами позвоночника и поражением спинного мозга, с церебральным параличом, с низким ростом, материально-техническое обеспечение, медицинский допуск, особенности общения с различными нозологическими группами в процессе тестирования, особенности тестирования физических качеств у лиц с сенсорными и двигательными нарушениями.
✓ Критерии оценки рефератов (по пятибалльной шкале): от «2» (реферат структурирован, оформление не соответствует требованиям, менее 5 источников, отсутствует заключение, объем менее 8 страниц, при ответе на 3 вопроса — нет верных ответов) до «5» (реферат структурирован, оформление соответствует требованиям, не менее 17 источников, авторское заключение, объем не менее 15 страниц, при ответе на 3 вопроса — 3 развернутых верных ответа, презентация не менее 12 слайдов).
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: квалификационный экзамен (устный ответ по билетам) — экзамен.
Перечень вопросов для подготовки к квалификационному экзамену (50 вопросов, фактически охватывающих все разделы курса):
✓ Раздел «Общие основы ВФСК ГТО для инвалидов»: исторические предпосылки возникновения, цель, задачи, принципы комплекса, нормативно-правовые акты, доступность и оснащение Центров тестирования, медицинские требования к допуску, структура государственных требований, учет сенситивных периодов, рекомендации к недельной двигательной активности, порядок организации мест тестирования, особенности тестирования.
✓ Раздел «Нозологические группы и содержание ГТО»: содержание ВФСК ГТО для лиц с интеллектуальными нарушениями, нарушением слуха, остаточным зрением, тотально слепых, с ампутацией верхних/нижних конечностей, с травмами позвоночника и поражением спинного мозга, с церебральным параличом, с низким ростом.
✓ Раздел «Организация и сопровождение тестирования»: нормативно-правовое обеспечение, медицинское сопровождение участников, материально-техническое обеспечение центров тестирования, медицинский допуск, пути повышения мотивации лиц с ОВЗ к участию в ГТО, подготовка к выполнению нормативов как основа построения процесса реабилитации, доступность и оснащение центров.
✓ Раздел «Особенности общения и тестирования по нозологическим группам»: особенности общения лиц с интеллектуальными нарушениями, нарушением слуха, остаточным зрением, тотально слепых, с ампутацией верхних/нижних конечностей, с травмами позвоночника и поражением спинного мозга, с церебральным параличом, с низким ростом в процессе тестирования уровня физической подготовленности; особенности тестирования физических качеств у всех перечисленных нозологических групп.
✓ Раздел «Этапы внедрения и концепция»: этапы внедрения в практику ВФСК ГТО, концепция комплекса для инвалидов и лиц с ОВЗ, внедрение в практику, цель и задачи государственной программы «Развитие физической культуры и спорта», принципы комплекса, становление и развитие, роль адаптивной физической культуры.
Критерии оценивания на квалификационном экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.

Подробнее

1.1 Тестовые задания по теме «ЛФК для лиц с заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем» (10 вопросов):
✓ Охватывают ключевые темы: противопоказания к назначению ЛФК в острой стадии инфаркта миокарда (артериальная гипотензия 90/50 мм рт. ст. и ниже), основная задача ЛФК при гипертонической болезни в начальных стадиях (нормализация сосудистых реакций), наиболее адекватное средство регулирования нагрузки у кардиологических больных (изменение исходного положения), основное клиническое проявление ХОБЛ, определяющее тактику ЛФК (прогрессирующая одышка), абсолютное противопоказание к занятиям ЛФК при ХОБЛ (дыхательная недостаточность III степени), оценка нагрузки (нельзя оценить с помощью росто-весового индекса), основная классификация ХОБЛ для определения тактики ведения (GOLD 1-4 по ОФВ1), основное средство ЛФК при ХОБЛ (дыхательная гимнастика с удлиненным выдохом), показания к назначению ЛФК при инфаркте миокарда (стабилизация общего состояния), метод улучшения отхождения мокроты при ХОБЛ (постуральный дренаж и перкуссионный массаж).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (a, b, c, d).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Тестовые задания по теме «ЛФК для лиц с хроническими заболеваниями опорно-двигательного аппарата» (10 вопросов):
✓ Охватывают ключевые темы: основная задача ЛФК в подострой стадии артрита (увеличение амплитуды движений и борьба с атрофией мышц), основной акцент при сколиозе II степени (асимметричные корригирующие упражнения), наиболее адекватное упражнение для начального этапа ЛФК при гонартрозе (изометрическое напряжение четырехглавой мышцы), ключевая задача при кифотической осанке (укрепление мышц спины и растягивание грудных мышц), методика ЛФК в острой стадии бурсита (покой для пораженной конечности, упражнения для дистальных отделов), противопоказания при артрозах (упражнения с ударной осевой нагрузкой), основное средство ЛФК для формирования мышечного корсета при сколиозе (лечебная гимнастика), в стадии ремиссии артрита для повышения стабильности сустава (упражнения, укрепляющие мышцы, окружающие сустав), дыхательные упражнения при S-образном сколиозе (направлены на увеличение подвижности ребер на стороне вогнутости грудного искривления), в подострой стадии бурсита (постепенное введение активных движений с малой амплитудой, изометрические напряжения мышц).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (a, b, c, d).
✓ Критерии оценивания: аналогичны тестированию по сердечно-сосудистой и дыхательной системам.
