Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине ОП.01 Педагогика для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Общая характеристика документа:
Документ представляет собой комплект контрольно-оценочных средств (КОС), разработанный для проведения контроля знаний по дисциплине «Педагогика». Утвержден руководителем образовательной организации на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Целевая аудитория и структура:
✓ Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
✓ Уровень образования: среднее общее образование
✓ Профильная направленность: гуманитарная
Документ включает паспорт ФОС с планируемыми результатами обучения, а также развернутые материалы для текущего контроля (тестовые задания, задания для самостоятельной работы, анализ текстов) и промежуточной аттестации (вопросы к экзамену с критериями оценивания). Материалы охватывают теоретические основы педагогики, включая ее категориальный аппарат, методологию, педагогический процесс, научное исследование и авторские системы.
Требования к результатам обучения: Студент должен знать:
• основные категории педагогики: закономерности, принципы, цели, содержание педагогического процесса
• историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем
• приоритетные направления развития образовательной системы РФ, нормативные документы, ФГОС, законодательство о правах ребенка Студент должен уметь:
• устанавливать причинно-следственные связи педагогических явлений
• выделять проблемы, связанные с внедрением в практику современных педагогических идей
• организовывать педагогический процесс на основе педагогических принципов Студент должен владеть:
• системой педагогических понятий, навыками работы с первоисточниками (на основе технологий критического мышления, аннотирования, экспертизы) Содержание текущего контроля: Тестовые задания для проверки знаний (знать – 12 баллов):
✓ Возникновение педагогики как науки (объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду)
✓ Основные категории педагогики (воспитание, обучение, образование)
✓ Задачи педагогической науки (обнаружение закономерностей, изучение практики, внедрение результатов, прогнозирование)
✓ Педагогический процесс (взаимодействие воспитателей и воспитанников)
✓ Содержание образования (система знаний, умений, навыков, опыта, ценностных ориентаций)
✓ Основоположник русской педагогики (К.Д. Ушинский)
✓ Научное наблюдение как метод исследования
✓ Закономерность (объективная, устойчивая, повторяющаяся связь)
✓ Интенсификация педагогического процесса (повышение результативности) Задания на установление иерархии, заполнение таблиц, классификацию (уметь – 14 баллов):
✓ Установление иерархии понятий педагогики (от общего к частному)
✓ Различие понятий «воспитательная система школы» и «целостный педагогический процесс» (заполнение таблицы с общим и различиями)
✓ Признаки понятия «содержание образования» (учебный план, межпредметные связи, знание)
✓ Выделение целей урока на развитие информационной культуры (структурирование информации, составление планов)
✓ Классификация организационных форм обучения по количеству обучающихся (фронтальная, групповая, индивидуальная) Задания на владение системой понятий и навыками работы с первоисточниками (владеть – 6 баллов + 20 баллов за анализ текстов):
✓ Аннотирование отрывка из книги Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте, дети!» (педагогика перемен, детская шалость, преобразование шалостей, организация среды)
✓ Составление кластера по отрывку из книги В.А. Караковского «Стать человеком» (проблема целостного учебно-воспитательного процесса, воспитание как управление развитием личности, принципы природосообразности и культуросообразности, системность воспитания) Самостоятельная работа (инвариантная часть – 33 балла, вариативная – 56 баллов):
✓ Схема «Структура педагогической науки» (2 балла)
✓ Характеристика связей педагогики с другими науками (2 балла)
✓ Терминологический словарик (2 балла)
✓ Таблица «Взаимосвязь закономерностей и принципов педагогического процесса» (4 балла)
✓ Аксиологический подход в педагогике (5 баллов)
✓ Схема «Классификация педагогических ценностей» (4 балла)
✓ Характеристика новшеств в педагогике (4 балла)
✓ Таблица «Характеристика методов научно-педагогического исследования» (10 баллов)
✓ Характеристика методологической культуры педагога (8 баллов)
✓ Анализ авторской педагогической системы по схеме (10 баллов)
✓ Характеристика педагогических ценностей (8 баллов)
✓ Природа и функции образовательных инноваций (10 баллов)
✓ Таблица по методам исследования (классификация Ю.К. Бабанского) (10 баллов) Промежуточная аттестация (экзамен): Вопросы к экзамену (12 вопросов):
Педагогика как наука. Предмет педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками
Категориальный аппарат педагогики
Образование как общественное явление и педагогический процесс
Педагогический процесс как система
Авторские педагогические системы
Развитие педагогического процесса через разрешение противоречий
Закономерности и принципы педагогического процесса
Взаимосвязь педагогической науки и практики
Особенности содержания и организации педагогического процесса в разных типах ОУ
Научное исследование в педагогике, его основные характеристики
Характеристика теоретических методов педагогического исследования
Характеристика практических методов педагогического исследования Критерии оценивания на экзамене:
