Общая характеристика документа:
Документ представляет собой фонд оценочных средств (ФОС), разработанный для проведения контроля знаний по междисциплинарному курсу «Теория и методика развития речи у детей». Утвержден руководителем образовательной организации на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.
Целевая аудитория и структура:
✓ Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
✓ Форма обучения: очная
Документ включает 6 основных разделов:
Паспорт фонда оценочных средств
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Перечень вопросов и заданий для входного контроля (самостоятельные работы, тесты)
Перечень вопросов и заданий для текущего контроля (вопросы по разделам)
Перечень вопросов и заданий для промежуточной аттестации (3 варианта заданий)
Перечень вопросов к экзамену (развернутый список)
Материалы охватывают теоретические и методические основы развития речи детей дошкольного возраста.
Требования к результатам обучения:
Студент должен иметь практический опыт:
• определения целей и задач развития речи при составлении конспектов занятий
• составления конспектов с учетом возраста и особенностей детей
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по развитию речи
• организации и проведения наблюдений и экскурсий для развития речи
• проведения диагностики и оценки речевого развития
• составления характеристики речевого развития ребенка
• наблюдения и анализа занятий по развитию речи
• осуществления самоанализа
Студент должен уметь:
• определять цели и задачи развития речи в зависимости от формы обучения и возраста
• формулировать задачи в соответствии с целями
• использовать разнообразные методы, формы и средства обучения
• составлять программу работы с одаренными детьми
• определять способы коррекционно-развивающей работы
• использовать ТСО
• выразительно читать литературные тексты
• отбирать средства диагностики и интерпретировать результаты
• анализировать занятия и осуществлять самоанализ
Студент должен знать:
• основы организации речевого развития дошкольников
• особенности психических процессов и познавательной деятельности детей
• структуру и содержание примерных и вариативных программ
• теоретические и методические основы развития речи
• особенности проведения наблюдений и экскурсий
• приемы работы с одаренными детьми и способы коррекционной работы
• виды ТСО и их применение
• требования к содержанию и уровню речевой подготовки
• диагностические методики
• педагогические и гигиенические требования к организации занятий
Содержание входного контроля:
Самостоятельная работа №1:
✓ Определение методики развития речи, ее предмета и цели
✓ Прикладные задачи методики
✓ Источники развития дисциплины (схема)
✓ Структура дисциплины
✓ Выявление лишнего в перечне требований к выпускнику
Самостоятельная работа №2:
✓ Основные направления речевой работы с дошкольниками
✓ Средства развития речи детей
✓ Задачи формирования лексической стороны речи
✓ Методы формирования словаря (исключение артикуляционных упражнений)
✓ Приемы обогащения словаря (исключение звукового анализа слов)
✓ Содержание работы по формированию грамматического строя (исключение фонетической стороны)
✓ Соответствие задач и способов их решения
✓ Этапы формирования правильного звукопроизношения (подготовительный, становление звука, закрепление и автоматизация, дифференциация)
✓ Формы связной речи (диалогическая и монологическая)
✓ Ведущий метод развития диалогической речи (беседа)
✓ Типы монологов (описание, повествование, рассуждение)
✓ Отличия повествовательных рассказов от описательных
Тест №1 «Формирование лексической стороны речи (словаря)» (19 вопросов):
✓ Задачи словарной работы (обогащение, активизация, уточнение значений)
✓ Приемы обогащения и уточнения словаря (показ, объяснение этимологии, подбор синонимов)
✓ Методы формирования словаря (наблюдения, демонстрация, рассматривание)
✓ Методы первичного ознакомления с предметами (названия предметов, действий, частей, материалов)
✓ Последовательность сравнения предметов (нахождение сходства, различий в деталях, различий в назначении)
✓ Последовательность формирования видового обобщения (выделение признака, ситуация поиска, закрепление)
✓ Пассивный и активный словарь
Тест №2 «Формирование грамматического строя речи» (6 вопросов):
✓ Последовательность появления синтаксических форм (слова-предложения → аморфные предложения → служебные слова → соподчинение без предлогов → все слова соподчиняются → простые и сложные предложения)
✓ Последовательность становления грамматических умений (понимание → заимствование → усвоение нормативного употребления → перенос в новые условия → оценивание)
✓ Усвоение морфологической системы (не относится овладение типами предложений)
✓ Соответствие задач и способов их решения
Критерии оценивания самостоятельных и тестовых работ: «5» – нет ошибок; «4» – не менее 75%; «3» – не менее 50%; «2» – менее 50%.