1.3 Письменная контрольная работа по вопросам:
✓ Перечень вопросов (15 вопросов): задачи и противопоказания к ЛФК в постинфарктном периоде (стационарный этап), методика ЛФК при гипертонической болезни на амбулаторном этапе (особенности дыхательных упражнений), специфика физических тренировок при ИБС (критерии допустимой нагрузки по пульсу и субъективным ощущениям), особенности ЛФК после АКШ или стентирования на раннем послеоперационном этапе, задачи и методика ЛФК при ХОБЛ в стадии ремиссии (значение дренажных упражнений), сравнение методик ЛФК в остром периоде пневмонии и в период выздоровления, роль дыхательной гимнастики при остром бронхите (техника вибрационного массажа), цели и задачи ЛФК при дыхательной недостаточности, классификация и общие принципы ЛФК при травмах ОДА (на примере перелома костей конечности), сравнительная характеристика целей и методик ЛФК при артрозах и артритах, тактика ЛФК при бурсите на разных стадиях, задачи и противопоказания к ЛФК в раннем послеоперационном периоде после эндопротезирования тазобедренного сустава, средства и методы ЛФК после эндопротезирования коленного и плечевого суставов, средства и методы ЛФК после перелома плечевой кости.
✓ Критерии оценки (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, нарушения логики, ошибки в понятиях) до «5» (тема раскрыта полностью, свободное оперирование понятиями, междисциплинарные связи, практические примеры из профессиональной деятельности, авторская позиция).
1.4 Рефераты по темам:
✓ Темы рефератов (10 тем): роль и методика ЛФК в комплексной реабилитации после инфаркта миокарда, ЛФК при гипертонической болезни (задачи, средства, методы дозирования), специфика физических тренировок при ИБС в условиях поликлиники, ЛФК как основной метод реабилитации при ХОБЛ, дыхательная гимнастика и дренажные положения в лечении бронхолегочных заболеваний, ЛФК при деформирующем остеоартрозе крупных суставов, сравнительная характеристика методик ЛФК при артритах и артрозах, клинико-физиологическое обоснование ЛФК при сколиозах и нарушениях осанки, этапы и методики ЛФК после эндопротезирования тазобедренного и коленного суставов, система реабилитации с помощью ЛФК после ампутации нижних конечностей.
✓ Критерии оценки рефератов (по пятибалльной шкале): от «2» (реферат структурирован, оформление не соответствует требованиям, менее 5 источников, отсутствует заключение, объем менее 8 страниц, при ответе на 3 вопроса — нет верных ответов) до «5» (реферат структурирован, оформление соответствует требованиям, не менее 17 источников, авторское заключение, объем не менее 15 страниц, при ответе на 3 вопроса — 3 развернутых верных ответа, презентация не менее 12 слайдов).
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: зачет (устный ответ по билетам).
Перечень вопросов для подготовки к зачету (30 вопросов):
✓ Раздел «ЛФК при заболеваниях сердечно-сосудистой системы» (вопросы 1–6): определение и этиопатогенез ИБС, задачи ЛФК в постинфарктном периоде на этапе стационарной реабилитации, абсолютные и относительные противопоказания к ЛФК при инфаркте миокарда, методика ЛФК при гипертонической болезни I и II стадии, методы регулирования физической нагрузки (по пульсу, АД, шкале Борга), особенности санаторного этапа реабилитации после инфаркта миокарда.
✓ Раздел «ЛФК при заболеваниях дыхательной системы» (вопросы 7–12): определение и классификация ХОБЛ по степени тяжести (GOLD), задачи ЛФК при ХОБЛ в стадии ремиссии, средства ЛФК при ХОБЛ (дыхательная гимнастика, дренажные упражнения), техника выполнения постурального дренажа, противопоказания к занятиям ЛФК при тяжелой форме ХОБЛ, роль дыхательной гимнастики с удлиненным выдохом в улучшении функции внешнего дыхания.
✓ Раздел «ЛФК при заболеваниях опорно-двигательного аппарата» (вопросы 13–20): тактика ЛФК при остром и подостром бурсите, цели и задачи ЛФК при сколиозе I-II степени у подростков, различия в методике ЛФК при артрозах и артритах в фазе обострения и ремиссии, характеристика корригирующих упражнений при нарушениях осанки в сагиттальной плоскости, противопоказанные упражнения при гонартрозе, задачи ЛФК в раннем послеоперационном периоде после эндопротезирования тазобедренного сустава, комплекс профилактических мероприятий для предупреждения вывиха эндопротеза, особенности методики ЛФК при эндопротезировании коленного сустава по сравнению с тазобедренным.
✓ Раздел «ЛФК при ампутациях и протезировании» (вопросы 21–23): этапы физической реабилитации после ампутации нижней конечности, задачи и средства ЛФК в подготовительном периоде перед протезированием.
✓ Раздел «Организационно-методические и нормативно-правовые аспекты ЛФК» (вопросы 24–30): должностные обязанности инструктора ЛФК и инструктора-методиста ЛФК (различия), Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ) и ее роль в планировании реабилитации, основные положения Приказа Минздрава России № 787н «Об утверждении Порядка организации медицинской реабилитации» применительно к работе инструктора ЛФК, Приказ Минздрава России № 788н «Об утверждении номенклатуры медицинских услуг» и его регламентация деятельности по ЛФК, междисциплинарная команда специалистов в медицинской реабилитации (роль инструктора ЛФК), основные требования к квалификации для должности «инструктор ЛФК», документация инструктора ЛФК (карта реабилитации), оценка эффективности реабилитационных мероприятий на основе МКФ.