✓ «Зачтено» – комплексная оценка ситуации, глубокие знания теории, правильное выполнение всех заданий, обоснованные выводы (допускаются единичные ошибки, исправляемые самостоятельно)
✓ «Не зачтено» – неправильная оценка ситуации, отсутствие теоретического обоснования В документе также приведены примеры экзаменационных билетов (не включены в данный фрагмент). Формы контроля и аттестации:
✓ Текущий контроль: тестирование, аналитические задания (схемы, таблицы, презентации), устный опрос, экспресс-опрос, самостоятельные работы, аннотирование текстов, составление кластеров
✓ Промежуточная аттестация: экзамен (12 теоретических вопросов, критерии оценивания) Документ ориентирован на формирование готовности к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами, а также на развитие умений организовывать педагогический процесс и работать с первоисточниками. Особенности документа: КОС включает задания разных уровней сложности: от репродуктивных (тесты) до творческих (анализ первоисточников, составление схем, таблиц, кластеров). Самостоятельная работа содержит как инвариантную, так и вариативную части, что позволяет учитывать индивидуальные возможности студентов. Задания на анализ текстов Амонашвили и Караковского направлены на формирование навыков работы с педагогической литературой и критического мышления. Документ ориентирован на подготовку студентов к профессиональной деятельности в условиях обновления целей и содержания образования. Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа, документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии. Дисциплина изучается в рамках основной профессиональной образовательной программы.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
✅
Методические указания по организации практических занятий по дисциплине «Педагогика» для специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» 1. Общая характеристика документа
Документ представляет собой методические указания по организации практических занятий по дисциплине «Педагогика», входящей в цикл общепрофессиональных дисциплин и являющейся базовой для специальности 44.02.01 «Дошкольное образование». Разработка предназначена для студентов очного отделения и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Методические указания включают 22 практические работы общей трудоёмкостью 45 часов, структурированных по четырём разделам: общие основы педагогики (17 часов), дидактика (8 часов), теория воспитания (8 часов), основы коррекционной и специальной педагогики (12 часов). Каждая работа содержит задания на актуализацию знаний (тесты, опросы, филворды), формирование профессиональных умений (решение педагогических задач, анализ конспектов, планирование, разработка методических материалов), а также этап рефлексии. Документ направлен на формирование у студентов системных педагогических знаний и практических навыков, необходимых для профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации.
2. Целевое назначение документа
Методические указания позволяют:
✓ определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания;
✓ анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
✓ находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
✓ ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
✓ оценивать собственные профессионально-личностные качества на основе профессиограммы;
✓ разрабатывать рекомендации собственного профессионального роста;
✓ использовать методы педагогического исследования в практике работы педагога;
✓ применять знания о принципах, методах, формах и средствах обучения и воспитания в различных педагогических ситуациях;
✓ определять особые образовательные потребности детей с различными нарушениями развития. 3. Структура и содержание практических работ
Практические работы охватывают четыре основных раздела педагогики: Раздел 1. Общие основы педагогики (работы №1–8, 17 часов): Работа №1. «Общая характеристика педагогической профессии» – анализ фрагментов статей Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко о роли педагога; составление таблицы идей о роли педагога, требованиях к личности педагога, особенностях взглядов; формулирование вопросов по материалу. Работа №2. «Общая характеристика педагогической профессии» – оценка собственных профессионально-личностных качеств; выполнение диагностических методик («Уровень эмпатийности» И.М. Юсупова, «Самооценка коммуникативных и организаторских способностей» В.В. Синявского, Б.А. Федоришина); самооценка качеств по профессиограмме; формулирование задач самовоспитания. Работа №3. «Общая характеристика педагогической профессии» – сравнительный анализ основных видов педагогической деятельности (преподавания и воспитательной работы); просмотр и обсуждение художественного фильма «Усатый нянь». Работа №4. «Педагогика как наука» – определение современных проблем образования на основе анализа Государственной Программы РФ «Развитие образования» на 2013–2020 годы; выделение проблем общего и дошкольного образования, прогнозов развития, целей и задач, ожидаемых результатов. Работа №5. «Воспитание и развитие» – применение знаний о факторах развития личности; анализ высказываний мыслителей прошлого; решение педагогических задач на определение ведущих факторов развития; формулирование перечня запретов «Нельзя...» для сохранения здоровья детей; разработка рекомендаций по работе с одарёнными детьми. Работа №6-7. «Методы