Общая характеристика документа:
Документ представляет собой фонд оценочных средств (ФОС), разработанный для проведения контроля знаний по междисциплинарному курсу «Теория и методика экологического образования дошкольников». Утвержден руководителем образовательной организации на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.
Целевая аудитория и структура:
✓ Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
✓ Уровень образования: основное общее образование
✓ Форма обучения: очная
Документ включает 6 основных разделов:
Паспорт фонда оценочных средств
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Перечень вопросов и заданий для входного контроля (2 варианта)
Перечень вопросов и заданий для текущего контроля (тесты в 2 вариантах по 30 вопросов)
Перечень вопросов и заданий для промежуточной аттестации (2 варианта)
Перечень вопросов и заданий для итогового контроля (дискуссионные темы, темы докладов и рефератов, вопросы к зачету)
Материалы охватывают теоретические и практические аспекты экологического образования детей дошкольного возраста.
Требования к результатам обучения:
Студент должен иметь практический опыт:
• определения целей и задач экологического образования при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений
• составления конспектов с учетом возраста и особенностей детей
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий
• организации и проведения коррекционной работы
• проведения диагностики и оценки результатов
• составления психолого-педагогической характеристики ребенка
• наблюдения и анализа занятий
• осуществления самоанализа
Студент должен уметь:
• определять цели обучения в зависимости от формы организации и возраста
• формулировать задачи в соответствии с целями
• использовать разнообразные методы, формы и средства обучения
• составлять программу работы с одаренными детьми
• определять способы коррекционно-развивающей работы
• использовать ТСО
• отбирать средства диагностики и интерпретировать результаты
• анализировать занятия и осуществлять самоанализ
Студент должен знать:
• структуру и содержание примерных и вариативных программ
• теоретические и методические основы воспитания и обучения
• особенности проведения наблюдений и экскурсий
• приемы работы с одаренными детьми и способы коррекционной работы
• требования к содержанию и уровню подготовки детей
• диагностические методики
• педагогические и гигиенические требования к организации занятий
Содержание входного контроля (2 варианта по 6 вопросов):
Вариант 1. Тема «Современные концепции экологического образования»:
✓ Концепция экологического образования и воспитания (система взглядов, определяющая перспективы развития)
✓ Экологическое воспитание (процесс ознакомления с природой, формирования системы идей и осознанно-правильного отношения)
✓ Экологическое мировоззрение (продукт экологического образования и приобретения социального опыта)
✓ Экологическая культура (часть общечеловеческой культуры, включающая осознанно-правильное отношение к природе)
✓ Классические принципы экологического образования (научность, наглядность, доступность, систематичность, последовательность)
✓ Основные понятия методики экологического образования (экологическое воспитание, экологическое сознание, экологическое образование)
Вариант 2. Тема «Современные программы экологического образования»:
✓ Первая аудиовизуальная программа культурно-экологического воспитания («Планета – наш дом»)
✓ Автор концепции экологического воспитания дошкольников (С.Н. Николаева)
✓ Автор программы «Юный эколог» (С.Н. Николаева)
✓ Программа Н.А. Рыжовой («Наш дом – природа»)
✓ Программа эстетико-культурно-экологической направленности («Семицветик»)
✓ Авторы программы «Паутинка» (Ж.А. Васякина-Новикова)
Содержание текущего контроля (тесты, 2 варианта по 30 вопросов):
Вариант 1:
✓ Метод (способ совместной деятельности взрослого и ребенка)
✓ Экологическое воспитание (осознанное отношение к природе на основе ознакомления)
✓ Метод ознакомления с признаками живых организмов у растений (практический)
✓ Дежурство в уголке природы (со средней группы)
✓ Беседа для систематизации знаний (обобщающая)
✓ Основа формирования реалистических представлений (наблюдение)
✓ Словесные игры природоведческого характера (в старшем возрасте)
✓ Труд в природе (во всех возрастных группах)
✓ Картины серии «Домашние животные», «Домашние птицы», «Дикие животные»
✓ Длительное наблюдение (со старшей группы)
✓ Совместный и общий труд (в ходе коллективного труда)
✓ Рассказ воспитателя (для формирования первоначальных представлений)
✓ Экология (взаимоотношения живых организмов между собой и со средой обитания)
✓ Выявление свойств неживой природы (несложные опыты)
✓ Установочная беседа (выявление имеющихся знаний)
✓ Дежурства в уголке природы (ежедневно)
✓ Экскурсии в природу (во всех возрастных группах)
✓ Настольно-печатные игры (дидактические)
✓ Наблюдения сравнительного характера (в старшей и подготовительной группах)
✓ Опыты (с объектами живой и неживой природы)
✓ Пейзажная картина (ознакомление с явлениями, которые невозможно наблюдать в данной местности)
✓ Уголок природы (все ответы верны)
✓ Длительность труда в подготовительной группе (до 25 минут)
✓ В младших группах (рассказ воспитателя)
✓ Экология (наука о взаимоотношениях живых организмов)
✓ Опыты с растениями (выявление необходимых условий для роста)
✓ Занятия (форма организации детей)
✓ Наблюдения с раздаточным материалом (со средней группы)
✓ Строительные игры с природным материалом (познание свойств и качеств)
✓ Итоговая беседа (систематизация знаний)
Вариант 2:
✓ Целевые прогулки (во всех возрастных группах)
✓ Сельскохозяйственные экскурсии (ознакомление с трудом взрослых)
✓ Подвижные игры (подражание повадкам животных)
✓ Иллюстративный материал (уточнение и закрепление представлений)
✓ Коллективный труд (со старшими дошкольниками)
✓ Ведение календарей природы (способ фиксации знаний)
✓ Авторы пособия по планированию и диагностике (Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В.)