Критерии оценивания на зачете:
✓ «Зачтено» — полный развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделять существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Допускаются незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «Не зачтено» — неполный и неразвернутый ответ, нарушения логики и последовательности изложения, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания и привести примеры только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок и коррекции.

Подробнее

(повышение общего тонуса и снятие усталости), основной прием для начала и завершения сеанса (поглаживание), показания к проведению массажа (мышечное переутомление), наиболее физиологичное положение для массажа спины (лежа на животе с валиком под голеностопными суставами), характеристика приемов (разминание — смещение, растяжение и сдавливание тканей; вибрация — передача колебательных движений), абсолютное противопоказание к массажу (острая сердечная недостаточность), основная задача подготовительного массажа в спорте (разогрев мышц и повышение их эластичности), направление движений при массаже нижних конечностей (от дистальных отделов к проксимальным, снизу вверх), основное средство для обработки рук и кожи (специальное массажное масло или крем), признак положительной реакции на массаж (улучшение самочувствия, ощущение тепла и расслабления), средняя продолжительность общего оздоровительного массажа (40–60 минут), отличие восстановительного массажа от тренировочного (более мягкое и поверхностное воздействие с целью расслабления), положение пациента при массаже воротниковой зоны (сидя, положив руки и голову на стол), прием для воздействия на суставы и связки (растирание), основная цель заключительной части сеанса (успокоение организма, нормализация функций), правила работы с лимфатическими узлами (их обходят, массаж проводят выше и ниже), положение пациента при массаже передней поверхности бедра (на спине с валиком под коленными суставами), вспомогательный прием вибрации (потряхивание), основное направление массажных движений на животе (по ходу часовой стрелки).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (a, b, c, d).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Рефераты по темам:
✓ Темы рефератов (10 тем): история развития массажа (от истоков до наших дней), гигиенический массаж (методика, показания, роль в укреплении здоровья), лечебный массаж при остеохондрозе шейного отдела позвоночника, классификация массажных приемов и их физиологическое воздействие, особенности детского массажа (методики и показания для разных возрастных групп), спортивный массаж (виды, методики, роль в подготовке спортсмена), сегментарно-рефлекторный массаж (основы теории и практическое применение), массаж в комплексной реабилитации после переломов костей конечностей, периостальный массаж (техника, показания и противопоказания), роль массажа в профилактике и коррекции нарушений осанки у школьников.
✓ Критерии оценки рефератов (по пятибалльной шкале): от «2» (реферат структурирован, оформление не соответствует требованиям, менее 5 источников, отсутствует заключение, объем менее 8 страниц, при ответе на 3 вопроса — нет верных ответов) до «5» (реферат структурирован, оформление соответствует требованиям, не менее 17 источников, авторское заключение, объем не менее 15 страниц, при ответе на 3 вопроса — 3 развернутых верных ответа, презентация не менее 12 слайдов).
1.3 Устный опрос по вопросам:
✓ Перечень вопросов (30 вопросов): понятие «массаж» и классификация видов по задачам и методам, история развития массажа в России и за рубежом, гигиенические основы массажа (требования к помещению, оборудованию и массажисту), анатомо-физиологические основы массажа (влияние на кожу, мышцы, нервную систему), основные приемы классического массажа (поглаживание, растирание, разминание, вибрация — техника, виды, физиологическое воздействие), общие показания и противопоказания к назначению массажа, методика общего гигиенического массажа, массаж спины (анатомические области, последовательность приемов), массаж шейно-воротниковой зоны (методика, показания, особенности), массаж нижних и верхних конечностей (последовательность, основные приемы), массаж грудной клетки и живота (методика, особенности), спортивный массаж (определение, цели, задачи, виды: тренировочный, предстартовый, восстановительный), лечебный массаж (определение, место в комплексной терапии), массаж при заболеваниях ОДА (остеохондроз, сколиоз), массаж при травмах и повреждениях мягких тканей (ушибы, растяжения), особенности массажа в педиатрии, точечный массаж (принципы и показания), аппаратный массаж (виды, показания и противопоказания), сегментарный массаж (основы теории и методики), техника безопасности и этика в работе массажиста, ведение документации при проведении сеансов лечебного массажа, оценка эффективности массажа, взаимодействие массажиста с врачом и другими специалистами (инструктор ЛФК), оказание первой помощи при возможных осложнениях во время или после сеанса.
✓ Критерии оценки устного опроса (по пятибалльной шкале): аналогичны критериям оценки рефератов с акцентом на полноту и развернутость ответа.
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: зачет (устный ответ по билетам).
Перечень вопросов для подготовки к зачету (30 вопросов, полный перечень представлен в разделе 1.3 устного опроса):
✓ Раздел «Общие основы массажа»: понятие и классификация видов массажа, история развития, гигиенические основы, анатомо-физиологические основы, показания и противопоказания.
✓ Раздел «Техника и методика классического массажа»: основные приемы (поглаживание, растирание, разминание, вибрация) — техника, виды, физиологическое воздействие; методика массажа отдельных областей (спина, шейно-воротниковая зона, верхние и нижние конечности, грудная клетка, живот).
✓ Раздел «Спортивный массаж»: определение, цели, задачи, виды (тренировочный, предстартовый, восстановительный), методика проведения.
✓ Раздел «Лечебный массаж»: определение, место в комплексной терапии, массаж при заболеваниях ОДА (остеохондроз, сколиоз), при травмах мягких тканей (ушибы, растяжения), особенности массажа в педиатрии.
✓ Раздел «Специальные виды массажа»: сегментарно-рефлекторный массаж, точечный массаж, периостальный массаж, аппаратный массаж.