педагогического исследования» – выполнение тестовых заданий по методам педагогического исследования (наблюдение, беседа, эксперимент); анализ вопросов для беседы с детьми; выделение понятийного аппарата; решение педагогических задач на определение видов эксперимента; анализ методического пособия; разработка опросника для беседы. Работа №8. «Целостный педагогический процесс» – применение знаний о структуре, принципах и этапах педагогического процесса; заполнение схемы этапов; решение педагогических задач на определение нарушений целостности педагогического процесса; анализ задач занятия; формулирование цели и задач педагогического процесса. Раздел 2. Дидактика (работы №9–12, 8 часов): Работа №9. «Принципы обучения» – установление соответствия между категориями дидактики; определение принципов обучения по высказываниям; решение педагогических задач на определение принципов обучения; заполнение таблицы принципов обучения с примерами. Работа №10. «Содержание образования» – анализ учебно-методической документации (учебный план, учебная программа, школьный учебник); определение компонентов содержания образования; анализ базисного учебного плана; анализ типовой учебной программы по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности». Работа №11. «Методы, формы и средства обучения» – тестовые задания по классификации методов обучения; решение педагогических задач на определение методов и средств обучения; составление вопросов к различным видам беседы; разработка заданий для работы с учебником. Работа №12. «Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения» – тестовые задания по мотивации учения; решение педагогических задач на определение мотивов и способов их формирования; разработка вопросов анкеты по изучению отношения учащихся к учёбе; разработка приёмов стимулирования учения. Раздел 3. Теория воспитания (работы №13–16, 8 часов): Работа №13. «Формы, методы и средства воспитания» – тестовые задания по особенностям воспитания, принципам воспитания, методам воспитания, базовой культуре личности; анализ высказываний о воспитании; решение педагогических задач; анализ сценария внеклассного мероприятия по вопросам. Работа №14. «Взаимоотношения коллектива и личности» – тестовые задания по признакам коллектива, этапам развития коллектива, моделям педагогического воздействия; решение педагогических задач на определение этапа развития коллектива; анализ сценария воспитательного дела в технологии КТД; разработка мотивации для стартовой беседы. Работа №15. «Взаимодействие образовательного учреждения и семьи» – анализ кризиса современной семьи; решение педагогических задач по работе с семьёй; знакомство с кейс-методом; анализ кейсов в виде сказок и мультфильмов. Работа №16. «Средства контроля и оценки качества образования» – тестовые задания по контролю, проверке, оценке, обученности, обучаемости; решение педагогических задач на оценку учебных достижений и воспитанности; анализ портретов учеников; разработка рекомендаций. Раздел 4. Основы коррекционной и специальной педагогики (работы №17–22, 12 часов): Работа №17. «Снижение эмоциональной напряженности» – определение уровней эмоциональной напряженности; анализ конспекта занятия по снижению эмоционального напряжения; решение педагогических задач по коррекции страхов, заикания, импульсивности; составление плана мероприятий. Работа №18. «Коррекция агрессивного поведения у детей» – тестовые задания по причинам агрессии; составление алгоритма действий педагога в момент вспышки агрессии; решение педагогических задач; анализ программы «Профилактика и коррекция агрессивного поведения у старших дошкольников»; просмотр фильма «Виртуальная агрессия». Работа №19-20. «Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями» – тестовые задания по типам умственной отсталости, видам речевых нарушений, сенсорным нарушениям; решение педагогических задач на определение типа ЗПР, степени умственной отсталости, вида речевого нарушения; просмотр фрагмента фильма «Особые дети». Работа №21-22. «Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями» – изучение раннего детского аутизма (признаки, причины); просмотр фильма «Человек дождя»; анализ признаков аутизма, трудностей социализации, возможностей дальнейшей социализации. 4. Типология заданий
Методические указания содержаниют задания различных типов:
✓ Тестовые задания – проверка знания теоретических понятий (методы педагогического исследования, принципы обучения, методы воспитания, виды речевых нарушений, типы умственной отсталости);
✓ Задания на установление соответствия – соотнесение понятий и определений, категорий дидактики и их характеристик;
✓ Решение педагогических задач – анализ конкретных ситуаций из практики с определением проблем, причин, способов решения;
✓ Анализ документов – работа с Государственной Программой «Развитие образования», учебными планами, программами, сценариями;
✓ Психодиагностические методики – выполнение тестов на эмпатийность, коммуникативные и организаторские способности;
✓ Планирование – составление планов мероприятий, опросников, рекомендаций;
✓ Просмотр и анализ фильмов – «Усатый нянь», «Человек дождя», «Особые дети», «Виртуальная агрессия»;
✓ Рефлексивные задания – анализ собственных достижений, трудностей, самочувствия. 5. Содержательные примеры заданий Из работы №2 (диагностика):