✓ Требования к РППС (все ответы верны)
✓ Образовательная область с задачами по экологическому образованию (познавательное развитие)
✓ Луна (спутник Земли)
✓ Солнечная система (Солнце, все планеты с планетами-спутниками, космические тела)
✓ Использование телескопа (в подготовительной группе)
✓ Программа с ознакомлением с Солнечной системой («Мы»)
✓ Возрастная группа для общих представлений о небе (средняя)
✓ Выражение знаний о звездном небе (все ответы верны)
✓ План воспитательно-образовательной работы (воспитатель группы)
✓ Автор «Лесной газеты» (В. Бианки)
✓ Обозначение явлений природы знаками (старший возраст)
✓ Труд в природе (осознанный, систематический, постепенно усложняющийся)
✓ Диагностика экологической воспитанности (дважды в год – в начале и в конце)
✓ Тип занятия по формулировке задачи (первоначально-ознакомительный)
✓ Выращивание рассады (старший возраст)
✓ Ориентация скворечника (на восток)
✓ Растения для младшей группы (с ярко выраженными частями)
✓ Растения на лугу (светолюбивые)
✓ Учет при подборе растений (биологические особенности)
✓ Способы фиксации при длительном наблюдении (все ответы верны)
✓ Структура прогулки (4 части)
✓ Количество флажков на экскурсию (два)
✓ Инсектарий (устройство для содержания насекомых)
Критерии оценки тестов: «отлично» – 90–100%; «хорошо» – 70–89%; «удовлетворительно» – 50–69%; «неудовлетворительно» – менее 50%.
Содержание промежуточной аттестации (2 варианта по 6 вопросов):
Вариант 1:
✓ Ученый, рассматривавший проблему на двух содержательных уровнях (Н.Н. Вересов)
✓ Автор концепции экологического воспитания (С.Н. Николаева)
✓ Факторы развития и формирования личности (биологические, социальные)
✓ Основные группы методов экологического образования (объяснительно-иллюстративный, творческий, игровой, проблемно-поисковый)
✓ Документ с требованиями к содержанию живых объектов (СайПиН)
✓ Принцип, не относящийся к экологическому образованию (принцип соподчинения)
Вариант 2:
✓ Ученые, отмечавшие роль природы в воспитании (К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, Е.И. Тихеева)
✓ Родоначальник отечественной дошкольной педагогики (Е.И. Тихеева)
✓ Классические принципы обучения (научность, наглядность, доступность, систематичность, последовательность)
✓ Исследователи психолого-педагогических основ экологического образования (П.Г. Саморукова)
✓ Автор, обосновавший проблему системных знаний о природе (П.Г. Саморукова)
✓ Ученые, введшие элементы самостоятельного исследования природы (А.Н. Бекетов, К.А. Тимирязев)
Итоговый контроль (зачет):
Дискуссионные темы (7 тем):
✓ Экологическое сознание и экологическая культура
✓ Цели, задачи и принципы экологического образования
✓ Принципы отбора содержания
✓ Развитие наблюдательности в процессе ознакомления с природой
✓ Содержание наблюдений, требования к объектам
✓ Детское экспериментирование как метод обучения
✓ Классификация моделей
Темы докладов (6 тем):
✓ Психолого-педагогические основы экологической культуры личности
✓ Содержание экологического образования дошкольников
✓ Диагностика экологической воспитанности личности
✓ Региональные проблемы и пути их решения
✓ Закономерности функционирования и развития природных систем
✓ Мировоззренческое и культурное значение концепции устойчивого развития
Темы рефератов (5 тем):
✓ Экологическое образование как средство формирования экологической культуры личности
✓ Принципы формирования экологической культуры
✓ Проблемы взаимодействия общества и природы
✓ Ознакомление дошкольников с сезонными явлениями посредством наблюдений
✓ Экологический паспорт детского сада
Вопросы к зачету (23 вопроса):
✓ Значение и задачи ознакомления детей с природой
✓ Принципы отбора содержания экологического образования
✓ Современные парциальные программы
✓ Походы и экскурсии на природу
✓ Общая характеристика методов экологического воспитания
✓ Наблюдение как основной метод
✓ Развивающая экологическая среда в ДОО
✓ Календарь наблюдений за сезонными изменениями
✓ Моделирование как метод
✓ Современные технологии экологического образования
✓ Уголок природы в ДОО