✓ Раздел «Профессиональная деятельность массажиста»: техника безопасности и этика, ведение документации, оценка эффективности, взаимодействие с врачом и специалистами, первая помощь при осложнениях.
Критерии оценивания на зачете:
✓ «Зачтено» — полный развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделять существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Допускаются незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «Не зачтено» — неполный и неразвернутый ответ, нарушения логики и последовательности изложения, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания и привести примеры только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок и коррекции.

Подробнее

1.1 Тестовые задания (4 варианта, всего 55 вопросов):
✓ Охватывают ключевые темы этики: профессиональная этика (объект — человек), традиции (наиболее обобщенные правила поведения, выверенные временем), мораль (уровень общественного и индивидуального сознания), права (правила поведения, устанавливаемые и охраняемые государством), социальные нормы (моральные нормы, регулирующие поведение человека), ритуалы (правила поведения при совершении обрядов), «любовь к ближнему» (моральная норма христианской этики), долг (нравственная задача, формулируемая человеком на основе нравственных требований), совесть (способность к нравственному самоконтролю и внутренней самооценке), ответственность (обязанность давать отчет в своих действиях), этика как наука (существует более 20 веков), определение этики (наука о морали и нравственности), основатель этики (Аристотель), автор термина «этика» (Аристотель), этапы развития этики (4 этапа: античная, средневековая, Нового времени, современная), автор термина «мораль» (Цицерон), нравственность (русский термин), «Домострой» (памятник этической мысли России), поступок (включает намерение), нравственное сознание (взгляды о добре и зле), деонтология (наука о должном поведении в профессиональной деятельности), перевод «moralis» (нравственность).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (1, 2, 3, 4).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Ситуационные задачи (кейс-задания) с эталонами ответов:
✓ 3 задачи, моделирующие реальные профессиональные ситуации нарушения этических норм в работе с лицами с ОВЗ.
Задача №1 — тренер и занимающийся на коляске:
✓ Ситуация: тренер громко называет занимающегося «героем», просит группу поаплодировать, поправляет коляску без разрешения; занимающийся смущается и прекращает занятие.
✓ Вопросы: ошибки тренера, правильные действия, нарушенные этические принципы.
✓ Эталон ответа: ошибки — акцент на «героизме», публичное выделение по инвалидности, вторжение в личное пространство без согласия; правильные действия — обращение на равных, помощь только с согласия, нейтральная лексика, фокус на возможностях; нарушены принципы — полноценное участие, конфиденциальность, автономия, достоинство.
Задача №2 — тренер и подросток с интеллектуальными нарушениями:
✓ Ситуация: тренер говорит «Димочка, ты совсем как маленький!», сравнивает с другими, берет руку без объяснения; занимающийся отказывается продолжать.
✓ Вопросы: ошибки тренера, правильные действия, нарушенные этические принципы.
✓ Эталон ответа: ошибки — создание давления и чувства неполноценности, уменьшительная форма, прикосновение без предупреждения, отсутствие индивидуального подхода; правильные действия — возрастно-уважительное обращение, четкие короткие инструкции, разбивка на этапы, разрешение на прикосновение, поддержка без сравнения; нарушены принципы — право на собственный темп, автономия, индивидуализация, создание атмосферы без «догоняния».
Задача №3 — сотрудник библиотеки и незрячий читатель:
✓ Ситуация: сотрудник громко и медленно говорит, берет под руку без разрешения; читатель выражает недовольство.
✓ Вопросы: ошибки сотрудника, правильные действия, нарушенные этические принципы.
✓ Эталон ответа: ошибки — снисходительный тон, нарушение личных границ, стереотипизация, игнорирование автономии; правильные действия — естественный тон, предложение помощи без навязывания, уважение физических границ, использование вербальных ориентиров; нарушены принципы — право на самостоятельность, обращение на равных, неакцентирование на инвалидности, отсутствие дискриминации.
Критерии оценки ситуационных задач (по пятибалльной шкале):
✓ «2» — неполный ответ, грубые нарушения логики, ошибки в понятиях.
✓ «3» — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения, ошибки в терминах, студент может конкретизировать с помощью преподавателя.
✓ «4» — полный развернутый ответ, умение выделять существенные признаки и связи, структурированность, незначительные ошибки, исправляемые с помощью наводящих вопросов.
✓ «5» — полный развернутый ответ, совокупность знаний, свободное оперирование понятиями, междисциплинарные связи, авторская позиция.
1.3 Доклады по темам:
✓ Темы докладов (15 тем): общие нормы общения с инвалидами, требования к профессиональным качествам специалиста по АФК, формы разрядки нервно-эмоционального напряжения, основы саморегуляции, развитие коммуникативных умений у детей с умственной отсталостью, ЗПР, нарушением слуха, нарушением зрения, СДВГ на уроке АФВ, приемы развития коммуникативных умений аутичных детей на уроке АФВ, правила общения с людьми пожилого возраста, особенности волонтерской деятельности при работе с лицами с нарушением слуха, зрения, поражением ОДА, интеллектуальными нарушениями.
✓ Критерии оценки докладов (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, грубые ошибки, отсутствие иллюстративного материала, список литературы менее 2 позиций) до «5» (тема раскрыта полностью и развернуто, знание теории, умение анализировать и аргументировать, грамотное изложение, корректные ответы на вопросы, список литературы не менее 9 позиций).
