Учебно-методические комплексы

Подробнее

Структура и виды оценочных материалов:
1. Текущий контроль успеваемости
Форма проведения: тестирование, доклады и презентации, устный опрос.
1.1 Тестовые задания (10 вопросов с множественным выбором):
✓ Охватывают ключевые темы планирования и проведения занятий по АФК: основная цель АФК (социальная интеграция и улучшение качества жизни инвалидов), индивидуальный план физической реабилитации (составляется с учетом диагноза и медицинских противопоказаний), инклюзивные занятия (создание адаптированных условий и упражнений, использование ассистивных технологий), методические принципы занятий АФК (индивидуализация, систематичность, доступность и постепенность), задачи АФК (восстановление или компенсация нарушенных функций, социальная интеграция), современные способы организации занятий (индивидуальные программы, инклюзивные занятия, ИКТ), содержание программ при нарушениях ОДА (упражнения на развитие компенсаторных движений, тренировка равновесия и координации, дозированные силовые нагрузки), эффективные приемы при нарушениях слуха (визуальные сигналы и показы, сурдопереводчик), задачи АФВ (формирование физических качеств с учетом нарушений, развитие компенсаторных возможностей и социальной интеграции), средства физической реабилитации (физические упражнения, трудотерапия, игровые методы, ЛФК), методы физической реабилитации (педагогические — обучение двигательным навыкам, медико-биологические — массаж, физиотерапия, психологические — мотивация, поддержка), требования к использованию специализированного оборудования (инструктаж по безопасности, учет медицинских противопоказаний, адаптация под индивидуальные особенности).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором нескольких правильных вариантов ответа (a, b, c, d).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Доклады и презентации по темам (4 семестр, 2 текущих контроля; 5 семестр, 3 текущих контроля):
4 семестр, 1-й текущий контроль — темы по нарушениям ОДА и интеллектуальным нарушениям (по 12 тем в каждом варианте):
✓ Вариант 1 (ОДА): задачи и принципы занятий АФК с детьми с ОДА, особенности групповых и индивидуальных занятий, методика лечебной гимнастики при ДЦП, использование АФК в коррекции осанки, роль дыхательной гимнастики, организация игр для детей с ОДА, использование технических средств реабилитации, гидрокинезотерапия, построение индивидуальных планов, фитбол-аэробика, психолого-педагогические особенности, инновационные технологии.
✓ Вариант 2 (интеллектуальные нарушения): задачи и принципы АФК для детей с интеллектуальными нарушениями, организация групповых и индивидуальных занятий, роль подвижных игр, ритмическая гимнастика и музыкальное сопровождение, методические особенности при синдроме Дауна, простые спортивные упражнения и эстафеты, влияние занятий на внимание, память и мышление, планирование нагрузки и отдыха, социальная адаптация, использование современных технологий, комплексный подход.
4 семестр, 2-й текущий контроль — темы по двигательной реабилитации при ДЦП и интеллектуальных нарушениях (по 12 тем в каждом варианте):
✓ Вариант 1 (ДЦП): современные методики при спастических формах ДЦП, коррекция нарушений походки, фитбол-аэробика, кинезиотерапия, механотерапия, водная гимнастика и гидрокинезотерапия, PNF-методика, особенности реабилитации при гемипаретической форме, игровые технологии, использование технических средств (ортезы, ходунки, тренажеры), комплексная программа, роль семьи и междисциплинарного подхода.
✓ Вариант 2 (интеллектуальные нарушения): задачи и содержание АДР при легкой умственной отсталости, методика организации занятий для детей с ЗПР, игровые технологии, коррекционная гимнастика для развития моторики и когнитивных функций, музыкально-ритмические упражнения, формирование социальных навыков, спортивные игры, коррекция нарушений координации, арт-терапия, фитбол, влияние на эмоционально-волевую сферу, междисциплинарный подход.
5 семестр, 1-й текущий контроль — темы по домашним занятиям АФК (10 тем):
✓ Особенности планирования занятий в домашних условиях для лиц с ОДА, методика подбора упражнений для пожилых инвалидов, структура домашнего занятия при хронических заболеваниях ССС, определение содержания программы для лиц с нарушениями зрения, индивидуализация задач при последствиях инсульта, реабилитационная направленность для детей с ДЦП, занятия для лиц с избыточной массой тела и метаболическим синдромом, занятия для лиц с нарушениями дыхательной функции, комплексный подход для лиц с ампутациями, психофизическая направленность программ для лиц с интеллектуальными нарушениями.