Содержание текущего контроля:
Вопросы по разделам:
Русская детская литература:
✓ Требования к детской литературе, ее специфика
✓ Устное народное творчество, виды сказок
✓ Произведения русских писателей XVIII–XIX вв. в детском чтении (В.А. Жуковский, И.А. Крылов, А.С. Пушкин, П.П. Ершов)
✓ Основные тенденции детской литературы во второй половине XIX в.
Общие сведения о речи:
✓ Понятия «язык» и «речь», их функции
✓ Речь как неврожденная способность
✓ Системы организма, обеспечивающие речь
✓ Понятие «общение», его виды, стратегии, тактики, средства
Предмет методики развития речи:
✓ Цель работы по развитию речи
✓ Понятие «культура речи»
✓ Задачи развития речи (словарная работа, воспитание звуковой культуры, формирование грамматического строя, развитие связной речи, формирование элементарного осознания явлений языка)
✓ Ведущая задача развития речи (развитие связной речи)
✓ Средства реализации задач (общение, культурная языковая среда, обучение на занятиях, художественная литература, искусство)
✓ Этапы ознакомления с художественной литературой
Методические принципы:
✓ Сравнение общедидактических и методических принципов
✓ Характеристика принципов (взаимосвязь сенсорного и речевого развития, коммуникативный подход, развитие языкового чутья, формирование осознания явлений языка, взаимосвязь работы над сторонами речи, обогащение мотивов, активная речевая практика)
Средства развития речи:
✓ Формы общения со взрослыми (ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная)
✓ Влияние речи окружающих
Обучение на занятиях:
✓ Виды занятий по родному языку
✓ Требования к проведению занятий
✓ Методы и приемы речевого развития
Лексическое развитие:
✓ Задачи, направления, виды занятий, методы и приемы словарной работы
Формирование грамматического строя:
✓ Цель, задачи, этапы усвоения грамматических форм
✓ Направления педагогического содействия, методы и приемы
Воспитание звуковой культуры речи:
✓ Сущность, значение, особенности овладения звуковой стороной
✓ Структура занятий по ЗКР
✓ Этапы обучения правильному звукопроизношению
Связная речь:
✓ Определение, значение, особенности развития
✓ Задачи и содержание обучения
✓ Методы развития диалогической и монологической речи
✓ Виды монологических высказываний, приемы обучения рассказыванию
Подготовка к обучению грамоте:
✓ Задачи и содержание
✓ Методика ознакомления со словом, слогом, предложением, звуковой стороной речи
✓ Отличия звука и буквы
Диагностика речевого развития:
✓ Понятие уровня речевого развития
✓ Формы и методы диагностики (изучение словаря, грамматических навыков, связной речи, звуковой стороны)
Планирование:
✓ Виды планирования работы по развитию речи
✓ Задачи, направления и формы методической работы в ДОУ
Промежуточная аттестация (экзамен):
3 варианта заданий (по 25 заданий в каждом):
Типы заданий:
✓ Дописать понятие (методика развития речи, общение, культура речи, связная речь, словарная работа, обучение родному языку, рассказ-описание, пересказ, образец речи)
✓ Выбрать правильный ответ (дидактические принципы занятий с детьми раннего возраста, приемы развития понимания и активной речи, условия решения задач развития речи, особенности звукопроизношения, причины грамматических ошибок, авторы исследований, этапы усвоения грамматики, методы обучения грамоте)
✓ Определить правильность положений (характеристика речевого развития в раннем возрасте, грамматический строй)
✓ Выбрать ответы в правильной последовательности (этапы работы над звуками, усвоение грамматики)
✓ Вычеркнуть лишнее (средства развития речи, задачи ЗКР, виды монологов)
✓ Озаглавить терминологическое гнездо (функции языка, формы общения, этапы наблюдений)
✓ Проанализировать пример и определить форму общения
✓ Определить соответствие между возрастной группой и содержанием работы (по словарной работе, ознакомлению с трудом взрослых)
✓ Сформулировать задачи (словарной работы, воспитания ЗКР)
Вопросы к экзамену (развернутый перечень):
Включает все основные темы курса, представленные в разделе 4 «Перечень вопросов и заданий для текущего контроля», что обеспечивает преемственность между текущим и итоговым контролем.
Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: самостоятельные работы, тесты
✓ Текущий контроль: устный опрос по вопросам, практические задания
✓ Промежуточная аттестация: экзамен (письменная работа в 3 вариантах)
Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–11, ПК 2.1–2.9, 5.1–5.5), связанных с речевым развитием детей дошкольного возраста.