«Выполните диагностическое задание «Уровень эмпатийности» (И.М. Юсупов). Если вы набрали от 82 до 90 баллов — это очень высокий уровень эмпатийности. У вас болезненно развита способность к сопереживанию. Взрослые и дети охотно доверяют вам свои тайны. Вы сами очень ранимы. При таком отношении к жизни вы близки к невротическим срывам». Задание формирует навыки самоанализа и самооценки профессионально значимых качеств. Из работы №5 (воспитание и развитие):
«Известно много случаев, когда детей-маугли выращивали животные (волки, обезьяны). Как это отразилось на развитии личности этих детей? Какой фактор стал определяющим?» Студенты применяют знания о факторах развития личности (биологический, социальный, активность личности). Из работы №7 (методы исследования):
«Экспериментатору необходимо было выявить объём памяти детей 5 лет. В первый раз он предложил слова для запоминания. Во второй раз — ту же задачу, но в форме игры «Магазин». Результаты оказались разными. Назовите причину различий. Какие виды эксперимента использовал экспериментатор?» Задание развивает понимание естественного и лабораторного эксперимента. Из работы №10 (содержание образования):
«Проанализируйте базисный учебный план общеобразовательной школы. Сколько времени отводится на учебные занятия по выбору? В каких классах они могут вводиться? Из каких компонентов формируется обязательная учебная нагрузка?» Студенты учатся работать с нормативной документацией. Из работы №13 (методы воспитания):
«Прочитайте педагогическую задачу: класс не блещет ничем среди других в школе. Дружбы нет, общаются небольшими группами. Некоторые группы враждуют. Есть лидеры, но они могут повести «не туда». Большинство ребят критикуют все начинания, сами же палец о палец не ударят. Какие проблемы в воспитании существуют в данном классе? Какие методы воспитания могут решить эти проблемы?» Из работы №15 (взаимодействие с семьёй):
«Познакомьтесь с кейсом в виде сказки. Сформулируйте проблему, причины её возникновения. Определите возможности предотвращения проблемы. Предложите не менее 3 путей решения проблемы». Студенты осваивают кейс-метод как технологию работы с родителями. Из работы №18 (агрессивное поведение):
«Познакомьтесь с программой «Профилактика и коррекция агрессивного поведения у старших дошкольников». Каково значение данного курса? Какие особенности дошкольного возраста учитываются? Какова структура программы? В чём заключаются особенности проведения занятий?» Студенты анализируют коррекционную программу. Из работы №21-22 (аутизм):
«Посмотрите фильм «Человек дождя». Какие признаки аутизма вы обнаружили у главного героя? Какие трудности испытывает главный герой в своей жизни? Каковы возможности дальнейшей социализации главного героя?» Студенты применяют знания об особенностях развития детей с расстройствами аутистического спектра. 6. Формируемые компетенции
Документ направлен на формирование общих и профессиональных компетенций будущего воспитателя:
✓ Аналитическая компетенция – умение анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления, образовательные программы и технологии;
✓ Диагностическая компетенция – умение использовать методы педагогического исследования, оценивать уровень развития и воспитанности детей;
✓ Проектировочная компетенция – умение планировать образовательный процесс, разрабатывать методические материалы;
✓ Коррекционная компетенция – умение выявлять и корректировать отклонения в развитии и поведении детей;
✓ Коммуникативная компетенция – умение эффективно взаимодействовать с детьми, родителями, коллегами;
✓ Рефлексивная компетенция – умение оценивать собственные профессионально-личностные качества, определять задачи самовоспитания. 7. Профессиональная направленность документа
Методические указания ориентированы на подготовку воспитателей дошкольных образовательных организаций, способных:
✓ Применять педагогические знания на практике – использовать методы, приёмы, формы организации обучения и воспитания;
✓ Анализировать педагогические ситуации – выявлять проблемы, определять причины, предлагать решения;
✓ Осуществлять педагогическую диагностику – использовать методы наблюдения, беседы, эксперимента, тестирования;
✓ Работать с детьми с особыми образовательными потребностями – выявлять нарушения развития, определять специальные образовательные условия;
✓ Взаимодействовать с семьёй – использовать разнообразные формы работы с родителями;
✓ Планировать образовательный процесс – разрабатывать планы, конспекты, программы;
✓ Осуществлять самоанализ и самовоспитание – оценивать собственные профессиональные качества, определять пути профессионального роста. Методические указания обеспечивают системную теоретическую и практическую подготовку студентов в области педагогики, что является фундаментом для профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации.
☀ ☀ ☀ ☀ ☀ ☀
✅
Контрольные работы по дисциплине «Педагогика» для специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» (3 курс, заочное отделение) Общие сведения Документ содержит 10 вариантов контрольных работ с темами, планами, методическими рекомендациями, практическими заданиями и списками литературы. Варианты контрольных работ
✓ Вариант 1. Личность как объект воспитания — биологическое и социальное в развитии человека; движущие силы и закономерности развития личности; факторы формирования личности; практическое задание: анализ среды ДОУ, отношение к утверждению Гельвеция «Воспитание может все!».
