Учебно-методические комплексы

Подробнее

Практическое занятие №1 «Методология научных исследований в сфере физической культуры. ТиИ ФКиС как научная и учебная дисциплина»:
✓ Вопросы: определение теории физической культуры как научной дисциплины (система научных знаний о сущности ФК), понятие физической культуры (вид культуры, процесс и результат деятельности, средство физического совершенствования), спорт как часть физической культуры, создатель первой отечественной системы физического воспитания (П.Ф. Лесгафт), основные специфические средства формирования физической культуры личности (физические упражнения), определение спорта (соревновательная деятельность, направленная на достижение наивысших результатов), принцип формирования физической культуры человека (исходная идея, теоретическое положение), физическая культура личности (достигнутый уровень физического совершенствования), год появления термина «физическая культура» в отечественных работах (1911), методология науки (учение о принципах построения и способах научного познания), физическая культура как часть культуры (совокупность ценностей и знаний), физическое воспитание как организованный процесс, метод в физической культуре (совокупность способов воздействия педагога), источник возникновения физического воспитания (осознание явления упражняемости), основная цель физической культуры (укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие), главное отличие физических упражнений (не ориентированы на производство материальных ценностей).
Практическое занятие №2 «Обучение двигательным действиям»:
✓ Вопросы: определение навыка (двигательное действие, освоенное до автоматизма), физические упражнения направлены на развитие силы, цель этапа углубленного разучивания (формирование умения выполнять действие быстро, экономично и точно), цель этапа закрепления и совершенствования (формирование способности выполнять действие в условиях практического применения), двигательное умение (степень освоения, при которой концентрация внимания направлена на технику), пространственные характеристики техники (траектория движения), количество этапов процесса обучения (три), двигательные ошибки, исправляемые в начале обучения (грубые), типичные ошибки на этапе начального разучивания (лишние движения, искажение амплитуды, нарушение ритма, закрепощенность), процесс обучения двигательным действиям направлен на развитие умений и навыков.
Практическое занятие №3 «Развитие физических способностей»:
✓ Вопросы: определение физических способностей (комплекс морфо-психофизиологических свойств), координационные способности (способность целесообразно строить двигательные акты и переключаться), выносливость (способность к длительному выполнению деятельности без снижения эффективности), скоростные способности (выполнение движений в минимальный отрезок времени), метод развития быстроты реакции (переменный, поточный, круговой, равномерный — выбор зависит от контекста), упражнения на гибкость (правила: не допускать болевых ощущений, медленный темп, постепенное увеличение амплитуды), упражнения для развития гибкости (динамические и статические), величина отягощений для развития подвижности в суставах (не более 50% от уровня силовых возможностей), высшая степень координации (ловкость), кондиционные способности (силовые), координационные способности (быстрота реакции, точность), сила (способность преодолевать внешнее сопротивление), гибкость (способность к движениям с большим размахом), методы развития гибкости (повторный, игровой, соревновательный).
Критерии оценивания тестирования: по процентной шкале с переводом в пятибалльную систему:
— 80–100% → «отлично» (зачет);
— 65–79% → «хорошо»;
— 50–64% → «удовлетворительно»;
— ниже 50% → «неудовлетворительно» (незачет).
1.2 Учебно-исследовательские работы (УИРС):
УИРС №1 «Разработка модели техники двигательного действия»:
✓ Последовательность действий: выбор физического упражнения, описание техники выполнения (модель техники), формулировка двигательной задачи, выписывание характеристик техники по классификации, определение условий практического применения, описание типичных ошибок (грубые, значительные, незначительные), наметка количественных показателей, описание способов помощи и страховки.
✓ Критерии оценки (от 2 до 5 баллов): от «задача сформулирована верно, есть описание модели техники» до «задача сформулирована верно, есть описание модели техники, выделено ведущее звено и основа техники, указана классификация ошибок, определен контингент занимающихся».
УИРС №2 «Разработка программы обучения двигательному действию»:
✓ Последовательность действий: определение частных задач обучения в соответствии со структурой процесса обучения, подбор оптимальных средств и методических приемов к каждой задаче, составление программы по форме (общая задача, контингент, модель техники, классификация ошибок, таблица с частными задачами, средствами и методическими приемами).
✓ Критерии оценки (от 1 до 5 баллов): от «задачи сформулированы не для всех этапов, присутствуют средства или приемы» до «правильно сформулированы общая и частные задачи на всех этапах, правильно подобраны средства и методические приемы».
УИРС №3 «Разработка программы развития кондиционных способностей»:
✓ Последовательность действий: анализ вида способности, проявляемой в выбранном упражнении, анализ факторов, влияющих на уровень развития, выбор способов измерения (тесты, контрольные упражнения), определение критериев оценки, определение частных задач (не менее 6), подбор средств и методов развития, определение количества занятий, составление программы по форме.
