Учебно-методические комплексы

Подробнее

ПК 1.1–1.4, 2.1–2.7, 3.1–3.4, 4.1–4.5, 5.1–5.3 (планирование и организация различных видов деятельности, занятий, работы с родителями, создание предметно-развивающей среды и др.).
3. Формы и методы контроля – включают устный и письменный опрос, самостоятельные работы, тестирование, практические и лабораторные работы, выполнение и защиту индивидуальных заданий и рефератов.
4. Оценочные средства для текущего контроля – представлены тремя развернутыми тестами, охватывающими ключевые понятия педагогики и содержание вариативных программ:
Тест № 1 (на знание педагогической терминологии):
Задания на дополнение определений (автономия, адаптация, вариативность, гуманизация, компетенция, образовательное пространство, педагогический процесс, технология и др.).
Задания на соотнесение понятий и их характеристик (предметная и развивающая среда).
Восстановление текста (культура поведения, образовательное учреждение).
Тест № 2 (на знание основ педагогического процесса и воспитания):
Вопросы о компонентах воспитательного процесса, факторах воспитания, принципах и методах.
Задания по видам деятельности (ведущая деятельность дошкольников по А.Н. Леонтьеву).
Вопросы по направлениям воспитания (физическое, нравственное, умственное, трудовое, эстетическое).
Задания на знание специфики обучения дошкольников и его форм.
Соотнесение характеристик с принципами обучения (научности, систематичности, наглядности, доступности, индивидуализации, сознательности, прочности).
Тест № 3 (на знание современных вариативных программ):
Программа «Радуга»: вопросы о целеполагании, мотивации, соотнесении цветов радуги с видами занятий.
Программа «Истоки»: вопросы о базисных характеристиках личности (компетентность, креативность, инициативность, самостоятельность), направлениях развития.
Программа «Развитие»: вопросы о теоретических положениях (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский), целях и характере обучения.
Программа «Детство»: вопросы о содержании блоков программы («Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни»).
Программа «ТРИЗ»: вопросы о принципах и цели формирования диалектического мышления.
Программа «Юный эколог»: вопросы об экологическом воспитании.
Программа «Наследие»: вопросы о традиционной культуре и основных сферах (природа, семья, история).
5. Примерный перечень практических заданий – направлен на развитие профессиональных умений:
Составление схемы «Система образования в России».
Анализ собственного образовательного пути.
Составление программы профессионального самовоспитания.
Характеристика специализации и ее значимости.
Анализ функциональных обязанностей педагога.
Изучение раздела «Воспитатель детского сада» в «Концепции дошкольного воспитания».
6. Примерный перечень педагогических ситуаций – для развития аналитических и практических навыков (9 ситуаций), охватывающих:
Проблемы адаптации и конфликты в детском коллективе.
Взаимодействие с родителями (конфликтные ситуации, воспитательные тактики).
Поведенческие проблемы детей (негативизм, демонстративность, капризы).
Формирование уважительного отношения к старшим.
Стиль педагогического общения и его влияние на детей.
Анализ отношений в семье и их последствий.
7. Материалы для промежуточной аттестации:
Дифференцированный зачет с перечнем из 32 вопросов, охватывающих:
Современную систему образования в России и за рубежом.
Нормативно-правовое обеспечение дошкольного образования.
Виды и типы образовательных программ (комплексные, парциальные).
Анализ конкретных программ («Радуга», «Развитие», «Истоки», «Детство», «ТРИЗ», «Юный эколог» и др.).
Организацию развивающей предметной среды.
Взаимодействие ДОО с семьей.
Экзаменационные вопросы – 37 вопросов, углубляющих и расширяющих тематику зачета, с акцентом на:
Современные проблемы и тенденции развития дошкольного образования.
Сравнительный анализ образовательных моделей и программ.
ФГОС дошкольного образования и планирование воспитательно-образовательной работы (перспективное, календарное, комплексно-тематическое).
Историю становления дошкольного образования.
Преемственность со школой, проектную деятельность, организацию предметно-пространственной среды.
Детальную характеристику образовательных областей (физическое, художественно-эстетическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие).
Ключевые темы, охваченные в оценочных материалах:
✓ Нормативно-правовые основы дошкольного образования.
✓ Теоретические основы педагогического процесса.
✓ Современные вариативные образовательные программы (более 10 программ).
✓ Методы, формы и средства обучения и воспитания.
✓ Планирование педагогической деятельности.
✓ Развивающая предметно-пространственная среда.
✓ Профессиональные компетенции воспитателя.
✓ Взаимодействие с семьей и социальными партнерами.

