Учебно-методические комплексы

Подробнее

Материалы охватывают теоретические и практические аспекты организации общения детей дошкольного возраста, включая работу с детьми, имеющими трудности в общении.
Требования к результатам обучения:
Студент должен иметь практический опыт:
• организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности
• организации и проведения развлечений
• разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей
Студент должен уметь:
• определять педагогические условия организации общения детей
• использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой
• общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении
• анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции
Студент должен знать:
• теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей
• психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста
• основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов
Содержание входного контроля:
Тест (2 варианта по 10 вопросов):
✓ Определение общения (взаимодействие двух и более людей)
✓ Способность к общению (желание, умение, знание норм)
✓ Мотивы общения (познавательные, деловые, личностные)
✓ Формы общения дошкольников со сверстниками (эмоционально-практическая, ситуативно-деловая, внеситуативно-деловая)
✓ Формы общения со взрослыми (ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная)
✓ Средства общения (вербальные, невербальные, экспрессивно-мимические, предметно-действенные)
✓ Психологическая сущность потребности в общении (стремление к познанию себя и других)
Контрольная работа (7 тем):
✓ Особенности общения детей раннего возраста
✓ Организация общения в совместной образовательной деятельности и режимных моментах
✓ Обучение общению со сверстниками
✓ Затрудненное общение, классификация нарушений, причины
✓ Работа с замкнутыми, застенчивыми, агрессивными детьми
Практическая работа (доклады, 6 тем):
✓ Гуманно-личностный подход в организации общения
✓ Модели общения (личностно-ориентированная, учебно-дисциплинарная)
✓ Принципы личностно-ориентированного общения
✓ Развитие внеситуативно-познавательной и внеситуативно-личностной форм общения с взрослыми
Самостоятельная работа:
✓ Мультимедийная презентация «Коррекция агрессивного поведения у дошкольников»
✓ Схема реализации этапов коррекции трудностей в общении
Содержание текущего контроля:
Темы круглых столов (5 тем):
✓ Особенности общения и взаимоотношений детей в игре
✓ Педагогические условия организации общения дошкольников
✓ Организация общения детей в игре (младший, средний, старший возраст)
Темы рефератов (12 тем):
✓ Понятие конфликта, причины, виды конфликтов в дошкольном возрасте
✓ Воспитатель как посредник в конфликтах
✓ Условия формирования бесконфликтного общения
✓ Педагогические условия организации общения в ДОО
✓ Воспитание самоуважения и положительного отношения к себе
✓ Формирование культуры поведения, обучение правилам вежливого общения и этикету
✓ Понятие бесконфликтного общения, формирование ассертивного поведения и доброжелательного отношения
✓ Формирование знаний о себе, положительного отношения к себе
✓ Обучение умению воспринимать и понимать партнера
✓ Формирование чувства общности, чувства «МЫ»
Промежуточная аттестация (экзамен):
Итоговый тест (26 вопросов, максимальный балл 50, время 45 минут):
Теоретические вопросы:
✓ Определение общения по М.И. Лисиной
✓ Формы общения дошкольников (ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная)
✓ Соответствие форм общения возрасту (младенчество – ситуативно-личностное, ранний возраст – ситуативно-деловое, младший дошкольный – внеситуативно-познавательное, старший дошкольный – внеситуативно-личностное)
✓ Термин «зона ближайшего развития» (Л.С. Выготский)
✓ Понятие ведущей деятельности
✓ Ведущая деятельность в младенчестве (общение со взрослым) и в дошкольном возрасте (сюжетно-ролевая игра)
✓ Сензитивный период развития речи (от 2 до 5 лет)
✓ Функции речи дошкольника (коммуникативная, планирующая, регулирующая, мыслительная, эмоциональная)
✓ Коммуникативная сторона общения (обмен информацией)
✓ Стили общения (авторитарный, демократический, либеральный)
✓ Барьеры общения (смысловые, культурные, эмоциональные)
✓ Обязательный признак любых форм общения (передача информации)
Практические задания:
✓ Заполнение таблицы «Типы детей с трудностями общения» (агрессивные, обидчивые, застенчивые, демонстративные) – характеристика и примеры игр по этапам коррекции
✓ Установление соответствия между формой общения и ее значением
✓ Определение главного мотива общения старшего дошкольника (личностный) и младшего дошкольника (деловой)
✓ Стратегические позиции педагога в общении с агрессивными детьми (поддержка и похвала, выплеск физической энергии, поддерживать позитивное отношение к другим, избегать соревновательных моментов, снимать мышечное напряжение, игнорировать демонстрацию негативного поведения)
✓ Стратегические позиции педагога в общении с тревожными детьми (поддержка и похвала, избегать соревновательных моментов, снимать мышечное напряжение)
Установление соответствия:
✓ Форма общения и ее значение (ситуативно-личностная – активация, формирование перцептивных действий; ситуативно-деловая – развитие предметной деятельности, подготовка к речи; внеситуативно-познавательная – развитие наглядных форм мышления; внеситуативно-личностная – приобщение к моральным ценностям, готовность к школе)
✓ Тип нарушения общения и его характеристика (агрессивные – мотивированное деструктивное поведение; демонстративные – стремление привлечь внимание; застенчивые – сложная проблема межличностных отношений; обидчивые – болезненное переживание отвержения)
✓ Коммуникативная компетентность педагога, педагогическое общение, стиль педагогического общения
✓ Средства общения (экспрессивно-мимические – взгляды, улыбки, гримасы; предметно-действенные – позы, жесты, действия с игрушками)
В документе также приведены требования к оформлению текста (формат А4, поля, шрифт, интервал, нумерация).
Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: тестирование, контрольная работа, практическая работа (доклады), самостоятельная работа (презентация, схема)
✓ Текущий контроль: круглые столы, рефераты
✓ Промежуточная аттестация: экзамен (итоговый тест из 26 вопросов)
Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–9; ПК 2.1–2.9, 5.1–5.4), связанных с организацией общения детей дошкольного возраста и коррекцией трудностей в общении.
Особенности документа:
ФОС имеет ярко выраженную практическую направленность: включает задания на анализ типов детей с трудностями в общении (агрессивные, застенчивые, обидчивые, демонстративные) и разработку стратегий педагогической работы с ними. Значительное внимание уделено формам общения (по М.И. Лисиной) и их возрастной динамике. Тестовые задания охватывают ключевые понятия психологии общения, стили педагогического общения и барьеры коммуникации. Практические работы (круглые столы, рефераты) направлены на углубленное изучение условий организации общения и профилактики конфликтов в дошкольном возрасте.
Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа, документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии дошкольного и коррекционного образования. Форма промежуточной аттестации – экзамен.