✓ Вариант 2. Образование как общественное явление и педагогический процесс — сущность образования как педагогической категории; генезис образования; образование как процесс и результат; российские и международные документы; практическое задание: анализ периодической печати по проблемам образования.
✓ Вариант 3. Воспитание как педагогический процесс — понятие и сущность процесса воспитания; закономерности; принципы; практическое задание: примеры толкований понятия «воспитание», анализ педагогических ситуаций.
✓ Вариант 4. Методы воспитания в системе воспитательного процесса — понятие о методах воспитания; классификация; характеристика методов (рассказ, беседа, поручение, упражнение, игра, соревнование, требование, поощрение, наказание); практическое задание: анализ работы воспитателя.
✓ Вариант 5. Коллектив как средство воспитания — становление теории коллектива; сущность и характеристика; развитие детского коллектива; методика работы; практическое задание: анализ книги «Республика ШКИД».
✓ Вариант 6. Семейное воспитание — влияние атмосферы семейной жизни; семейная политика и демография; взаимоотношения семьи и школы/ДОУ; семейное право; практическое задание: опыт работы ДОУ с семьёй, анализ ситуаций развития творчества в семье.
✓ Вариант 7. Индивидуализация и дифференциация обучения — понятия «индивидуализация» и «дифференциация»; учёт индивидуальных особенностей; пути осуществления; практическое задание: анализ опыта индивидуального и дифференцированного подхода.
✓ Вариант 8. Особенности работы с одарёнными детьми — понятие и сущность одарённости; особенности развития; диагностика; организация работы; практическое задание: диагностика по тестам Гилфорда и Торренса.
✓ Вариант 9. Содержание образования — сущность содержания образования; теории формирования; принципы и критерии отбора; государственный стандарт; нормативные документы; практическое задание: анализ учебного плана.
✓ Вариант 10. Методы и средства обучения — понятие метода, приёма и правила; эволюция методов; классификация; средства обучения; выбор; практическое задание: анализ занятия в ДОУ, выявление методов. Методические рекомендации В каждом варианте указаны требования к введению (актуальность), основной части (раскрытие вопросов плана) и заключению (выводы). Практические задания предполагают анализ педагогического опыта, ситуаций, диагностику. Литература Приводится список рекомендуемых источников по каждому варианту, включая работы Козловой, Подласого, Сластенина, Коджаспировой, Харламова и других авторов.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
Задания для самостоятельной работы по дисциплине «Педагогика» для специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» (3 курс, заочное отделение) Общие сведения Документ содержит перечень заданий для самостоятельной работы по темам общей педагогики, дидактики и теории воспитания. Содержание заданий
✓ Тема 1.1. Введение в общую педагогику — составить опорную схему взаимосвязи основных педагогических категорий; составить словарь педагогических понятий; провести микроисследование педагогического вопроса, проанализировать результаты и сделать выводы.
✓ Тема 1.2. Целостный педагогический процесс — составить словарь понятий (диагностика, прогнозирование, проектирование, взаимодействие); выписать основные идеи педагогики сотрудничества; сравнить определения понятия «педагогический процесс» в разных источниках.
✓ Тема 1.3. Ребёнок как объект и субъект педагогического процесса — составить словарь понятий; записать стадии социализации, дать характеристику, соотнести со стадиями социального развития личности.
✓ Тема 1.4. Система образования и её характеристика — дать схему «вертикали» управления образованием в РФ; показать автономность образовательного учреждения; дать характеристику типов и видов современных образовательных учреждений.
✓ Тема 2.1. Теория образования и обучения (дидактика) — проиллюстрировать принципы обучения примерами; посетить занятие и определить действие закономерностей и принципов; проанализировать использование наглядных средств; раскрыть назначение государственных образовательных стандартов; охарактеризовать основные образовательные области учебного плана.
✓ Тема 2.2. Теория воспитания — раскрыть условия развития детского коллектива, привести примеры по Макаренко; дать оценку работы органов детского самоуправления; подготовить схему классификации методов воспитания; назвать формы работы классного руководителя. Литература Рекомендуются учебники и учебные пособия по педагогике разных авторов.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
Вопросы к домашней контрольной работе по учебной дисциплине ОП.01 «Педагогика» для студентов 2 курса группы ЗДО-22 специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» (заочная форма обучения) 1. Общая характеристика документа Представлены вопросы для домашней контрольной работы по педагогике, разделённые на два блока.
✓ Составитель — преподаватель Бариева З.С.
✓ Форма обучения — заочная.
✓ Вопрос 1 включает 30 тем по общей и дошкольной педагогике.
✓ Вопрос 2 включает 40 тем по истории педагогики и образования. 2. Вопрос 1. Теоретические основы педагогики Вопросы охватывают предмет, структуру и основные понятия педагогики, дошкольную педагогику как отрасль, цель и задачи воспитания, теории развития личности, систему образования в России.