5 семестр, 2-й текущий контроль — темы по методическим рекомендациям для домашних занятий (10 тем):
✓ Методические рекомендации по организации домашних занятий для лиц с ОДА, разработка индивидуальных рекомендаций для пожилых инвалидов, роль законных представителей в организации занятий у детей с нарушениями развития, рекомендации для инвалидов с ампутациями, методика информирования и консультирования семей с детьми с ОВЗ, рекомендации для лиц с хроническими заболеваниями дыхательной системы, психолого-педагогические аспекты консультирования законных представителей лиц с интеллектуальными нарушениями, рекомендации по выбору средств и методов для инвалидов трудоспособного возраста, система рекомендаций для лиц с нарушениями ССС, роль междисциплинарного взаимодействия специалистов.
5 семестр, 3-й текущий контроль — темы по соответствию средств и методов задачам реабилитации (10 тем):
✓ Соответствие средств и методов задачам восстановления двигательных функций при ОДА, выбор и обоснование методов в зависимости от целей занятий при ОДА, оценка эффективности средств при последствиях инсульта, установление соответствия средств целям психофизического развития лиц с интеллектуальными нарушениями, соотнесение методов задачам восстановления равновесия и координации при ампутациях, анализ взаимосвязи целей и средств у пожилых с ССЗ, методическое обеспечение соответствия средств задачам укрепления ОДА при нарушениях осанки, сопоставление методов с задачами коррекции дыхательных нарушений, установление адекватности упражнений задачам повышения выносливости, критерии отбора и оценки соответствия средств и приемов целям занятий в домашней и амбулаторной практике.
Критерии оценки докладов/презентаций (по пятибалльной шкале):
✓ «2» — тема не раскрыта, грубые ошибки, отсутствие иллюстративного материала, список литературы менее 2 позиций.
✓ «3» — тема раскрыта не полностью, студент не в полной мере владеет материалом, затруднения в анализе и выводах, недочеты в оформлении, отсутствие иллюстративного материала, список литературы 2–4 позиции.
✓ «4» — тема раскрыта полностью, но не развернуто, знание теории, затруднения в анализе и выводах, небольшие недочеты в оформлении, ответы на вопросы с помощью наводящих, список литературы 5–8 позиций.
✓ «5» — тема раскрыта полностью и развернуто, знание теории, умение анализировать и аргументировать, грамотное изложение, корректные ответы на вопросы, список литературы не менее 9 позиций, использование иллюстративного материала.
1.3 Устный опрос по вопросам:
✓ Перечень вопросов (30 вопросов): определение АФВ и его место в системе АФК, цели групповых занятий, принципы построения индивидуальных планов физической реабилитации, отличие групповых форм от индивидуальных, задачи педагога при организации индивидуальных занятий, роль медико-педагогического контроля, индивидуальная траектория реабилитации, психолого-педагогический подход, факторы выбора формы занятий, научные подходы к планированию, организационные формы групповых занятий, возрастные особенности при формировании групп, классификация групп по уровню физических возможностей, методика вводной части группового занятия, упражнения для групповой работы при нарушениях ОДА, обеспечение безопасности, роль инструктора в управлении динамикой группы, формы взаимодействия внутри группы, критерии эффективности групповых занятий, сравнение преимуществ и ограничений групповой формы, этапы разработки индивидуального плана, оценка исходного уровня двигательной активности, роль тестирования, построение коррекционного блока, принципы подбора упражнений при поражении ЦНС, особенности индивидуальной программы для детей с ДЦП, алгоритм взаимодействия с медицинским персоналом, показатели контроля эффективности, характеристика адаптивного инвентаря, основные методы физической реабилитации в АФК.
✓ Критерии оценки устного опроса (по системе «зачтено/не зачтено»):
— «Зачтено» — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, незначительные ошибки, исправляемые с помощью наводящих вопросов.
— «Не зачтено» — неполный и неразвернутый ответ, нарушения логики, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделять существенные признаки и связи, речевое оформление требует коррекции.
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: квалификационный экзамен (устный ответ по билетам) — экзамен.
