Учебно-методические комплексы

Подробнее

критериями, типовые задания для всех видов контроля, а также контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации.
Формы текущего и рубежного контроля:
1. Собеседование – проверка теоретических знаний по разделам курса (определение общения, роли и ролевые ожидания, этические принципы общения). Критерии оценки включают умение аргументировать собственные взгляды, синтезируя теоретические знания и практический опыт.
2. Участие в семинаре – обсуждение вопросов по темам: «Процессы общения в музыкальной деятельности», «Вопросы социальной коммуникации и перцепции», «Общие вопросы этики общения». Оценивается глубина освоения материала, способность соотносить и интерпретировать точки зрения исследователей.
3. Практикум – освоение техник эффективного общения и приемов саморегуляции поведения. Пример: практикум по психомышечной релаксации, развитию навыков саморегуляции (зрительные представления, контроль выражения лица, осанки), формулам самовнушения. Критерии включают точность воспроизведения алгоритма, умение пояснить затруднения и охарактеризовать профессиональные ситуации для применения.
4. Лабораторная работа – проведение диагностики социально-психологических характеристик и составление отчета. Примеры: диагностика стиля педагогического общения, диагностика принятия других (по шкале Фейя), определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В. Бойко). Критерии оценивают полноту характеристики, описание хода работы и обоснованность выводов.
5. Проверочная работа – письменное задание по темам. Пример по теме «Этические принципы общения»: вопросы о нравственном статусе общения, принципах альтруизма, добродетельности, стоицизма, добродетелях Аристотеля.
6. Тестирование – стандартизированные задания закрытого типа по разделам курса. Экспресс-тест (5 вопросов) и развернутый тест (16 вопросов) с ключами ответов и критериями оценки в процентах.
7. Решение конфликтных педагогических ситуаций (практикум №2) – анализ ситуаций по схеме: оценка ситуации, анализ мотивов, постановка цели, выбор средств, практическое действие, анализ эффективности. Приведен пример ситуации с классным руководителем и анализом педагогической ошибки.
Содержание проверяемых разделов и тем:
• Раздел 1. Теоретические основы психологии общения: определение общения, взаимосвязь общения и деятельности, цели, функции, виды и уровни общения, роли и ролевые ожидания, механизмы взаимопонимания (идентификация, эмпатия, каузальная атрибуция, рефлексия), эффекты межличностного восприятия (ореола, установки, первичности и новизны).
• Раздел 2. Прикладные аспекты психологии общения: межличностное взаимодействие (стили: ритуальный, манипулятивный, гуманистический; типы: кооперация и конкуренция), вербальная и невербальная коммуникация (паралингвистические, оптико-кинетические системы), техники и приемы общения (правила слушания, «Я-сообщения», убеждающая коммуникация), этические принципы общения (альтруизм, добродетельность, справедливость, ответственность, стоицизм, подвижничество), конфликты (источники, причины, виды, функции, стадии развития, способы разрешения, приемы саморегуляции).
Примеры типовых заданий:
✓ Тестовое задание: «Которое из определений общения характеризует его перцептивную сторону?» – выбор правильного ответа (процесс восприятия человека человеком) и аналогичные вопросы о функциях общения, механизмах восприятия, стилях взаимодействия.
✓ Задание на установление соответствия: Соотнесение элементов структуры «Я-сообщения» (описание факта, переживания, желания, просьбы) с их правильной последовательностью (3,4,1,2).
✓ Задание на анализ ситуации (практикум): Анализ конфликтной педагогической ситуации (на педсовете и в классе) по заданной схеме, с выявлением ошибок и предложением эффективного решения.
✓ Проверочная работа по этике общения: Вопросы на знание принципов этики (альтруизм, стоицизм), добродетелей Аристотеля, нравственных оснований общения.
Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета – защиты проекта «Модель эффективного общения музыканта (композитор, исполнитель, педагог)», который должен отражать три стороны общения (коммуникативную, интерактивную, перцептивную).
✓ Все оценочные средства снабжены ключами ответов и подробными критериями оценивания, что обеспечивает объективность контроля знаний, умений и практических навыков обучающихся в области психологии общения, необходимых для эффективной профессиональной деятельности в творческой сфере.