✓ Предмет педагогики как науки, её основные задачи; структура педагогики и связь с другими науками; основные педагогические понятия.
✓ Дошкольная педагогика как самостоятельная отрасль педагогической науки.
✓ Общественная значимость профессии педагога дошкольного учреждения. Заповеди воспитателя.
✓ Цель и задачи воспитания.
✓ Сущность развития и его стороны. Теории развития личности. Факторы развития личности.
✓ Система образования в России: понятие, функции, структура;
типы дошкольных учреждений в России, их характеристика; задачи современного общественного дошкольного воспитания.
✓ Индивидуальный и дифференцированный подход к детям в процессе обучения и воспитания.
✓ Значение, задачи и средства физического, умственного, трудового, эстетического воспитания дошкольников.
✓ Самостоятельная художественная деятельность, её значение и организация в дошкольном учреждении.
✓ Сущность и задачи нравственного воспитания; характеристика принципов нравственного воспитания; средства и методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
✓ Сущность гуманизма, гуманности; необходимость воспитания указанных чувств у дошкольников.
✓ Методика организации с дошкольниками этических бесед; воспитание гуманных чувств и отношений в дошкольном возрасте.
✓ Сущность коллектива и коллективизма; этапы формирования детского коллектива в дошкольном возрасте; методика формирования коллективных взаимоотношений в разных возрастных группах.
✓ Полоролевое воспитание: сущность, актуальность, задачи; методика организации полового воспитания в дошкольном учреждении.
✓ Понятие о толерантности, необходимость и актуальность её воспитания в дошкольном возрасте; средства, методы и формы педагогической работы по воспитанию толерантности у детей дошкольного возраста.
✓ Капризы и упрямства в дошкольном возрасте: причины возникновения, меры предупреждения и устранения.
✓ Поощрения и наказания в дошкольном учреждении.
✓ Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы: необходимость и пути организации. 3. Вопрос 2. История педагогики и образования Вопросы охватывают историю педагогической мысли от первобытного общества до современности, включая зарубежных и отечественных педагогов.
✓ Педагогика первобытного общества и цивилизаций Древнего Востока; воспитание, школа и педагогическая мысль в античном мире; воспитание и образование в Западной Европе эпохи Средневековья; гуманистическая педагогика эпохи Возрождения.
✓ Я.А. Коменский — основоположник педагогической науки; анализ его трудов «Материнская школа», «Великая дидактика», «Мир чувственных вещей в картинках».
✓ Образование и педагогическая мысль в Западной Европе эпохи Просвещения; педагогические идеи Д. Локка, Д. Дидро, К.А. Гельвеция; педагогическое творчество Ж.Ж. Руссо, идея свободного воспитания.
✓ Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве до XVIII века; первые памятники русской педагогической мысли («Поучение Владимира Мономаха детям», «Домострой»).
✓ Преобразования в сфере просвещения в России первой половины XVIII века; реформаторская деятельность Петра I; М.В. Ломоносов.
✓ Педагогические идеи и образовательная система России во второй половине XVIII века; просветительская деятельность И.И. Бецкого, Ф.И. Янковича, Н.Н. Новикова, А.Н. Радищева.
✓ Гуманистическая педагогика И.Г. Песталоцци; педагогическая теория И.Ф. Гербарта; дидактика развивающего обучения А. Дистервега; социально-педагогические эксперименты Р. Оуэна.
✓ Развитие системы образования в России первой половины XIX века; педагогические идеи декабристов; основные направления развития педагогической теории и практики во второй половине XIX века; педагогическая деятельность Н.И. Пирогова и Л.Н. Толстого.
✓ Вопросы воспитания и развития личности в работах В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, А.И. Герцена.
✓ Великий русский педагог К.Д. Ушинский; анализ его работ «Человек как предмет воспитания», «О пользе педагогической литературы», «О народности в общественном воспитании», «Труд в его психологическом и воспитательном значении».
✓ Реформаторская педагогика Западной Европы и США в конце XIX — начале XX века (Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, А. Лай, Э. Мейман, М. Монтессори, Р. Штейнер).
✓ Школа и педагогика России на рубеже XIX–XX веков; видные представители: И.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев.
✓ Развитие отечественной школы и педагогики после 1917 года; деятели советской педагогики П.П. Блонский, А.В. Луначарский, Н.К. Крупская; педагогика Русского Зарубежья (И.С. Гессен, В.В. Зеньковский).
✓ Педагогическое наследие А.С. Макаренко и С.Т. Шацкого; развитие системы народного образования и педагогической науки в СССР в 40–80-е годы XX века; гуманистическая педагогика В.А. Сухомлинского.
✓ Развитие идей «педагогики сотрудничества» в опыте педагогов-новаторов 80-х годов XX века.
✓ Ведущие факторы и тенденции развития образования в современном мире.