Особенности документа:
ФОС отличается системным охватом всех разделов методики развития речи: от теоретических основ (определения, принципы, задачи) до практических аспектов (методы, приемы, диагностика, планирование). Значительное место занимают задания на установление соответствия, определение последовательности, анализ педагогических ситуаций. Экзаменационные материалы представлены в трех вариантах, что позволяет объективно оценить знания студентов. Вопросы к экзамену требуют развернутых ответов и демонстрации методической компетентности в области развития речи дошкольников.
Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа, документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии дошкольного и коррекционного образования. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Документ содержит требования к оформлению текста.
Требования к результатам обучения:
Студент должен иметь практический опыт:
• определения целей и задач развития речи при составлении конспектов занятий
• составления конспектов с учетом возраста и особенностей детей
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по развитию речи
• организации и проведения наблюдений и экскурсий для развития речи
• проведения диагностики и оценки речевого развития
• составления характеристики речевого развития ребенка
• наблюдения и анализа занятий по развитию речи
• осуществления самоанализа
Студент должен уметь:
• определять цели и задачи развития речи в зависимости от формы обучения и возраста
• формулировать задачи в соответствии с целями
• использовать разнообразные методы, формы и средства обучения
• составлять программу работы с одаренными детьми
• определять способы коррекционно-развивающей работы
• использовать ТСО
• выразительно читать литературные тексты
• отбирать средства диагностики и интерпретировать результаты
• анализировать занятия и осуществлять самоанализ
Студент должен знать:
• основы организации речевого развития дошкольников
• особенности психических процессов и познавательной деятельности детей
• структуру и содержание примерных и вариативных программ
• теоретические и методические основы развития речи
• особенности проведения наблюдений и экскурсий
• приемы работы с одаренными детьми и способы коррекционной работы
• виды ТСО и их применение
• требования к содержанию и уровню речевой подготовки
• диагностические методики
• педагогические и гигиенические требования к организации занятий
Содержание входного контроля:
Самостоятельная работа №1:
✓ Определение методики развития речи, ее предмета и цели
✓ Прикладные задачи методики
✓ Источники развития дисциплины (схема)
✓ Структура дисциплины
✓ Выявление лишнего в перечне требований к выпускнику
Самостоятельная работа №2:
✓ Основные направления речевой работы с дошкольниками
✓ Средства развития речи детей
✓ Задачи формирования лексической стороны речи
✓ Методы формирования словаря (исключение артикуляционных упражнений)
✓ Приемы обогащения словаря (исключение звукового анализа слов)
✓ Содержание работы по формированию грамматического строя (исключение фонетической стороны)
✓ Соответствие задач и способов их решения
✓ Этапы формирования правильного звукопроизношения (подготовительный, становление звука, закрепление и автоматизация, дифференциация)
✓ Формы связной речи (диалогическая и монологическая)
✓ Ведущий метод развития диалогической речи (беседа)
✓ Типы монологов (описание, повествование, рассуждение)
✓ Отличия повествовательных рассказов от описательных
Тест №1 «Формирование лексической стороны речи (словаря)» (19 вопросов):
✓ Задачи словарной работы (обогащение, активизация, уточнение значений)
✓ Приемы обогащения и уточнения словаря (показ, объяснение этимологии, подбор синонимов)
✓ Методы формирования словаря (наблюдения, демонстрация, рассматривание)
✓ Методы первичного ознакомления с предметами (названия предметов, действий, частей, материалов)
✓ Последовательность сравнения предметов (нахождение сходства, различий в деталях, различий в назначении)
✓ Последовательность формирования видового обобщения (выделение признака, ситуация поиска, закрепление)
✓ Пассивный и активный словарь
Тест №2 «Формирование грамматического строя речи» (6 вопросов):
✓ Последовательность появления синтаксических форм (слова-предложения → аморфные предложения → служебные слова → соподчинение без предлогов → все слова соподчиняются → простые и сложные предложения)
✓ Последовательность становления грамматических умений (понимание → заимствование → усвоение нормативного употребления → перенос в новые условия → оценивание)
✓ Усвоение морфологической системы (не относится овладение типами предложений)
✓ Соответствие задач и способов их решения
Критерии оценивания самостоятельных и тестовых работ: «5» – нет ошибок; «4» – не менее 75%; «3» – не менее 50%; «2» – менее 50%.
Содержание текущего контроля:
Вопросы по разделам:
Русская детская литература:
✓ Требования к детской литературе, ее специфика
✓ Устное народное творчество, виды сказок
✓ Произведения русских писателей XVIII–XIX вв. в детском чтении (В.А. Жуковский, И.А. Крылов, А.С. Пушкин, П.П. Ершов)
✓ Основные тенденции детской литературы во второй половине XIX в.
