Учебно-методические комплексы

Подробнее

(ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, Закон «Об образовании в РФ», СанПиН), ФАООП (федеральные адаптированные основные общеобразовательные программы) для разных категорий детей (с тяжелыми нарушениями речи, незрячих, слабослышащих), психолого-педагогическая поддержка лиц с ОВЗ (создание ситуации успеха, стимулирование деятельности), задачи адаптивного физического воспитания (общие и коррекционные), формирование групп комбинированной направленности (количество детей с ТНР).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (1, 2, 3, 4).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: экзамен (устный ответ по билетам).
Перечень вопросов для подготовки к экзамену (40 вопросов):
✓ Раздел «Общие основы специальной педагогики» (вопросы 1–8): специальная педагогика как наука, основные отрасли, система образования лиц с ОВЗ в РФ, виды специальных (коррекционных) образовательных организаций (исторический аспект), коррекционные классы, ФГОС для обучающихся с ОВЗ, особые образовательные потребности (сходства и отличия понятий «ОВЗ» и «особые образовательные потребности»), организация работы учителя-предметника и классного руководителя на основе ФГОС для обучающихся с ОВЗ, составление адаптированной образовательной программы (АОП).
✓ Раздел «Обучение и воспитание лиц с нарушениями слуха» (вопросы 9–13): психолого-педагогическая характеристика, общие принципы организации обучения и воспитания, специальные средства обучения, специфика работы в процессе адаптивного физического воспитания.
✓ Раздел «Обучение и воспитание лиц с нарушениями зрения» (вопросы 14–19): психолого-педагогическая характеристика, принципы и формы организации обучения, шрифт Брайля (история, основные характеристики), тифлотехнические средства обучения, специфика работы в процессе адаптивного физического воспитания.
✓ Раздел «Обучение и воспитание лиц с нарушениями речи» (вопросы 20–24): особенности психических процессов при нарушениях речи, обучение и воспитание в системе образования РФ, специфика работы с детьми с нарушениями речи и с тяжелыми и множественными речевыми патологиями в процессе адаптивного физического воспитания.
✓ Раздел «Обучение и воспитание лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата» (вопросы 25–29): специфика познавательных процессов и мотивационно-волевой сферы, основные принципы и методы обучения, методы медицинской, педагогической и психологической коррекции, специфика работы в процессе адаптивного физического воспитания.
✓ Раздел «Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллектуального развития» (вопросы 30–36): общие и отличительные черты задержки психического развития (ЗПР) и умственной отсталости, современные и исторические классификации ЗПР и умственной отсталости, современные методы обучения, специфика работы с детьми с ЗПР и с нарушениями интеллектуального развития в процессе адаптивного физического воспитания.
✓ Раздел «Обучение и воспитание лиц с расстройствами аутистического спектра (РАС)» (вопросы 37–39): особенности психических процессов и развития двигательной сферы, специфика работы в процессе адаптивного физического воспитания.
✓ Раздел «Перспективы инклюзивного образования» (вопрос 40): перспективы инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Критерии оценки на экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «Отлично» (5) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, выделение существенных и несущественных признаков, причинно-следственных связей, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ формулируется в терминах науки, литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию.
✓ «Хорошо» (4) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки. Допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «Удовлетворительно» (3) — недостаточно полный и развернутый ответ, незначительные нарушения логики и последовательности, незначительные ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов. Студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, но может конкретизировать обобщенные знания и привести примеры только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует коррекции.
✓ «Неудовлетворительно» (2) — ответ не дан или дан неполный и неразвернутый ответ, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа. Речевое оформление требует поправок, коррекции.