1.4 Рефераты по темам:
✓ Темы рефератов (15 тем): профессиональная этика, кодекс профессиональной этики, профессиональная этика адвоката, этика профессиональной деятельности, нормы профессиональной этики, профессиональная этика педагога, принципы профессиональной этики, суть профессиональной этики, правило профессиональной этики, современная профессиональная этика, профессиональная этика журналиста, профессиональная этика сотрудника ОВД, научная профессиональная этика, особенности профессиональных этик, виды профессиональной этики.
✓ Критерии оценки рефератов (по пятибалльной шкале): от «2» (реферат структурирован, оформление не соответствует требованиям, менее 5 источников, отсутствует заключение, объем менее 8 страниц, при ответе на 3 вопроса — нет верных ответов) до «5» (реферат структурирован, оформление соответствует требованиям, не менее 17 источников, авторское заключение, объем не менее 15 страниц, при ответе на 3 вопроса — 3 развернутых верных ответа, презентация не менее 12 слайдов).
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: квалификационный экзамен (устный ответ по билетам) — экзамен.
Перечень вопросов для подготовки к квалификационному экзамену (30 вопросов):
✓ Раздел «Основы профессиональной этики» (вопросы 1–9, 16–27): служебная этика и этикет, деловая этика и этикет, общение как социально-психологический механизм (виды и функции общения), особенности педагогического общения, нравственно-психологические аспекты отношений в коллективе, конфликт (понятие и типология), требования к профессиональным качествам специалиста по АФК, «синдром выгорания» (профилактика), определение профессиональной этики (отличие от общей морали), сущность и структура профессиональной морали, этапы становления трудовой морали, категории профессиональной этики (долг, достоинство, ответственность), корпоративная этика (роль в управлении), специфика профессиональной этики в сфере АФК, профессиональный кодекс этики, алгоритм принятия этичного решения, конфликт интересов (примеры и способы предотвращения), конфиденциальность и защита персональных данных, этические аспекты принятия подарков и знаков внимания, этика делового общения, регулирование использования социальных сетей, этические обязанности профессионала перед обществом, корпоративная социальная ответственность, принципы этики деловой переписки, особенности этичного общения с представителями разных культур, эйджизм (проявление и противодействие), гендерное равенство и недопущение дискриминации, профессиональное выгорание (этические последствия), действия при неэтичном поступке коллеги, роль лидера в формировании этичного климата, связь профессиональной этики и репутации.
✓ Раздел «Этические нормы общения с лицами с ОВЗ» (вопросы 10–15, 28–30): особенности общения с лицами с умственной отсталостью, с детьми с ЗПР, с нарушениями слуха, с нарушениями зрения, с поражениями ОДА (ДЦП), особенности волонтерской деятельности при работе с инвалидами, основные правила этичного общения с людьми с нарушением зрения, слуха, поражением ОДА, интеллектуальными нарушениями.
Критерии оценивания на квалификационном экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.

Подробнее

1.1 Устный опрос по вопросам:
✓ Перечень вопросов (20 вопросов): определение адаптивной двигательной рекреации, ее отличительные черты, цель и задачи, принципы и функции, понятия социализации и социальной интеграции, медико-биологические и психологические аспекты, мотивы занятий, а также вопросы по конкретным аспектам: цель, задачи, направленность, формы организации, средства и методические особенности адаптивной двигательной рекреации на примере одной нозологической группы и одной возрастной категории.
✓ Критерии оценки устного опроса (по пятибалльной шкале): от «2» (неполный ответ, грубые нарушения логики) до «5» (полный развернутый ответ, свободное оперирование понятиями, междисциплинарные связи, авторская позиция).
1.2 Ситуационные задачи (кейс-задания) с эталонами ответов:
✓ 3 задачи, моделирующие профессиональные ситуации в сфере адаптивной двигательной рекреации.
Задача №1 «Организация инклюзивной игры для смешанной группы»:
✓ Ситуация: в мероприятии участвуют дети с ПОДА и нормотипичные сверстники; предложена эстафета с бегом; двое детей на колясках отказываются участвовать.
✓ Вопросы: ошибки при выборе активности, адаптация эстафеты, нарушенные принципы.
✓ Эталон ответа: ошибка — игра изначально недоступна (акцент на беге); адаптация — замена бега на передвижение любым способом, использование мячей большего размера, введение ролей; нарушены принципы инклюзивности, равенства возможностей, учета индивидуальных особенностей.
Задача №2 «Конфликт интересов в группе»:
✓ Ситуация: в группе взрослых с нарушением зрения проводится поход; один участник настаивает на сложном маршруте, другие опасаются и просят простую трассу.
✓ Вопросы: разрешение конфликта с учетом безопасности и интересов, этические принципы, альтернатива.
✓ Эталон ответа: решение — голосование, компромисс с разделением на подгруппы, назначение волонтеров для сложного маршрута; принципы — безопасность, добровольность, справедливость, уважение автономии; альтернатива — «маршрут выходного дня» с выбором уровня сложности.
Задача №3 «Работа с эмоциональным сопротивлением»:
✓ Ситуация: подросток с РАС участвует в игре; при изменении правил проявляет тревожность, кричит, отказывается продолжать; волонтер настаивает на новых правилах.
✓ Вопросы: причина поведения, ошибка волонтера, стратегии снижения тревоги.
✓ Эталон ответа: причина — нарушение привычного сценария (ригидность) и сенсорная перегрузка; ошибка — давление вместо гибкости, игнорирование индивидуальных особенностей; стратегии — возврат к предыдущим правилам, предложение роли наблюдателя, визуальная поддержка, индивидуальный брифинг до изменений.