Общие сведения о речи:
✓ Понятия «язык» и «речь», их функции
✓ Речь как неврожденная способность
✓ Системы организма, обеспечивающие речь
✓ Понятие «общение», его виды, стратегии, тактики, средства
Предмет методики развития речи:
✓ Цель работы по развитию речи
✓ Понятие «культура речи»
✓ Задачи развития речи (словарная работа, воспитание звуковой культуры, формирование грамматического строя, развитие связной речи, формирование элементарного осознания явлений языка)
✓ Ведущая задача развития речи (развитие связной речи)
✓ Средства реализации задач (общение, культурная языковая среда, обучение на занятиях, художественная литература, искусство)
✓ Этапы ознакомления с художественной литературой
Методические принципы:
✓ Сравнение общедидактических и методических принципов
✓ Характеристика принципов (взаимосвязь сенсорного и речевого развития, коммуникативный подход, развитие языкового чутья, формирование осознания явлений языка, взаимосвязь работы над сторонами речи, обогащение мотивов, активная речевая практика)
Средства развития речи:
✓ Формы общения со взрослыми (ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная)
✓ Влияние речи окружающих
Обучение на занятиях:
✓ Виды занятий по родному языку
✓ Требования к проведению занятий
✓ Методы и приемы речевого развития
Лексическое развитие:
✓ Задачи, направления, виды занятий, методы и приемы словарной работы
Формирование грамматического строя:
✓ Цель, задачи, этапы усвоения грамматических форм
✓ Направления педагогического содействия, методы и приемы
Воспитание звуковой культуры речи:
✓ Сущность, значение, особенности овладения звуковой стороной
✓ Структура занятий по ЗКР
✓ Этапы обучения правильному звукопроизношению
Связная речь:
✓ Определение, значение, особенности развития
✓ Задачи и содержание обучения
✓ Методы развития диалогической и монологической речи
✓ Виды монологических высказываний, приемы обучения рассказыванию
Подготовка к обучению грамоте:
✓ Задачи и содержание
✓ Методика ознакомления со словом, слогом, предложением, звуковой стороной речи
✓ Отличия звука и буквы
Диагностика речевого развития:
✓ Понятие уровня речевого развития
✓ Формы и методы диагностики (изучение словаря, грамматических навыков, связной речи, звуковой стороны)
Планирование:
✓ Виды планирования работы по развитию речи
✓ Задачи, направления и формы методической работы в ДОУ
Промежуточная аттестация (экзамен):
3 варианта заданий (по 25 заданий в каждом):
Типы заданий:
✓ Дописать понятие (методика развития речи, общение, культура речи, связная речь, словарная работа, обучение родному языку, рассказ-описание, пересказ, образец речи)
✓ Выбрать правильный ответ (дидактические принципы занятий с детьми раннего возраста, приемы развития понимания и активной речи, условия решения задач развития речи, особенности звукопроизношения, причины грамматических ошибок, авторы исследований, этапы усвоения грамматики, методы обучения грамоте)
✓ Определить правильность положений (характеристика речевого развития в раннем возрасте, грамматический строй)
✓ Выбрать ответы в правильной последовательности (этапы работы над звуками, усвоение грамматики)
✓ Вычеркнуть лишнее (средства развития речи, задачи ЗКР, виды монологов)
✓ Озаглавить терминологическое гнездо (функции языка, формы общения, этапы наблюдений)
✓ Проанализировать пример и определить форму общения
✓ Определить соответствие между возрастной группой и содержанием работы (по словарной работе, ознакомлению с трудом взрослых)
✓ Сформулировать задачи (словарной работы, воспитания ЗКР)
Вопросы к экзамену (развернутый перечень):
Включает все основные темы курса, представленные в разделе 4 «Перечень вопросов и заданий для текущего контроля», что обеспечивает преемственность между текущим и итоговым контролем.
Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: самостоятельные работы, тесты
✓ Текущий контроль: устный опрос по вопросам, практические задания
✓ Промежуточная аттестация: экзамен (письменная работа в 3 вариантах)
Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–11, ПК 2.1–2.9, 5.1–5.5), связанных с речевым развитием детей дошкольного возраста.
Особенности документа:
ФОС отличается системным охватом всех разделов методики развития речи: от теоретических основ (определения, принципы, задачи) до практических аспектов (методы, приемы, диагностика, планирование). Значительное место занимают задания на установление соответствия, определение последовательности, анализ педагогических ситуаций. Экзаменационные материалы представлены в трех вариантах, что позволяет объективно оценить знания студентов. Вопросы к экзамену требуют развернутых ответов и демонстрации методической компетентности в области развития речи дошкольников.
Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа, документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии дошкольного и коррекционного образования. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Документ содержит требования к оформлению текста.
✅
✅