Перечень вопросов для подготовки к квалификационному экзамену (15 вопросов, дублируются для текущего контроля и экзамена, а также 30 вопросов для экзамена по МДК):
✓ Определение АФВ и его место в системе АФК, цели групповых занятий, принципы построения индивидуальных планов физической реабилитации, отличие групповых форм от индивидуальных, задачи педагога при индивидуальных занятиях, роль медико-педагогического контроля, индивидуальная траектория реабилитации, психолого-педагогический подход, факторы выбора формы занятий, научные подходы к планированию, организационные формы групповых занятий, возрастные особенности при формировании групп, классификация групп по уровню физических возможностей, методика вводной части группового занятия, упражнения для групповой работы при нарушениях ОДА.
✓ Дополнительные вопросы для экзамена по МДК (30 вопросов): обеспечение безопасности при занятиях в группе, роль инструктора в управлении динамикой группы, формы взаимодействия внутри группы, критерии эффективности групповых занятий, сравнение преимуществ и ограничений групповой формы, этапы разработки индивидуального плана, оценка исходного уровня двигательной активности, роль тестирования, построение коррекционного блока, принципы подбора упражнений при поражении ЦНС, особенности индивидуальной программы для детей с ДЦП, составление плана при травмах ОДА, алгоритм взаимодействия с медицинским персоналом, показатели контроля эффективности, характеристика адаптивного инвентаря для индивидуальной работы, основные методы физической реабилитации, современные технологии в групповых занятиях, игровые методы с детьми, фитбол-аэробика, ТСР при индивидуальных занятиях, методика дыхательных упражнений, особенности работы с пожилыми, интеграция методов ЛФК, механотерапия, психофизические упражнения (йога, релаксация), критерии эффективности, система текущего и итогового контроля, методы объективной диагностики, особенности оценки эффективности у лиц с интеллектуальными нарушениями, показатели социально-бытовой адаптации.
Критерии оценивания на квалификационном экзамене (по системе «зачтено/не зачтено»):
✓ «Зачтено» — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, незначительные ошибки, исправляемые с помощью наводящих вопросов.
✓ «Не зачтено» — неполный и неразвернутый ответ, нарушения логики, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделять существенные признаки и связи, речевое оформление требует коррекции.

Подробнее

1.1 Тестовые задания (Варианты 1 и 2, 20 вопросов):
✓ Охватывают ключевые темы ИПРА: определение ИПРА закреплено в ФЗ «О социальной защите инвалидов»; доминирующие направления использования средств и методов АФК в социальной реабилитации (воспитательное компенсаторное, коррекционное, профилактическое, оздоровительно-развивающее профилактическое); определение ИПРА (комплекс оптимальных реабилитационных мероприятий, включающий виды, формы, объемы, сроки и порядок реализации медицинских, профессиональных и других мер); ИПРА имеет для инвалида рекомендательный характер; порядок разработки и реализации ИПРА утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 13.06.2017 № 486н; поставщик социальных услуг — юридическое лицо или ИП, осуществляющие социальное обслуживание; мероприятия в сфере физической культуры и спорта (учебно-тренировочные занятия, соревнования, спортивно-оздоровительные праздники, участие в сборах); реабилитация (система мероприятий, направленных на устранение или компенсацию ограничений жизнедеятельности); абилитация (система и процесс формирования отсутствовавших способностей); профессиональная реабилитация обеспечивает занятость инвалидов; направления реабилитации в ИПРА включают медицинскую, реконструктивную хирургию, протезирование, санаторно-курортное лечение, профессиональную ориентацию, образование, содействие в трудоустройстве, социально-средовую, социально-педагогическую, социально-психологическую, социокультурную реабилитацию, социально-бытовую адаптацию, физкультурно-оздоровительные мероприятия и спорт; медицинская реабилитация — процесс, следующий за лечением; этапы разработки ИПРА (диагностика, оценка потенциала и прогноза, определение мероприятий и ТСР); срок проведения мероприятий не должен превышать срока действия ИПРА.
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (a, b, c, d).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Письменные работы (конспекты) — 1-й текущий контроль:
✓ Тема: «Средства и методы адаптивной физической культуры в процессе комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов».
✓ Задание: разработать или подобрать средства АФК (физические упражнения, игровые задания, подвижные игры, эстафеты) для решения поставленной задачи. Возраст (дошкольники или младшие школьники) и вид нарушения (глухие, слабослышащие) — по выбору студента. Необходимо адаптировать средства к возрастным и нозологическим особенностям, стимулировать эмоции и активизировать речевую деятельность. Разработать 16 и более средств АФК.