Критерии оценки ситуационных задач (по пятибалльной шкале): от «2» (неполный ответ, грубые ошибки) до «5» (полный развернутый ответ, свободное оперирование понятиями, авторская позиция).
1.3 Презентации (доклады) по традиционным и нетрадиционным оздоровительным системам:
✓ Темы (3 группы): традиционные оздоровительные методики и технологии (на выбор), нетрадиционные оздоровительные системы (на выбор), авторские физкультурно-оздоровительные системы и технологии, адаптированные для лиц с ОВЗ (на выбор).
✓ План презентации: определение, история создания, описание системы; оздоровительный механизм воздействия; содержание системы, комплекс упражнений; противопоказания к применению; применение в работе с инвалидами и лицами с ОВЗ (на примере одной нозологической группы).
✓ Критерии оценки презентаций/докладов (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, грубые ошибки, отсутствие иллюстративного материала, список литературы менее 2 позиций) до «5» (тема раскрыта полностью и развернуто, знание теории, умение анализировать и аргументировать, грамотное изложение, корректные ответы на вопросы, список литературы не менее 9 позиций).
1.4 Рефераты по темам:
✓ Темы рефератов (15 тем): адаптивная двигательная рекреация как средство социальной интеграции лиц с ОВЗ; технологии организации досуга для людей с ПОДА; психолого-педагогические особенности мотивации лиц с инвалидностью; адаптивное плавание для детей с ДЦП; роль АДР в профилактике вторичных заболеваний; инклюзивные игровые технологии (бочче, голбол, волейбол сидя); адаптивный туризм для людей с сенсорными нарушениями; адаптивная йога и пилатес для женщин с ОВЗ; особенности занятий с лицами с ментальными нарушениями; скандинавская ходьба для людей с нарушениями зрения; АДР для пожилых людей; роль волонтеров в организации адаптивных рекреационных мероприятий; использование гаджетов и цифровых технологий; танцевально-двигательная терапия; оценка эффективности программ АДР.
✓ Критерии оценки рефератов (по пятибалльной шкале): от «2» (реферат структурирован, оформление не соответствует требованиям, менее 5 источников, отсутствует заключение, объем менее 8 страниц, при ответе на 3 вопроса — нет верных ответов) до «5» (реферат структурирован, оформление соответствует требованиям, не менее 17 источников, авторское заключение, объем не менее 15 страниц, при ответе на 3 вопроса — 3 развернутых верных ответа, презентация не менее 12 слайдов).
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: квалификационный экзамен (устный ответ по билетам) — экзамен.
Перечень вопросов для подготовки к квалификационному экзамену (50 вопросов, фактически охватывающих все разделы курса):
✓ Раздел «Основы адаптивной двигательной рекреации» (вопросы 1–16): определение, цель, задачи, функции, принципы, виды АДР, медико-биологические и психологические аспекты, коррекционный и социализирующий потенциал, роль в профилактике нарушений, двигательная активность как биологическая потребность, гиподинамия и гипокинезия, механизмы оздоравливающего воздействия, преодоление психологических комплексов неполноценности, воспитание самостоятельности, основные учреждения и организации.
✓ Раздел «Методика организации занятий» (вопросы 17–23): основы построения рекреационно-оздоровительного занятия, режимы двигательной активности (поддерживающий, тренирующий, общеподготовительный), врачебный контроль и самоконтроль, методы оценки функционального состояния, регулирование нагрузок, планирование, контроль и учет, мотивы занятий и факторы, затрудняющие внедрение АДР, методы воспитания мотивации.
✓ Раздел «Средства и виды АДР» (вопросы 24–40): виды гимнастики (коррекция телосложения, развитие гибкости), креативные (художественно-музыкальные) виды (ритмика, структурированный танец, антистрессовая пластическая гимнастика), оздоровительный бег и ходьба, оздоровительное плавание (аквафитнес, гидрореабилитация), виды АДР на взаимодействии с животными (иппотерапия, канистерапия), адаптивный туризм (возможности в летних и зимних лагерях), спортивные и коррекционно-развивающие игры, авторские физкультурно-оздоровительные системы, профилактика стресса (элементы психосоматической саморегуляции), закаливание (гидротерапевтические средства), йога для лиц с ОВЗ, оздоровительные системы Китая (тай-цзи-цюань, цигун), славянские оздоровительные системы («Спас», «Здрава», «Славянская гимнастика»).
✓ Раздел «Возрастные и нозологические аспекты АДР» (вопросы 41–50): АДР в дошкольный период (значение, задачи, формы, средства), значение АДР для школьников с ОВЗ, АДР молодежи и студентов (коррекционно-развивающая и профессионально-прикладная направленность), АДР в период основной трудовой деятельности взрослого населения, профилактика сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, АДР в пожилом возрасте, АДР лиц с сенсорными нарушениями, с поражением ОДА, с нарушениями психического и интеллектуального развития.
Критерии оценивания на квалификационном экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.