Подробнее

знаний об истории и современном состоянии дошкольного образования, а также практических навыков анализа педагогической деятельности и планирования образовательного процесса.
2. Целевое назначение документа
Методические указания позволяют:
✓ определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;
✓ анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
✓ находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
✓ ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
✓ изучать опыт работы ДОУ, внедряющих различные педагогические системы (М. Монтессори, вальдорфская педагогика);
✓ знакомиться с вариативными программами воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
3. Структура и содержание практических работ
Практические работы охватывают два основных раздела дисциплины:
Раздел 1. Зарубежный и отечественный опыт дошкольного образования:
Практическая работа №1-2. «Развитие дошкольного образования за рубежом» – изучение опыта работы ДОУ, внедряющих систему Марии Монтессори и вальдорфскую педагогику; выполнение тестовых заданий по истории дошкольной педагогики (воспитательные системы в Древней Греции, педагоги прошлого, цель воспитания в первобытном обществе, первые дидактические принципы, первая возрастная периодизация, первый детский сад); просмотр видеофильма о методике работы с дидактическим материалом Монтессори; анализ конспектов дидактических упражнений с материалом Монтессори (упражнения в тишине, упражнения, имеющие отношение к социальной жизни, розовая башня, коричневая лестница, красные штанги, конструктивные треугольники, клавишная доска, доска для ощупывания, ящик с кусочками тканей, шумящие коробки, коробочки с запахами, ходьба по линии); анализ статьи и видеофильма о вальдорфской педагогике (формы работы, уникальность системы, организация дня в вальдорфском саду, праздники).
Практическая работа №3. «М.В.Ломоносов – выдающийся учёный и просветитель XVIII века» – самостоятельное ознакомление с педагогической деятельностью М.В. Ломоносова; выполнение заданий по истории педагогики (факторы, определившие своеобразие славянского воспитания, возрастная периодизация древних славян, средства воспитания, источники педагогической мысли в Киевской Руси, типы обучения, школы для бедных, воспитательные дома, учебные заведения закрытого типа); составление конспекта по учебнику «История педагогики»; письменные ответы на вопросы о получении образования Ломоносовым, его заслугах, роли в деятельности Московского университета, идеях об устранении недостатков организации образования.
Практическая работа №4. «Педагогическая деятельность великого русского педагога К.Д. Ушинского» – самостоятельное ознакомление с педагогической деятельностью К.Д. Ушинского; решение филворда (функция воспитания, овладение знаниями, ожидаемый результат, свойство категории воспитания, теория происхождения воспитания, права ребёнка, приоритет современного воспитания); заполнение таблицы по учебнику «История педагогики» (основные этапы педагогической деятельности, идея народности воспитания, место родного языка, связь психологии и педагогики, роль труда, игры, эстетического воспитания, семьи); просмотр компьютерной презентации и составление комментариев; создание кроссворда по теме.
Раздел 2. Особенности содержания и организации педагогического процесса в ДОУ:
Практическая работа №5. «Организация педагогического процесса в ДОУ» – обсуждение современного опыта форм организации дошкольного образования; выполнение тестовых заданий (понятие педагогического процесса, нормативные документы, определение ДОО, причины появления новых форм дошкольного образования); знакомство с опытом работы по использованию новых форм дошкольного образования; просмотр фильмов о различных формах дошкольного образования с анализом по плану.
Практическая работа №6-7. «Организация педагогического процесса в ДОУ» – планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ; установление соответствия между принципами построения педагогического процесса (учебный, предметно-средовой, по организующим моментам, вокруг режимных моментов, комплексно-тематический); определение ведущей идеи комплексно-тематического планирования; установление последовательности этапов технологии комплексно-тематического планирования; работа с программой «От рождения до школы» (рекомендации к планированию); разработка комплексно-тематического плана на один день; предложение форм и содержания работы по выбранной теме в любой возрастной группе.
Практическая работа №8. «Особенности содержания педагогического процесса в ДОУ» – анализ конспектов занятий в режиме технологии; определение педагогических возможностей различных методов, приёмов воспитания и обучения дошкольников; составление схемы современных образовательных технологий в дошкольном образовании; знакомство с методическими разработками (проект «Необычный мяч!», мини-музей «Волшебное дерево», структура портфолио дошкольника, опыты и эксперименты в детском саду, игры с элементами ТРИЗ, занятие по цветотерапии, занятие по песочной терапии).
Практическая работа №9-10. «Вариативные программы воспитания, обучения и развития детей» – знакомство с организацией педагогического процесса; анализ содержания программ; определение педагогических возможностей различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников; подготовка компьютерной презентации одной из образовательных программ дошкольного образования; анализ аннотаций вариативных программ («Дружные ребята» Р.С. Буре, «Золотой ключик» Г.Г. Кравцова и др., «Расти счастливым» Т.Д. Пашкевич, «Детство» В.И. Логиновой и др., «Детский сад – Дом радости» Н.М. Крыловой, «Кроха» Г.Г. Григорьевой и др.).
4. Типология заданий
Методические указания содержат задания различных типов:
✓ Тестовые задания – проверка знания теоретических понятий (воспитательные системы Древней Греции, педагоги прошлого, цель воспитания в первобытном обществе, нормативные документы, принципы построения педагогического процесса);
✓ Задания на установление соответствия – соотнесение принципов построения педагогического процесса и их характеристик;
✓ Задания на дополнение – завершение предложений (первые дидактические принципы, первая возрастная периодизация, первый детский сад);
✓ Филворды и кроссворды – игровые задания на закрепление понятийного аппарата;
✓ Анализ педагогических систем – просмотр видеофильмов, анализ конспектов упражнений, статей о М. Монтессори, вальдорфской педагогике, К.Д. Ушинском;
✓ Планирование – составление комплексно-тематического плана на день, предложение форм и содержания работы по теме;
✓ Разработка методических материалов – создание компьютерных презентаций, конспектов, кроссвордов;
✓ Анализ образовательных программ – изучение структуры, задач, принципов, отличительных особенностей вариативных программ дошкольного образования.
5. Содержательные примеры заданий
Из практической работы №1-2:
«Посмотрите видеофильм о методике работы с дидактическим материалом Монтессори и ответьте на вопросы: по каким группам классифицируется дидактический материал? назовите не менее 5 дидактических пособий, созданных Монтессори; сформулируйте отличительные признаки Монтессори-материала». Студенты анализируют систему сенсорного воспитания М. Монтессори, знакомятся с конкретными упражнениями (розовая башня, коричневая лестница, красные штанги, конструктивные треугольники, шумящие коробки и др.).
Из практической работы №3:
«Познакомьтесь с педагогическими идеями и деятельностью М.В. Ломоносова. Как М.В. Ломоносов получил образование? В чём заключаются заслуги М.В. Ломоносова как учёного? Какую роль сыграл М.В. Ломоносов в деятельности Московского университета?» Задание формирует знания об истории отечественного образования и вкладе великого учёного в развитие педагогической науки.
Из практической работы №4:
«Заполните таблицу на основе текста учебника: основные этапы педагогической деятельности К.Д. Ушинского; идея народности воспитания; место родного языка в воспитании и обучении детей; связь психологии и педагогики; роль труда, игры, эстетического воспитания, семьи». Студенты систематизируют педагогическое наследие К.Д. Ушинского.
Из практической работы №6-7:
«Найдите в программе «От рождения до школы» рекомендации к планированию. Как планируется непосредственно образовательная деятельность? Как планируется образовательная деятельность в режимных моментах? Как реализуется комплексно-тематический принцип планирования?» Студенты учатся работать с нормативными документами и планировать образовательный процесс.
Из практической работы №9-10:
«Подготовьте компьютерную презентацию одной из образовательных программ дошкольного образования. Сообщение должно включать: теоретические основы программы, задачи развития, воспитания и обучения, принципы построения, структуру, методическое обеспечение, отличительные особенности, субъективную оценку достоинств и спорных позиций». Студенты анализируют вариативные программы («Детство», «Золотой ключик», «Детский сад – Дом радости», «Кроха», «Дружные ребята», «Расти счастливым»).
6. Формируемые профессиональные компетенции
Документ направлен на формирование общих и профессиональных компетенций будущего воспитателя дошкольной образовательной организации:
✓ Аналитическая компетенция – умение анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления, образовательные программы и технологии;
✓ Проектировочная компетенция – умение планировать воспитательно-образовательную работу в ДОУ, разрабатывать методические материалы;
✓ Информационная компетенция – умение находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, профессионального самообразования;
✓ Методическая компетенция – умение определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;
✓ Ориентационная компетенция – умение ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.
7. Критерии оценивания
При оценке практической работы студентов учитываются следующие показатели:
✓ уровень выполнения основных заданий;
✓ степень самостоятельности студента;
✓ знание теоретических вопросов;
✓ последовательность работы;
✓ умение анализировать и делать выводы по результатам своей работы;
✓ оформление работы;
✓ выполнение дополнительного задания;
✓ фактор времени.
Оценка за выполнение практической работы выставляется по пятибалльной системе в учебный журнал и учитывается как показатель текущей успеваемости студента.
8. Профессиональная направленность документа
Методические указания ориентированы на подготовку воспитателей дошкольных образовательных организаций, способных:
✓ Изучать и анализировать педагогическое наследие – знание истории дошкольной педагогики (Я.А. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, Р. Штайнер, К.Д. Ушинский, М.В. Ломоносов);
✓ Применять современные образовательные технологии – использование проектной деятельности, музейной педагогики, песочной терапии, цветотерапии, элементов ТРИЗ;
✓ Работать с вариативными программами – знание структуры, задач, принципов и отличительных особенностей программ дошкольного образования;
✓ Планировать образовательный процесс – составление комплексно-тематических планов, выбор форм и методов работы;
✓ Создавать развивающую среду – организация мини-музеев, предметно-развивающих зон, игровых уголков;
✓ Взаимодействовать с родителями – привлечение семьи к участию в проектной деятельности и образовательном процессе.
Методические указания обеспечивают системную теоретическую и практическую подготовку студентов в области дошкольного образования, что является фундаментом для профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях модернизации и вариативности образовательных систем.