✓ Особенности организации огорода в разных возрастных группах
✓ Экологический подход к содержанию комнатных растений
✓ Организация эколого-развивающей среды на территории
✓ Характеристика словесных методов обучения
✓ Содержание экологической работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах
✓ Совместная деятельность воспитателя и детей в эколого-развивающей среде
✓ Цель, задачи и принципы современного экологического образования
✓ Использование интерактивной песочницы в деятельности педагога
Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: тестирование
✓ Текущий контроль: тестирование
✓ Промежуточная аттестация: тестирование
✓ Итоговый контроль: дифференцированный зачет (дискуссии, доклады, рефераты, теоретические вопросы)
Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–11, ПК 3.1–3.5, 5.1–5.5), связанных с экологическим образованием детей дошкольного возраста.
Особенности документа:
ФОС содержит обширный банк тестовых заданий по теории и методике экологического образования, охватывающий концепции, программы, методы, формы работы и возрастные особенности. Тесты проверяют знание ключевых понятий (экологическое воспитание, культура, мировоззрение), авторов программ и методических подходов. Значительное место занимают вопросы организации экологической работы в ДОО (уголок природы, огород, календари, наблюдения, опыты). Темы докладов, рефератов и дискуссий направлены на развитие исследовательских и аналитических навыков в области экологического образования. Вопросы к зачету требуют развернутых ответов и демонстрации методической компетентности.
Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа, документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии дошкольного и коррекционного образования. Форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет.
Требования к результатам обучения:
Студент должен иметь практический опыт:
• определения целей и задач экологического образования при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений
• составления конспектов с учетом возраста и особенностей детей
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий
• организации и проведения коррекционной работы
• проведения диагностики и оценки результатов
• составления психолого-педагогической характеристики ребенка
• наблюдения и анализа занятий
• осуществления самоанализа
Студент должен уметь:
• определять цели обучения в зависимости от формы организации и возраста
• формулировать задачи в соответствии с целями
• использовать разнообразные методы, формы и средства обучения
• составлять программу работы с одаренными детьми
• определять способы коррекционно-развивающей работы
• использовать ТСО
• отбирать средства диагностики и интерпретировать результаты
• анализировать занятия и осуществлять самоанализ
Студент должен знать:
• структуру и содержание примерных и вариативных программ
• теоретические и методические основы воспитания и обучения
• особенности проведения наблюдений и экскурсий
• приемы работы с одаренными детьми и способы коррекционной работы
• требования к содержанию и уровню подготовки детей
• диагностические методики
• педагогические и гигиенические требования к организации занятий
Содержание входного контроля (2 варианта по 6 вопросов):
Вариант 1. Тема «Современные концепции экологического образования»:
✓ Концепция экологического образования и воспитания (система взглядов, определяющая перспективы развития)
✓ Экологическое воспитание (процесс ознакомления с природой, формирования системы идей и осознанно-правильного отношения)
✓ Экологическое мировоззрение (продукт экологического образования и приобретения социального опыта)
✓ Экологическая культура (часть общечеловеческой культуры, включающая осознанно-правильное отношение к природе)
✓ Классические принципы экологического образования (научность, наглядность, доступность, систематичность, последовательность)
✓ Основные понятия методики экологического образования (экологическое воспитание, экологическое сознание, экологическое образование)
Вариант 2. Тема «Современные программы экологического образования»:
✓ Первая аудиовизуальная программа культурно-экологического воспитания («Планета – наш дом»)
✓ Автор концепции экологического воспитания дошкольников (С.Н. Николаева)
✓ Автор программы «Юный эколог» (С.Н. Николаева)
✓ Программа Н.А. Рыжовой («Наш дом – природа»)
✓ Программа эстетико-культурно-экологической направленности («Семицветик»)
✓ Авторы программы «Паутинка» (Ж.А. Васякина-Новикова)
Содержание текущего контроля (тесты, 2 варианта по 30 вопросов):
Вариант 1:
✓ Метод (способ совместной деятельности взрослого и ребенка)
✓ Экологическое воспитание (осознанное отношение к природе на основе ознакомления)
✓ Метод ознакомления с признаками живых организмов у растений (практический)
✓ Дежурство в уголке природы (со средней группы)
✓ Беседа для систематизации знаний (обобщающая)
✓ Основа формирования реалистических представлений (наблюдение)
✓ Словесные игры природоведческого характера (в старшем возрасте)
✓ Труд в природе (во всех возрастных группах)
✓ Картины серии «Домашние животные», «Домашние птицы», «Дикие животные»
✓ Длительное наблюдение (со старшей группы)
✓ Совместный и общий труд (в ходе коллективного труда)
✓ Рассказ воспитателя (для формирования первоначальных представлений)
✓ Экология (взаимоотношения живых организмов между собой и со средой обитания)
✓ Выявление свойств неживой природы (несложные опыты)
✓ Установочная беседа (выявление имеющихся знаний)
✓ Дежурства в уголке природы (ежедневно)
✓ Экскурсии в природу (во всех возрастных группах)
✓ Настольно-печатные игры (дидактические)
✓ Наблюдения сравнительного характера (в старшей и подготовительной группах)
✓ Опыты (с объектами живой и неживой природы)
✓ Пейзажная картина (ознакомление с явлениями, которые невозможно наблюдать в данной местности)
✓ Уголок природы (все ответы верны)
✓ Длительность труда в подготовительной группе (до 25 минут)
✓ В младших группах (рассказ воспитателя)
✓ Экология (наука о взаимоотношениях живых организмов)
✓ Опыты с растениями (выявление необходимых условий для роста)
✓ Занятия (форма организации детей)
✓ Наблюдения с раздаточным материалом (со средней группы)
✓ Строительные игры с природным материалом (познание свойств и качеств)
✓ Итоговая беседа (систематизация знаний)
Вариант 2:
✓ Целевые прогулки (во всех возрастных группах)
✓ Сельскохозяйственные экскурсии (ознакомление с трудом взрослых)
✓ Подвижные игры (подражание повадкам животных)
✓ Иллюстративный материал (уточнение и закрепление представлений)
✓ Коллективный труд (со старшими дошкольниками)
✓ Ведение календарей природы (способ фиксации знаний)
✓ Авторы пособия по планированию и диагностике (Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В.)
✓ Требования к РППС (все ответы верны)
✓ Образовательная область с задачами по экологическому образованию (познавательное развитие)
✓ Луна (спутник Земли)
✓ Солнечная система (Солнце, все планеты с планетами-спутниками, космические тела)
✓ Использование телескопа (в подготовительной группе)
✓ Программа с ознакомлением с Солнечной системой («Мы»)
✓ Возрастная группа для общих представлений о небе (средняя)
✓ Выражение знаний о звездном небе (все ответы верны)
✓ План воспитательно-образовательной работы (воспитатель группы)
✓ Автор «Лесной газеты» (В. Бианки)
✓ Обозначение явлений природы знаками (старший возраст)
✓ Труд в природе (осознанный, систематический, постепенно усложняющийся)
✓ Диагностика экологической воспитанности (дважды в год – в начале и в конце)
✓ Тип занятия по формулировке задачи (первоначально-ознакомительный)
✓ Выращивание рассады (старший возраст)
✓ Ориентация скворечника (на восток)
✓ Растения для младшей группы (с ярко выраженными частями)
✓ Растения на лугу (светолюбивые)
✓ Учет при подборе растений (биологические особенности)
✓ Способы фиксации при длительном наблюдении (все ответы верны)
✓ Структура прогулки (4 части)
✓ Количество флажков на экскурсию (два)
✓ Инсектарий (устройство для содержания насекомых)
Критерии оценки тестов: «отлично» – 90–100%; «хорошо» – 70–89%; «удовлетворительно» – 50–69%; «неудовлетворительно» – менее 50%.