Подробнее

рекомендуемый график выполнения, подробные задания с указанием форм контроля и литературы, а также обширный методический блок с рекомендациями по выполнению всех видов работ и примерами.
Организация и формы самостоятельной работы:
1. Аудиторная самостоятельная работа – выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя.
2. Внеаудиторная самостоятельная работа – выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Задания для самостоятельной работы (с распределением по часам и формам контроля):
✓ Подготовка к семинарам (6 часов): по темам «Определение общения», «Межличностное взаимодействие в общении», «Этические принципы общения». Включает изучение вопросов, составление конспектов, подготовку к обсуждению.
✓ Выполнение практического задания (2 часа): анализ эмоциональной программы музыкального произведения с использованием «Словаря эстетических эмоций» В. Ражникова. Студенты составляют «эмоциональную партитуру» для заданного фрагмента (прелюдия Ф. Шопена) и произведения на выбор.
✓ Самодиагностика психологических характеристик (1 час): по теме «Конфликты и пути их разрешения» с использованием методик: диагностика доминирующей стратегии психологической защиты в общении (В.В. Бойко) и опросник Басса-Дарки (диагностика состояния агрессии).
✓ Подготовка к контрольным работам и тестированию (8 часов): по каждой теме и разделу курса.
✓ Подготовка к дифференцированному зачету (7 часов).
Методические рекомендации по выполнению всех видов работ:
Документ содержит подробные инструкции по:
1. Составлению конспекта – этапы работы (от прочтения и осмысления текста до оформления с обязательным указанием автора, названия, места и года издания), требования к четкости, допустимость общеупотребительных сокращений.
2. Выполнению практического задания – анализ эмоционально насыщенной информации в процессе общения через музыкальный материал. Требования к оформлению отчета: цель исследования, указание автора и названия произведения, приложение двух протоколов (в виде таблиц), рефлексивный отчет по результатам. Приведен образец заполнения таблицы с признаками характера звучания (драматично, торжественно, величественно и др.) и оценкой интенсивности по тактам, а также пример рефлексивного отчета.
3. Проведению самодиагностики – точное выполнение инструкции к методике. Оформление отчета требует указания автора, названия методики, ее назначения, выводов и рекомендаций. Приведен образец отчета с формулировкой выводов о доминирующих стратегиях поведения в конфликте и конкретными рекомендациями (например, использование психомышечной тренировки, метода рационально-эмоциональной терапии по А. Эллису).
4. Подготовке к контрольным работам и тестированию – рекомендации по точному воспроизведению понятий и определений, использованию мнемотехнических приемов, осмысливанию материала и двойному кодированию информации (аудиальное/визуальное).
5. Подготовке к дифференцированному зачету – три этапа: работа в течение семестра, непосредственная подготовка по темам курса, подготовка к ответу на конкретные вопросы в билетах. Даны рекомендации по равномерному распределению вопросов для ежедневного изучения, групповому повторению, акценту на понимание материала. Зачет проводится по билетам, на подготовку дается 30 минут.
Вопросы для самоконтроля и темы семинаров:
✓ Вопросы для самоконтроля по каждому виду работ: точность плана конспекта, соблюдение инструкции к практическому заданию, содержательность результатов и полнота отчета, точность выполнения инструкции к методике самодиагностики, содержательность выводов и практическая ценность рекомендаций, а также готовность к зачету (ориентирование в материале, знание понятий, умение строить ответ и приводить примеры).
✓ Темы семинаров (с конкретными вопросами для подготовки и списком литературы):
• «Определение общения»: общение и профессиональная деятельность музыканта-исполнителя, формы организации общения педагога-музыканта, влияние индивидуальных различий на коммуникацию в группе.
• «Межличностное взаимодействие в общении»: индивидуальные особенности социальной перцепции, невербальные средства общения, коммуникативные позиции и роли.
• «Этические принципы общения»: этика общения в разных культурах, нравственные эталоны, этика и культура педагогического общения.
Примеры выполнения заданий (в качестве эталонов качества):
✓ Отчет по практическому заданию: развернутый пример с таблицами анализа эмоциональной программы для прелюдии Ф. Шопена (с оценкой интенсивности 28 признаков характера звучания по тактам) и для произведения на выбор. Образец рефлексивного отчета с анализом трудностей и личного опыта.
✓ Отчет по самодиагностике: пример с указанием цели, использованных методик, формулировкой выводов о преобладающих стратегиях психологической защиты и формах агрессивных реакций, а также рекомендаций по снижению конфликтности с использованием конкретных техник саморегуляции.
Контроль и критерии оценки:
✓ Формы контроля: устное участие в семинаре, проверка письменных отчетов (конспекты, протоколы диагностики, отчеты по анализу), контрольные работы, тестирование, решение конфликтных педагогических ситуаций, дифференцированный зачет.
✓ Критерии оценки: Уровень освоения материала, умение использовать теоретические знания на практике, сформированность общеучебных умений, оформление в соответствии с требованиями, умение работать с электронными ресурсами, ориентироваться в информации, формулировать и решать проблемы, анализировать альтернативные возможности.
Условия для организации самостоятельной работы:
✓ Наличие и доступность учебно-методического и справочного материала (печатного и электронного), методических рекомендаций, доступа в сеть Интернет.
✓ Система регулярного контроля качества выполнения самостоятельной работы.
✓ Консультационная помощь, в том числе в сети Интернет.
✓ Библиотека с читальным залом.
✓ Учебная и учебно-методическая литература с учетом увеличения доли самостоятельной работы.
Рекомендуемая литература:
✓ Основные источники: 5 наименований (включая учебники Немова Р.С., Соснина В.А., Черновой Г.Р., а также книги по тренингам и музыкальной педагогике).
✓ Интернет-ресурсы: сайт http://vsetesti.ru/ для проведения психологической самодиагностики.
✓ Документ обеспечивает полное методическое сопровождение самостоятельной работы студентов, формируя у них практические навыки анализа общения, самопознания и эффективного взаимодействия, необходимые для профессиональной деятельности в творческой сфере.