✓ Вариант 1: развитие познавательных способностей (название геометрических фигур, знание цвета, элементарные математические представления, правильное произношение звуков «Ж» и «Ш», «З» и «С»).
✓ Вариант 2: развитие психических функций (быстрота реагирования, зрительная память, переключение внимания, межличностные отношения).
✓ Критерии оценки: от «2» (отображены не все аспекты, частично расписаны характеристики, противопоказания и ограничения, виды рекреации подобраны неверно) до «5» (отображены все аспекты, подробно расписаны медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристики, противопоказания и ограничения, грамотно подобраны виды рекреации и расписаны особенности их построения).
1.3 Письменные работы — 2-й текущий контроль (групповая работа):
✓ Тема: «Адаптивное физическое воспитание различных нозологических групп».
✓ Задание: в зависимости от нозологии составить программу занятий по АФВ, индивидуальный маршрут. Избегать шаблона, скуки, страхов, поощрять самостоятельность, инициативу, стимулировать познавательную и коммуникативную активность, речевую деятельность.
✓ Задания для команд: разработка тематики и плана проведения занятий по АФВ для инвалидов и детей-инвалидов (нозология по заданию преподавателя).
✓ Критерии оценки письменных работ (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, нарушения логики, ошибки в понятиях, отсутствие выводов) до «5» (тема раскрыта полностью, свободное оперирование понятиями, междисциплинарные связи, практические примеры, авторская позиция).
1.4 Доклады и презентации по темам:
✓ Темы рефератов и докладов (29 тем): порядок разработки ИПРА инвалидов и детей-инвалидов, реализация ИПРА, реализация мероприятий медицинской, психолого-педагогической, профессиональной, социальной реабилитации, услуги по реабилитации, предоставляемые ребенку-инвалиду, услуги реабилитационных центров, средства и методы АФК в ИПРА, центры социальной реабилитации, общественные организации инвалидов, учреждения досуга, организационно-методические программы по использованию методов АФК в ИПРА в различных сферах (образование, ФКиС, социальная защита), анализ программ по физическому воспитанию лиц с нарушением слуха, зрения, ОДА, психическими расстройствами, интеллектуальными нарушениями, АФВ лиц с нарушением зрения, организационно-педагогические условия АФВ инвалидов и детей-инвалидов, особенности организации АФВ в социально-реабилитационных центрах.
✓ Критерии оценки докладов (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, грубые ошибки, отсутствие иллюстративного материала, список литературы менее 2 позиций) до «5» (тема раскрыта полностью и развернуто, знание теории, умение анализировать и аргументировать, грамотное изложение, корректные ответы на вопросы, список литературы не менее 9 позиций).
1.5 Устный опрос по вопросам:
✓ Перечень вопросов (65 вопросов): ИПРА и ее значение в организации реабилитационной помощи, порядок разработки и реализации ИПРА, особенности организации и структуры физкультурных занятий в образовательных организациях для детей-инвалидов (нозология на выбор), средства и методы АФК в индивидуальных программах реабилитации, содержание и особенности организации АФВ лиц с нарушением зрения, слуха, ТНР, ОДА, ЗПР, интеллектуальными нарушениями, сложными нарушениями, АФВ взрослого населения с нарушением зрения, структура и содержание коррекционно-развивающей программы АФВ детей-инвалидов, особенности организации АФВ в центрах социальной реабилитации, нормативно-правовая база социальной защиты инвалидов в России и за рубежом, реабилитация (определение, цель, задачи, направления, принципы), порядок реализации ИПРА в сферах образования, здравоохранения, ФКиС, социальной защиты, медицинская реабилитация (определение, цель, задачи, формы, методы, организация), профессиональная реабилитация (этапы), социальная реабилитация (содержание и формы), роль АФК в социальной адаптации и интеграции, формы и способы взаимодействия образовательного учреждения и родителей, классификация нарушений функций организма и ограничений жизнедеятельности, диагностика функционального состояния, услуги по реабилитации, требования к составлению индивидуального маршрута физического развития, программно-методическое обеспечение АФВ как компонента ИПРА, разделы программы АФВ, способы регулирования психофизической нагрузки, педагогические приемы оказания помощи и поддержки детям во время коррекционных игр.
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: квалификационный экзамен (устный ответ по билетам) — экзамен.