✓ Целостный педагогический процесс; взаимосвязь процессов воспитания, перевоспитания и самовоспитания личности; методы самовоспитания.
✓ Система образования в РФ; Закон РФ «Об образовании» о структуре и принципах системы образования; типы образовательных учреждений.
✓ Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
✓ Закономерности и принципы обучения; общие понятия о дидактике; современные дидактические концепции.
✓ Процесс обучения, его сущность и структура; единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
✓ Государственный образовательный стандарт; базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
✓ Методы обучения, их классификации.
✓ Научные исследования в педагогике; методы и логика педагогического исследования.
✓ Личность как педагогическая категория; факторы развития личности; личность как объект и субъект педагогического процесса.
✓ Сущность понятий «социализация личности» и «социальное воспитание»; институты, механизмы и факторы социализации.
✓ Воспитание как педагогический процесс; движущие силы, логика, закономерности и принципы воспитания.
✓ Роль семейного воспитания в развитии личности; семья как институт социализации. 4. Список рекомендуемой литературы Включает учебники и учебные пособия по педагогике, дошкольной педагогике, истории педагогики, социальной педагогике и психологии.
✓ Бакланова Т.И. «Педагогика народного художественного творчества».
✓ Бермус А.Г. «Практическая педагогика».
✓ Богданова Т.Г. «Основы специальной педагогики и специальной психологии».
✓ Бороздина Г.В. «Основы педагогики и психологии».
✓ Галигузова Л.Н., Мещерякова-Замогильная С.Ю. «Дошкольная педагогика».
✓ Герцман Е.В. «Музыкально-педагогические системы: античная музыкальная педагогика».
✓ Гуревич П.С. «Психология и педагогика».
✓ «Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие» под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой.
✓ Дрозд К.В. «Актуальные вопросы педагогики и образования».
✓ Есаулов И.Г. «Педагогика и репетиторство в классической хореографии».
✓ Есекешова М., Сагалиева Ж. «Педагогика высшей школы».
✓ Зверева О.Л., Ганичева А.Н. «Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста».
✓ Каптерев П.Ф. «История русской педагогики».
✓ Коджаспирова Г.М. «Педагогика».
✓ Крысько В.Г. «Основы общей педагогики и психологии».
✓ Кузнецов В.В. «Общая и профессиональная педагогика».
✓ Куцебо Г.И., Пономарева Н.С. «Общая и профессиональная педагогика».
✓ Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. «Логопедия в таблицах и схемах».
✓ «Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии» под ред. Н.В. Микляевой.
✓ Лукашевич В.В., Пронина Е.Н. «Психология и педагогика».
✓ Неумоева-Колчеданцева Е.В. «Возрастная психология и педагогика, семьеведение».
✓ Павелко Н.Н., Павлов С.О. «Психология и педагогика».
✓ Патрушева И.В. «Психология и педагогика игры».
✓ «Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей» под ред. Л.В. Байбородовой.
✓ Подласый И.П. «Педагогика» (в 2 томах).
✓ «Профессиональная педагогика» (в 2 частях).
✓ «Психология и педагогика» под ред. П.И. Пидкасистого.
✓ Речицкая Е.Г. «Сурдопедагогика».
✓ Рожков М.И., Макеева Т.В. «Социальная педагогика».
✓ Руденко А.М. «Основы педагогики и психологии».
✓ Рындак В.Г., Щуркова Н.Е., Аллагуев А.М. «Педагогика».
✓ Савенков А.И. «Педагогика. Исследовательский подход».
✓ Смирнова Е.О., Рябкова И.А. «Психология и педагогика игры».
✓ «Социальная педагогика. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» под ред. С.В. Воробьёвой, М.А. Мазниченко.
✓ Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. «Психология и педагогика».
✓ Суртаева Н.Н. «Педагогика. Педагогические технологии».
✓ Тарасова С.И. «Основы народной педагогики».
✓ Фалетрова О.М. «Социальная педагогика. Музыка как средство психолого-педагогической коррекции».
✓ Федорова Н.М. «История педагогики и образования. Управление школьным образованием в России в XIX–XX веках».
✓ Хохрякова Ю.М. «Педагогика раннего возраста».
✓ Цыпин Г.М. «Музыкальное исполнительство и педагогика».
✓ Шарухин А.П. «Военная педагогика».
✓ Щуркова Н.Е. «Педагогика. Воспитательная деятельность педагога».
✓ Щуркова Н.Е. «Педагогика. Игровые методики в классном руководстве».