Содержание промежуточной аттестации (2 варианта по 6 вопросов):
Вариант 1:
✓ Ученый, рассматривавший проблему на двух содержательных уровнях (Н.Н. Вересов)
✓ Автор концепции экологического воспитания (С.Н. Николаева)
✓ Факторы развития и формирования личности (биологические, социальные)
✓ Основные группы методов экологического образования (объяснительно-иллюстративный, творческий, игровой, проблемно-поисковый)
✓ Документ с требованиями к содержанию живых объектов (СайПиН)
✓ Принцип, не относящийся к экологическому образованию (принцип соподчинения)
Вариант 2:
✓ Ученые, отмечавшие роль природы в воспитании (К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, Е.И. Тихеева)
✓ Родоначальник отечественной дошкольной педагогики (Е.И. Тихеева)
✓ Классические принципы обучения (научность, наглядность, доступность, систематичность, последовательность)
✓ Исследователи психолого-педагогических основ экологического образования (П.Г. Саморукова)
✓ Автор, обосновавший проблему системных знаний о природе (П.Г. Саморукова)
✓ Ученые, введшие элементы самостоятельного исследования природы (А.Н. Бекетов, К.А. Тимирязев)
Итоговый контроль (зачет):
Дискуссионные темы (7 тем):
✓ Экологическое сознание и экологическая культура
✓ Цели, задачи и принципы экологического образования
✓ Принципы отбора содержания
✓ Развитие наблюдательности в процессе ознакомления с природой
✓ Содержание наблюдений, требования к объектам
✓ Детское экспериментирование как метод обучения
✓ Классификация моделей
Темы докладов (6 тем):
✓ Психолого-педагогические основы экологической культуры личности
✓ Содержание экологического образования дошкольников
✓ Диагностика экологической воспитанности личности
✓ Региональные проблемы и пути их решения
✓ Закономерности функционирования и развития природных систем
✓ Мировоззренческое и культурное значение концепции устойчивого развития
Темы рефератов (5 тем):
✓ Экологическое образование как средство формирования экологической культуры личности
✓ Принципы формирования экологической культуры
✓ Проблемы взаимодействия общества и природы
✓ Ознакомление дошкольников с сезонными явлениями посредством наблюдений
✓ Экологический паспорт детского сада
Вопросы к зачету (23 вопроса):
✓ Значение и задачи ознакомления детей с природой
✓ Принципы отбора содержания экологического образования
✓ Современные парциальные программы
✓ Походы и экскурсии на природу
✓ Общая характеристика методов экологического воспитания
✓ Наблюдение как основной метод
✓ Развивающая экологическая среда в ДОО
✓ Календарь наблюдений за сезонными изменениями
✓ Моделирование как метод
✓ Современные технологии экологического образования
✓ Уголок природы в ДОО
✓ Особенности организации огорода в разных возрастных группах
✓ Экологический подход к содержанию комнатных растений
✓ Организация эколого-развивающей среды на территории
✓ Характеристика словесных методов обучения
✓ Содержание экологической работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах
✓ Совместная деятельность воспитателя и детей в эколого-развивающей среде
✓ Цель, задачи и принципы современного экологического образования
✓ Использование интерактивной песочницы в деятельности педагога
Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: тестирование
✓ Текущий контроль: тестирование
✓ Промежуточная аттестация: тестирование
✓ Итоговый контроль: дифференцированный зачет (дискуссии, доклады, рефераты, теоретические вопросы)
Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–11, ПК 3.1–3.5, 5.1–5.5), связанных с экологическим образованием детей дошкольного возраста.
Особенности документа:
ФОС содержит обширный банк тестовых заданий по теории и методике экологического образования, охватывающий концепции, программы, методы, формы работы и возрастные особенности. Тесты проверяют знание ключевых понятий (экологическое воспитание, культура, мировоззрение), авторов программ и методических подходов. Значительное место занимают вопросы организации экологической работы в ДОО (уголок природы, огород, календари, наблюдения, опыты). Темы докладов, рефератов и дискуссий направлены на развитие исследовательских и аналитических навыков в области экологического образования. Вопросы к зачету требуют развернутых ответов и демонстрации методической компетентности.
Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа, документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии дошкольного и коррекционного образования. Форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет.
✅
✅