✓ Критерии оценки (от 2 до 5 баллов): от «ошибки в формулировке задач, правильно подобраны средства и методы» до «правильно сформулированы общие и частные задачи, правильно подобраны средства и методы, указаны способы оценивания и критерии оценки, решена задача контроля».
1.3 Доклады по теме «Развитие физических способностей»:
✓ Темы (8 тем): методика развития выносливости, скоростных способностей, гибкости, силовых способностей, координационных способностей, сенсорных способностей, психодинамических способностей у детей школьного возраста (младшего, среднего, старшего — по выбору).
✓ Критерии оценки докладов (от 2 до 5 баллов): от «тема не раскрыта, грубые ошибки, отсутствие иллюстративного материала» до «тема раскрыта полностью и развернуто, знание теории, умение анализировать и аргументировать, грамотное изложение, корректные ответы на вопросы, список литературы не менее 9 позиций».
1.4 Письменные опросы по теоретическим вопросам:
✓ Темы (15 вопросов): основные понятия теории ФК, теория ФК как наука, структура теории ФК, предмет и задачи учебного курса, методология исследований, система ФК, социальная сущность ФК, структура и функции ФК, классификация методов, требования к выбору методов, характеристика методов формирования ФК личности.
✓ Критерии оценки (от 2 до 5 баллов): от «вопрос не раскрыт» до «вопрос раскрыт полностью, свободное оперирование понятиями, междисциплинарные связи, практические примеры, авторская позиция».
2. Промежуточная аттестация
Форма проведения: экзамен (устный ответ по билетам).
Перечень вопросов для подготовки к экзамену (56 вопросов):
✓ Раздел «Общие основы теории физической культуры» (вопросы 1–11): ТиИ ФКиС как наука и учебная дисциплина, характеристика понятий (физическая культура, физическое воспитание, спорт, физическая рекреация, двигательная реабилитация, физическое совершенство), структура ФК как вида культуры (общие и специфические функции), средства формирования ФК личности (классификация и характеристика), физические упражнения (классификации, содержание, форма, факторы влияния), техника физических упражнений (понятие, основа, ведущее звено, детали, фазы), классификация характеристик техники (пространственные, пространственно-временные, временные, динамические, ритмические, качественные), естественные силы природы и гигиенические факторы как средства ФК.
✓ Раздел «Принципы и методы физического воспитания» (вопросы 12–14, 38, 49–56): принцип сознательности и активности (характеристика, правила реализации), принцип наглядности (характеристика, правила реализации), методы воспитания личности средствами ФК, методы обучения двигательным действиям (слова и звукового воздействия, наглядности, практического упражнения), игровой метод (особенности использования), соревновательный метод (особенности использования).
✓ Раздел «Физические способности» (вопросы 27–37): общая характеристика способностей (понятие, классификация, взаимосвязь с качествами), закономерности развития физических способностей, силовые способности (формы проявления, факторы, методика развития), скоростные способности (формы проявления, факторы, методика развития), выносливость (формы проявления, факторы, методика развития), координационные способности и ловкость (формы проявления, факторы, методика развития), сенсорные способности (формы проявления, факторы, методика развития), психодинамические способности (формы проявления, факторы, методика развития), гибкость (формы проявления, факторы, методика развития), способы измерения двигательных способностей (требования к тестам).
✓ Раздел «Обучение двигательным действиям» (вопросы 39–47): понятие о двигательных умениях и навыках (отличительные черты, закономерности формирования), виды переноса двигательных навыков, общая характеристика процесса обучения двигательным действиям, последовательность действий педагога на первом, втором и третьем этапах обучения, правила формулирования задач обучения, двигательные ошибки (классификация, причины возникновения), способы предупреждения и исправления двигательных ошибок.
✓ Раздел «Воспитание личности средствами ФК» (вопросы 37–38): направленность и содержание воспитания личности средствами ФК, методы воспитания личности.
Критерии оценивания на экзамене (по пятибалльной шкале):
✓ «2» (неудовлетворительно) — ответ не дан или неполный, грубые нарушения логики и последовательности, грубые ошибки в раскрытии понятий и употреблении терминов, неспособность самостоятельно выделить существенные признаки и причинно-следственные связи, дополнительные и уточняющие вопросы не приводят к коррекции ответа, речевое оформление требует коррекции.
✓ «3» (удовлетворительно) — недостаточно полный ответ, незначительные нарушения логики, незначительные ошибки в раскрытии понятий, но студент способен самостоятельно выделять существенные признаки и причинно-следственные связи, может конкретизировать обобщенные знания с помощью преподавателя, речевое оформление требует коррекции.
✓ «4» (хорошо) — полный развернутый ответ, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, четкая структура, логичность, изложение в терминах науки, допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя.
✓ «5» (отлично) — полный развернутый ответ, совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, умение выделять существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи, знание на фоне междисциплинарных связей, ответ в терминах науки, литературный язык, логичность, доказательность, авторская позиция.