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
Темы контрольных работ по педагогике для студентов 32 группы заочного отделения специальности «Дошкольное образование» Документ представляет собой перечень тем для выполнения контрольных работ по педагогике, охватывающих широкий спектр вопросов дошкольного воспитания и обучения. Номер варианта соответствует порядковому номеру студента в журнале. Темы включают характеристики развития ребёнка раннего и дошкольного возраста, целеполагание и принципы воспитания, физическое, нравственное, умственное, эстетическое и трудовое воспитание, дошкольную дидактику, игровую деятельность, игрушки, готовность детей к школе и преемственность дошкольного и начального образования. Содержание перечня тем:
✓ Развитие ребёнка и основы педагогики: Темы 1–3 посвящены ребёнку как объекту педагогики, особенностям раннего и дошкольного возраста, целеполаганию, закономерностям и принципам воспитания.
✓ Физическое и нравственное воспитание: Темы 4–10 охватывают физическое воспитание, нравственное воспитание (механизмы, средства, методы, воспитание гуманности, коллективизма, дисциплинированности, культуры поведения, воли, характера, смелости, доброты, честности), а также роль семьи в нравственном воспитании.
✓ Умственное и эстетическое воспитание: Темы 11–12 включают умственное воспитание и развитие, сенсорное воспитание, развитие мыслительной деятельности, речи, любознательности, формирование системы знаний, а также цели, задачи, средства и методы эстетического воспитания.
✓ Трудовое воспитание: Темы 13–15 рассматривают задачи и виды труда дошкольников, условия, средства и формы организации труда, место и содержание коллективного труда в разных возрастных группах, методы и приёмы обучения трудовым умениям и навыкам, работу с семьёй.
✓ Дошкольная дидактика и обучение: Темы 16–19 посвящены дошкольной дидактике и обучению как процессу, учебной деятельности, мотивации, принципам, моделям и типам обучения, методам и формам обучения, непосредственно-образовательной деятельности, предметной и трудовой деятельности дошкольников.
✓ Игровая деятельность: Темы 20–26 охватывают историю и социальный характер игры, характеристику игровой деятельности, классификацию игр, режиссёрские, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры со строительным материалом, дидактические, подвижные и музыкально-дидактические игры.
✓ Игрушка и готовность к школе: Темы 27–30 включают историю игрушки, её воспитательно-образовательное значение, виды и требования к игрушке, подбор и хранение в разных возрастных группах, готовность детей к школе, формы сотрудничества с семьёй и школой, преемственность дошкольного и начального образования.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
Темы контрольных работ по педагогике для студентов 32 группы заочного отделения специальности «Дошкольное образование» Документ представляет собой перечень тем для выполнения контрольных работ по педагогике, охватывающих широкий спектр вопросов теории и методики обучения и воспитания. Номер варианта соответствует порядковому номеру студента в журнале. Темы включают методы и формы формирования учебной мотивации, сравнительный анализ подходов к отбору содержания образования, классификацию методов и средств обучения, формы организации обучения, диагностику и контроль, педагогические технологии, теорию и методику воспитания, нравственное, гражданское, патриотическое, трудовое, эстетическое и физическое воспитание, а также вопросы детского коллектива, воспитательной системы школы, молодёжной субкультуры и взаимодействия школы и семьи. Содержание перечня тем:
✓ Дидактика и методы обучения: Темы 1–8 посвящены методам, формам и приёмам формирования учебной мотивации, сравнительному анализу подходов к отбору содержания образования, понятию метода и приёма обучения, классификации методов, дидактическим средствам, формам обучения, уроку как основной форме, видам обучения и анализу урока.
✓ Диагностика, контроль и педагогические технологии: Темы 9–12 охватывают понятие диагностики, виды, формы и методы контроля, оценку и учёт результатов, обучение без выставления отметок, понятие «педагогическая технология обучения» и обзор педагогических технологий.
✓ Теория и методика воспитания: Темы 13–15 включают воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса, сущность, особенности, движущие силы, закономерности и принципы воспитания, нравственное воспитание и формирование мировоззрения.
✓ Направления воспитания: Темы 16–20 рассматривают гражданское воспитание и формирование правовой культуры, патриотическое воспитание и толерантность, трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, эстетическое и физическое воспитание младших школьников.
✓ Методы, средства и формы воспитания: Темы 21–23 посвящены понятию о методах воспитания, их классификации и характеристике, средствам воспитания и их классификации, формам воспитательной работы и их характеристике.
✓ Коллектив и воспитательная система: Темы 24–25 охватывают понятие «детский коллектив», типы, структуру, воспитательные функции, этапы развития и методику формирования коллектива, а также воспитательную систему школы.
✓ Социальные аспекты воспитания: Темы 26–30 включают детскую и молодёжную субкультуру, девиантное поведение, межнациональное общение и воспитание культуры межнационального общения, учреждения дополнительного образования и детские общественные объединения, характеристику молодёжных субкультур, взаимодействие школы и семьи.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
Новинки
Нет содержания для этого блока
Все права на документы принадлежат их правообладателям. Ссылки ведут на официальные источники