Перечень вопросов для подготовки к квалификационному экзамену (15 вопросов):
✓ ИПРА и ее значение в организации реабилитационной помощи; порядок разработки и реализации ИПРА; особенности организации, структуры и вида физкультурных занятий в образовательных организациях для детей-инвалидов (нозология на выбор); средства АФК в индивидуальных программах реабилитации; методы АФК в индивидуальных программах реабилитации; содержание и особенности организации АФВ лиц с нарушением зрения, слуха, ТНР, ОДА, ЗПР, интеллектуальными нарушениями, сложными нарушениями; содержание и особенности организации АФВ взрослого населения с нарушением зрения; структура и содержание коррекционно-развивающей программы АФВ детей-инвалидов; особенности организации АФВ в центрах социальной реабилитации.
Критерии оценивания на квалификационном экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.

Подробнее

Структура и виды оценочных материалов:
1. Текущий контроль успеваемости
Форма проведения: тестирование, рефераты, письменный и устный опрос.
1.1 Тестовые задания (ТК 1 и ТК 2, 20 вопросов):
✓ Охватывают ключевые темы инклюзивного образования: основная цель инклюзивного образования (обучение всех детей вместе, независимо от их особенностей), международная организация, продвигающая идеи инклюзии (ЮНЕСКО), год принятия Саламанкской декларации (1994), определение инвалидности согласно Конвенции о правах инвалидов (ограничения при взаимодействии с барьерами среды), документ, закрепивший право на инклюзивное образование (Конвенция о правах ребенка), отличие инклюзии от интеграции (интеграция — адаптация ребенка, инклюзия — адаптация школы), принцип инклюзивного образования (равные возможности для всех), модель, преобладавшая в советский период (медицинская/дефектологическая), педагогика инклюзии (адаптация образовательной среды под каждого ребенка), инклюзивный подход (учет индивидуальных особенностей и потребностей), страна, первой утвердившая стратегический план по развитию инклюзии среди стран СНГ (Россия), значение инклюзивного образования для общества (повышение социальной сплоченности), экономическая выгода образования детей с инвалидностью (снижение зависимости от государства и увеличение трудовой занятости), лозунг инклюзивного образования («Образование для всех»), основная задача инклюзивной школы (создание атмосферы уважения и принятия), понятие, противоположное сегрегации (инклюзия), что должна обеспечить школа при инклюзивном обучении (гибкость программ и индивидуальный подход), ключевая ценность инклюзии (равенство и уважение), неверное утверждение (инклюзия изолирует учащихся с инвалидностью), важное направление реформ для внедрения инклюзии (подготовка учителей и изменение общественных ценностей).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (A, B, C, D).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Рефераты по темам:
✓ Темы рефератов (20 тем): история развития инклюзивного образования за рубежом и в России, проблемы и перспективы развития, основы этики общения с детьми различных нозологических групп, методические особенности проведения физкультурных занятий в инклюзивном классе, организация совместной игровой деятельности детей с нарушением слуха, зрения, речи, ОДА, ЗПР, РАС, СДВГ со здоровыми сверстниками, особенности проведения рекреационных мероприятий для всех перечисленных нозологических групп, междисциплинарный подход при проведении физкультурных занятий.
✓ Критерии оценки рефератов (по пятибалльной шкале): от «2» (реферат структурирован, оформление не соответствует требованиям, менее 5 источников, отсутствует заключение, объем менее 8 страниц, при ответе на 3 вопроса — нет верных ответов) до «5» (реферат структурирован, оформление соответствует требованиям, не менее 17 источников, авторское заключение, объем не менее 15 страниц, при ответе на 3 вопроса — 3 развернутых верных ответа, презентация не менее 12 слайдов).
1.3 Письменный и устный опрос по вопросам:
✓ Перечень вопросов (29 вопросов): характеристика урочной и внеурочной форм проведения инклюзивных занятий по ФК, организация инклюзивных занятий с лицами с нарушением зрения, слуха, ОДА, трудности детей с нарушением слуха при выполнении заданий, опора на сохранные анализаторы, особенности восприятия речи, специфические средства общения неслышащих, взаимодействие между детьми в инклюзивном классе, количество детей в инклюзивном классе (для каждой нозологии), трудности детей с нарушением речи и взаимодействия со сверстниками, взаимосвязь работы логопеда и учителя по ФК, средства профилактики нарушений речевого развития, причины потери внимания у детей с ЗПР, затруднения при овладении новыми знаниями, методические приемы для снижения возбудимости, эффективный метод формирования умений, активизация познавательной деятельности, воздействие на межличностные отношения, причины потери внимания у детей с ДЦП, затруднения при овладении двигательными навыками, эффективный метод формирования умений, воздействие на межличностные отношения.