Подробнее

1.1 Тестовые задания (12 вопросов):
✓ Охватывают ключевые темы адаптивного физического воспитания: цель АФВ (формирование осознанного отношения к своим силам, потребности в занятиях и ЗОЖ), методы обучения (практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод), ведущие функции АФВ (коррекционная, компенсаторная, профилактическая, образовательная, воспитательная, развивающая), типичные нарушения у детей с нарушением зрения (нарушение пространственной ориентировки, осанки, слабость дыхательной системы, быстрая утомляемость), стили руководства занятиями (демократический, авторитарный, либеральный), гигиенические требования к занятиям (непрерывность и преемственность, комплексность, адекватность), оперативные документы (конспект занятия, тематическая программа, квартальный план), физкультурно-оздоровительные мероприятия в ДОО (утренняя гимнастика, физкультминутка, подвижные игры на прогулке), продолжительность занятия по АФВ в средней группе (20 минут), рекомендуемое количество детей в группах компенсирующей направленности (с нарушением ОДА — не более 6 человек, с ЗПР — не более 12 человек), виды схватов кисти при ДЦП (шаровидный, межпальцевой, оппозиционный, крючковидный, цилиндрический).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (a, b, c, d).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Письменные задания (ситуационные задачи) по текущим контролям (4 семестр):
✓ 1-й текущий контроль: характеристика коррекционно-развивающей направленности АФВ детей различных нозологических групп (нарушение слуха, зрения, речи, ОДА, ЗПР, интеллекта, РАС, СДВГ, СМГ) с учетом возрастной группы (младшая, средняя, старшая, подготовительная), определение специфических методов и приемов формирования знаний и обучения двигательным действиям, особенностей общения с детьми.
✓ 2-й текущий контроль: педагогический и медицинский контроль здоровья дошкольников в процессе занятий (по нозологической и возрастной группе на выбор).
✓ Критерии оценки письменных заданий (по пятибалльной шкале): от «2» (неполный ответ, грубые нарушения логики) до «5» (полный развернутый ответ, совокупность знаний, свободное оперирование понятиями, авторская позиция).
1.3 Доклады и презентации по темам:
✓ Темы докладов (10 тем): особенности развития двигательной сферы школьников с нарушением зрения, слуха, речи, ОДА, ЗПР, нарушением интеллектуального развития, РАС, СДВГ, СМГ, с ОВЗ.
✓ Критерии оценки докладов/презентаций (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, грубые ошибки, отсутствие иллюстративного материала, список литературы менее 2 позиций) до «5» (тема раскрыта полностью и развернуто, знание теории, умение анализировать и аргументировать, грамотное изложение, корректные ответы на вопросы, список литературы не менее 9 позиций).
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: квалификационный экзамен (устный ответ по билетам) — экзамен.
Перечень вопросов для подготовки к квалификационному экзамену (28 вопросов, дублируются для текущего контроля и экзамена):
✓ Раздел «АФВ дошкольников с различными нозологическими группами» (вопросы 1–4, 12–23): формы и коррекционно-развивающая направленность АФВ дошкольников с аутистическими нарушениями, синдромом Дауна, СДВГ, СМГ; средства и методы коррекции основных движений дошкольников с нарушением слуха, зрения, ДЦП, интеллекта, ТНР; особенности психического и физического развития детей с нарушением зрения, слуха, ОДА, ЗПР, интеллекта, ТНР, СМГ.
✓ Раздел «Организационно-методические аспекты АФВ в ДОО» (вопросы 5–11): контроль результатов образовательной деятельности дошкольников с ОВЗ в процессе АФВ, рекреационные занятия в режиме дня, специальные занятия коррекционно-развивающей направленности, лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия, календарное тематическое планирование занятий по АФВ в младшей, средней, старшей и подготовительной группах.
✓ Раздел «Работа с семьей и инклюзивная практика» (вопросы 24–28): особенности работы с родителями детей с ОВЗ, организация и содержание инклюзивной практики в ДОО, модель построения индивидуального маршрута ребенка с ОВЗ в инклюзивном ДОО, особенности общения с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, стили семейного воспитания и их коррекция в процессе АФВ.
Критерии оценивания на квалификационном экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.

Подробнее

1.1 Тестовые задания (10 вопросов с открытыми и закрытыми ответами):
✓ Охватывают ключевые темы адаптивного спорта: этапы принятия федерального закона в РФ (разработка → рассмотрение Госдумой → утверждение Советом Федерации → подписание Президентом → официальное опубликование), этапы создания системы спортивного резерва (ДЮСШ → СШОР → региональные сборные → национальная сборная), соответствие международных организаций нозологическим группам (IBSA — нарушение зрения, IWAS — ПОДА, CISS — нарушение слуха, SOI — нарушение интеллекта), соответствие видов АФК их целям (адаптивный спорт — достижение рекордных результатов, физическая реабилитация — восстановление утраченных функций, АФВ — подготовка к жизни и труду, АДР — организация активного досуга), документы, регулирующие адаптивный спорт в РФ (ФЗ №181-ФЗ, ФЗ №329-ФЗ, ЕВСК), право аккредитации общероссийских спортивных федераций (Министерство спорта РФ), основной документ в сфере ФК и спорта (ФЗ №329-ФЗ от 04.12.2007), закон о социальной защите инвалидов (ФЗ №181-ФЗ от 24.11.95), документы о правах спортсменов (Олимпийская хартия, Конвенция ООН, Декларация прав человека), факторы успешной инклюзии (квалификация кадров, оборудование, методика проведения занятий).
✓ Типы заданий: установление последовательности, установление соответствия, выбор нескольких вариантов, дополнение.