Подробнее

Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).
✓ Возрастная периодизация: понятие возраста и возрастной периодизации, психолого-педагогическая характеристика дошкольника, закономерности физического и психического развития.
✓ Организация педагогического процесса: понятие, структура и этапы педагогического процесса, современный подход к организации в ДОУ, особенности организации.
✓ Организация жизни и воспитания детей: режим дня, его виды и требования, методика проведения режимных моментов, утренний приём, прогулки.
✓ Организация образовательной работы: совместная деятельность взрослого и ребёнка, самостоятельная деятельность детей, формы организации.
✓ Предметно-развивающая среда: понятие, принципы организации, особенности в разных возрастных группах.
✓ Программное обеспечение: история создания программных документов, анализ нормативных документов, современные программы.
✓ Проектирование образовательной работы: планирование, виды планов, комплексно-тематическое планирование, структура плана.
✓ Формы обучения в ДОУ: понятие формы, виды, занятия как форма обучения, нетрадиционные формы.
✓ Развивающее обучение: концепция, идея, основные положения, принципы.
✓ Современные технологии: ТРИЗ, проектное обучение, ИКТ, проблемное обучение, игровые технологии, портфолио.
Основные темы лекций:
✓ Роль и место педагога в век информационного общества.
✓ История появления профессии педагога.
✓ Структура готовности к педагогической деятельности.
✓ Возникновение и развитие дошкольной педагогики.
✓ Отечественный опыт дошкольного воспитания.
✓ Понятие возраста и возрастной периодизации.
✓ Закономерности физического и психического развития.
✓ Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста.
✓ Организация педагогического процесса в ДОУ.
✓ Организация жизни и воспитания детей раннего возраста.
✓ Организация жизни и воспитания детей дошкольного возраста.
✓ Содержание и формы воспитательной работы в часы утреннего приёма.
✓ Методика проведения прогулок.
✓ Организация образовательной работы в совместной деятельности.
✓ Организация образовательной работы в часы самостоятельной деятельности.
✓ Организация предметно-развивающей среды.
✓ Проблема программности воспитания и обучения.
✓ Разработка образовательной программы ДОУ.
✓ Проектирование образовательной работы.
✓ Формы обучения в ДОУ.
✓ Альтернативные формы обучения и воспитания.
✓ Теоретические основы развивающего обучения.
✓ Современные технологии воспитания, обучения и развития.
Практическая ценность: курс лекций позволяет студентам систематизировать знания по дошкольной педагогике, освоить современные подходы к организации образовательного процесса в ДОУ и получить практические рекомендации по воспитанию, обучению и развитию детей дошкольного возраста.

Подробнее

Методы и средства обучения (практические, наглядные, технические).
Деятельность педагога и обучающихся.
Формы и методы контроля (анализ таблиц, эскизов, выступлений, экспертное наблюдение).
✓ Структура занятия: Для каждого занятия прописаны этапы: организационный момент, мотивация, основной этап, подведение итогов и рефлексия.
✓ Приложения: Включены тексты нормативных документов (выписка из Приказа Минобрнауки России) и дидактические материалы для выполнения заданий.
✓ Оформление: Текст структурирован, содержит таблицы с описанием целей и результатов, а также иллюстративный материал (схемы, таблицы для заполнения).