✓ Критерии оценки письменного опроса (по пятибалльной шкале): от «2» (вопрос не раскрыт, нарушения логики, ошибки в понятиях) до «5» (вопрос раскрыт полностью, свободное оперирование понятиями, междисциплинарные связи, практические примеры, авторская позиция).
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: дифференцированный зачет (устный ответ по билетам).
Перечень вопросов для подготовки к дифференцированному зачету (50 вопросов):
✓ Раздел «Основы инклюзивного образования и физического воспитания» (вопросы 1–9, 13–14, 23–24, 27): определение инклюзивного образования и инклюзивного физического воспитания, предпосылки и возникновение инклюзивного и АФВ за рубежом и в России, цель и задачи инклюзивного образования, принципы инклюзивного образования, значение межпредметных связей, отличие инклюзии от интеграции, проблемы и барьеры инклюзивного образования, перспективы развития, формы проведения занятий по ФК в инклюзивном классе, требования к организации физкультурно-оздоровительной работы, основные принципы, задачи и методы организации инклюзивных занятий, формы физкультурно-оздоровительной деятельности, основные документы планирования, отличие инклюзивных занятий от ЛФК, интегративное обучение, первые исследователи интегративного обучения, теоретическая подготовка по ФК в процессе инклюзивного образования.
✓ Раздел «Особенности работы с различными нозологическими группами» (вопросы 10–12, 32–47): инклюзивное образование детей с депривацией зрения, с нарушением ОДА в России и за рубежом, особенности включения детей с РАС младшего школьного возраста, особенности медико-педагогического контроля детей с сенсорными нарушениями, ОДА, ТНР, ЗПР, РАС, общими заболеваниями, учет индивидуальных особенностей для распределения нагрузки, выстраивание взаимодействия между детьми в инклюзивном классе для каждой нозологической группы, характеристика совместной игровой деятельности детей с нарушением зрения, слуха, речи, ОДА, ЗПР, РАС, СДВГ, общими заболеваниями со здоровыми сверстниками.
✓ Раздел «Методические приемы и организация» (вопросы 15, 22, 25, 48–50): методические приемы обеспечения равных возможностей, учет индивидуальных особенностей для распределения нагрузки, основные документы планирования, физкультминутка в инклюзивном классе, формы работы с родителями учеников инклюзивного класса, особенности взаимодействия педагога и тьютора на уроке ФК.
Критерии оценивания на дифференцированном зачете (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.

Подробнее

1.1 Тестовые задания по теме «Основы врачебного контроля АФК и АС» (10 вопросов):
✓ Охватывают ключевые темы: основная цель врачебного контроля (обеспечение медицинской безопасности и оптимальной эффективности занятий), этап врачебного обследования перед соревнованием (текущее обследование), метод оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы у глухих спортсменов (проба с дозированной физической нагрузкой с мониторингом ЧСС и АД), основная задача врачебно-педагогических наблюдений (оценка адекватности нагрузки функциональному состоянию), признаки адекватной реакции на нагрузку у спортсмена с ампутацией (повышение систолического АД на 40–60 мм рт. ст. при учащении пульса на 70–100%), интерпретация ортостатической пробы при травме спинного мозга (неинформативна из-за нарушения регуляции сосудистого тонуса), специалист, ответственный за врачебный контроль (врач по спортивной медицине), обязательное обследование при синдроме Дауна (атлантоаксиальная нестабильность), проведение теста PWC170 для спортсмена на коляске (велоэргометр с ручным приводом), признак переутомления при ДЦП (усиление спастичности и гиперкинезов).
✓ Структура тестов: закрытые вопросы с выбором одного правильного варианта ответа (a, b, c, d).
✓ Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему и вербальный аналог:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Тестовые задания по теме «Методы врачебного контроля и функциональной диагностики в АФК» (10 вопросов):
✓ Охватывают методы врачебного контроля: субъективные методы (сбор анамнеза и жалоб), цель антропометрических измерений при ампутации (оценка симметричности мышечной системы и выявление нарушений осанки), проба Мартине (оценка восстановления пульса и АД после 20 приседаний), проба Руфье (оценка реакции ССС на дозированную нагрузку и скорости восстановления), расшифровка PWC170 (физическая работоспособность при частоте пульса 170 уд/мин), проведение PWC170 при параличе нижних конечностей (велоэргометр с ручным приводом), инструментальный метод для выявления скрытых нарушений сердца (ЭКГ в покое), проба Штанге (оценка функционального состояния дыхательной системы и устойчивости к гипоксии), неинформативность ортостатической пробы при травме спинного мозга (нарушение нервной регуляции сосудистого тонуса), требования к нагрузочному тесту на тредмиле для слабовидящих (специальные меры безопасности и страховочный трос).