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Письменные контрольные работы по темам:
Тема: «Особенности организации тренировочного процесса в адаптивном спорте» (31 тема):
✓ Вопросы: государственная система управления адаптивным спортом в РФ, роль Министерства спорта РФ, организация взаимодействия государственных и общественных структур, нормативно-правовые основы тренировочного процесса, влияние ФССП, ЕВСК, ЕКП на тренировочный процесс, особенности спортивной подготовки лиц с ПОДА, с нарушениями слуха, зрения и интеллекта, инклюзивные подходы, роль региональных центров, подготовка тренеров, материально-техническое обеспечение, международные модели, роль общественных организаций и федераций, система отбора и подготовки резерва, проблемы и перспективы, классификационные модели, особенности организации соревнований в паралимпийском движении, модели для спортсменов с ПОДА, организация соревновательной деятельности в спорте глухих, модели для слепых и слабовидящих, построение тренировочного цикла, подготовка спортсменов с интеллектуальными нарушениями, психологические особенности, тактические модели, использование биомеханического анализа, сравнительный анализ олимпийского и паралимпийского спорта, международный опыт, инклюзивные модели соревнований, влияние классификационных систем, перспективы цифровизации.
Тема: «Становление и развитие адаптивного спорта» (по нозологическим группам — 4 блока по 5 тем):
✓ Блок «Спорт для лиц с нарушением зрения»: историческое развитие спорта слепых и слабовидящих, развитие в СССР и РФ, голбол и тифлоплавание как базовые виды, роль пространственной ориентации и слухового восприятия, перспективы развития.
✓ Блок «История Паралимпийского движения»: Л. Гуттман — основатель, этапы становления, Паралимпийское движение в России, сравнительный анализ Олимпийских и Паралимпийских игр, паралимпийское движение как инструмент социальной интеграции.
✓ Блок «Спорт для лиц с нарушением ОДА»: исторические предпосылки, роль госпиталей и реабилитационных центров после Второй мировой войны, классификация видов спорта и групп инвалидности, этапы становления в России, современные тенденции и инновации.
✓ Блок «Спорт лиц с интеллектуальными нарушениями»: возникновение и развитие Специальной Олимпиады, роль Юнис Кеннеди-Шрайвер, организация соревнований в России, особенности классификации, социальное значение и влияние на качество жизни.
Критерии оценки письменных контрольных работ и рефератов (по пятибалльной шкале):
✓ «2» — тема не раскрыта, нарушения логики, ошибки в понятиях, отсутствие выводов.
✓ «3» — тема раскрыта в основном, умение выделять признаки и связи, но допущены недочеты, отсутствуют примеры и выводы.
✓ «4» — тема раскрыта полностью, совокупность осознанных знаний, умение выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, конкретизация знаний, выводы, логичность, доказательность, авторская позиция.
✓ «5» — тема раскрыта полностью, свободное оперирование понятиями, выделение существенных и несущественных признаков и связей, междисциплинарные связи, дополнены практическими примерами из тренировочной и соревновательной деятельности.
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: квалификационный экзамен (устный ответ по билетам) — экзамен.
Перечень вопросов для подготовки к экзамену (50 вопросов):
✓ Раздел «Основы адаптивного спорта» (вопросы 1–6): АФК как интегративная наука, компоненты ФК и АФК, понятия АФВ, АС, АДР, ФР, отличительные черты адаптивного спорта, взаимосвязь АС с другими компонентами, взаимосвязь и различия спорта здоровых и адаптивного спорта, основные направления (виды) адаптивного спорта (паралимпийский, сурдлимпийский, специальный олимпийский и другие).
✓ Раздел «Международные спортивные организации и классификация» (вопросы 7–10, 32–36): международные организации, курирующие паралимпийский спорт (IBSA, IWAS, CISS, SOI, VIRTUS), разделение направлений на группы (классы) в 1986 году, принципы классификации спортсменов (справедливости, максимального вовлечения, постоянного уточнения), характеристика спортивно-функциональной классификации, основные группы лиц по классификациям, термин «минимальный уровень поражения», особенности спортивно-функциональных классификаций, МКБ-10 и МКФ (сходство и различия с медицинской и спортивно-функциональной классификациями).
✓ Раздел «История становления адаптивного спорта» (вопросы 11–18, 28–31): становление и развитие АС от лечебного к рекреативному и спортивному, периоды развития лечебной гимнастики за рубежом (работы Х. Лоренца и Линдемана), этапы развития физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов (реабилитационный спорт), развитие АС в Германии, США и Австрии, исследования особенностей развития лиц с нарушением зрения, позиция П.Ф. Лесгафта, вклад К.К. Грота, этапы становления спорта незрячих в России, роль Л. Гутмана, первые Паралимпийские игры 1960 года, российские спортсмены-инвалиды в Паралимпийском движении, основные виды спорта в программе летних и зимних Паралимпийских игр, паралимпийское движение как модель спорта здоровых спортсменов.
✓ Раздел «Модели соревновательной деятельности» (вопросы 21–27): отличительные черты традиционной модели, особенности организации соревнований, основные направления по традиционной модели, структура, главная функция, социальная оценка; нетрадиционная модель Специальной олимпиады, правило дивизионирования, правило 10%, проблема материального стимулирования, процедура награждения, перспективы использования нетрадиционной модели в других видах АС.
✓ Раздел «Силовые и координационные способности» (вопросы 19–20, 44): определение силовых способностей, факторы влияния, средства и методы развития, формы проявления координационных способностей.
✓ Раздел «Принципы спортивной подготовки» (вопросы 37–43, 45–50): принципы спортивной тренировки (единства специализации и направленности к высшим достижениям, единства общей и специальной подготовки, непрерывности, постепенности и тенденции к максимальным нагрузкам, волнообразности и вариативности, цикличности), особенности применения принципов для лиц с ОВЗ, классификация спортивной подготовки и циклов тренировочного процесса, организация адаптивного спорта в РФ, нормативно-правовое регулирование, виды классификации спортсменов, инклюзивный спорт.
Критерии оценивания на экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.