✓ Критерии оценивания: аналогичны предыдущему тесту.
1.3 Письменные контрольные работы по темам:
✓ Темы (15 вопросов): цель, задачи и организация врачебного контроля в системе АФК, содержание первичного, этапного и текущего обследования, методы субъективного и объективного обследования, функциональные пробы для оценки ССС, методы оценки дыхательной системы, инструментальные методы (ЭКГ, спирометрия, пульсометрия), врачебно-педагогические наблюдения, особенности врачебного контроля за юными спортсменами с инвалидностью, врачебный контроль на соревнованиях, особенности контроля при ПОДА, нарушении зрения, интеллектуальных нарушениях, медицинские аспекты классификации спортсменов, допинг-контроль и терапевтические исключения (TUE), частные методики в отдельных видах спорта.
✓ Критерии оценки (по пятибалльной шкале): от «2» (тема не раскрыта, нарушения логики, ошибки в понятиях) до «5» (тема раскрыта полностью, свободное оперирование понятиями, междисциплинарные связи, практические примеры, авторская позиция).
1.4 Рефераты по темам:
✓ Темы рефератов (9 тем): современные методы функциональной диагностики в АФК, особенности проведения ЭКГ у спортсменов с инвалидностью, оценка физической работоспособности при ПОДА, допинг-контроль в паралимпийском спорте, врачебный контроль в спорте слепых и слабовидящих, медицинское обеспечение соревнований по адаптивным видам спорта, инновационные технологии в мониторинге здоровья спортсменов-паралимпийцев, профилактика травматизма в адаптивном спорте (роль врачебного контроля), средства и методы предупреждения травматизма.
✓ Критерии оценки рефератов (по пятибалльной шкале): от «2» (реферат структурирован, оформление не соответствует требованиям, менее 5 источников, отсутствует заключение, объем менее 8 страниц, при ответе на 3 вопроса — нет верных ответов) до «5» (реферат структурирован, оформление соответствует требованиям, не менее 17 источников, авторское заключение, объем не менее 15 страниц, при ответе на 3 вопроса — 3 развернутых верных ответа, презентация не менее 12 слайдов).
1.5 Устный опрос по вопросам:
✓ Перечень вопросов (30 вопросов): определение врачебного контроля в АФК и АС и его основная цель, специфика задач врачебного контроля при работе с лицами с ПОДА, нарушением зрения и интеллекта, порядок организации и этапы медицинской помощи при проведении физкультурно-спортивных мероприятий, учреждения врачебного контроля (врачебно-физкультурный диспансер, поликлиника, центр медреабилитации), субъективные и объективные методы обследования, методика проведения и оценки пробы Мартине и Руфье, суть теста PWC170, инструментальные методы исследования ССС, особенности нагрузочных тестов при ПОДА, врачебно-педагогические наблюдения (задачи), внешние признаки утомления при ДЦП, хронометраж и его значение, экспресс-методы контроля (пульсометрия, шкала Борга), цели ведения дневника самоконтроля и его особенности для спортсменов с нарушением интеллекта, задачи врача в день соревнований, особенности медицинского обеспечения соревнований на колясках, специфические риски для слабовидящих спортсменов (голбол), Запрещенный список ВАДА и его роль, терапевтическое исключение (TUE), риск случайного попадания запрещенных субстанций, этические аспекты допинга, причины травматизма на занятиях АФК, классификация спортивных травм, травмирующие факторы и пути их устранения, оптимизация техники для профилактики травматизма при ампутации, оптимизация объемов нагрузки для предотвращения переутомления, меры профилактики пролежней и повреждений культи, роль специалиста по АФК в профилактике травматизма.
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: зачет (устный ответ по билетам).
Критерии оценивания на зачете:
✓ «Зачтено» — полный развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделять существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Допускаются незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «Не зачтено» — неполный и неразвернутый ответ, нарушения логики и последовательности изложения, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания и привести примеры только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок и коррекции.