Фонд оценочных средств по учебной дисциплине ОП.09 «Теоретические основы специальной педагогики и психологии» для специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»
Данный документ представляет собой официальный фонд оценочных средств (ФОС), разработанный для проведения всех видов контроля по учебной дисциплине ОП.09 «Теоретические основы специальной педагогики и психологии». Он является частью основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» (гуманитарный профиль, очная форма обучения). Целевое назначение документа:
✓ Предназначен для преподавателей и обучающихся педагогического колледжа.
✓ Обеспечивает оценку уровня освоения дисциплины в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
✓ Форма промежуточной аттестации – зачет. Структура и содержание ФОС:
1. Паспорт фонда оценочных средств – определяет перечень требований к результатам освоения дисциплины: Умения: ориентироваться в современных проблемах образования детей с ОВЗ, использовать терминологию коррекционной педагогики, анализировать условия их развития, определять педагогические возможности методов и форм работы, анализировать опыт педагогов, находить информацию для решения профессиональных задач. Знания: историю коррекционной педагогики, понятийный аппарат, этиологию нарушений, классификации нарушений, общие и специфические закономерности развития при различных нарушениях, возрастные особенности детей с ОВЗ, структуру системы образования лиц с ОВЗ, психолого-педагогические основы образования при разных типах нарушений (интеллектуальных, сенсорных, речевых, опорно-двигательных, эмоционально-личностных), методы и формы работы, педагогические условия профилактики и коррекции девиантного поведения.
2. Проверяемые компетенции – детально перечислены формируемые общие (ОК) и профессиональные (ПК) компетенции (всего 11 ОК и 12 ПК), включая:
ОК 1–11 (понимание социальной значимости профессии, организация деятельности, оценка рисков, поиск информации, работа в команде, самообразование, профилактика травматизма, соблюдение правовых норм и др.)
ПК 1.1–1.5 (планирование и проведение мероприятий по физическому развитию и укреплению здоровья детей, включая детей с ОВЗ, педагогическое наблюдение и анализ результатов)
ПК 3.1–3.5, 3.7, 3.8 (планирование, организация и анализ различных видов деятельности, занятий, праздников и развлечений для детей с ОВЗ, педагогический контроль и оценивание результатов)
3. Формы и методы контроля – включают работу с текстом, подготовку презентаций, анализ педагогических ситуаций (по видеосюжетам), составление буклетов и памяток, ведение опорных конспектов, подбор диагностических методик и игр, написание эссе и рефератов.
4. Оценочные средства для входного контроля – представлены 12 заданиями, направленными на практическое освоение материала:
Работа с текстом по основным понятиям коррекционной педагогики.
Создание презентаций о классиках коррекционной педагогики.
Составление информационных материалов (буклет, памятка) для родителей и воспитателей.
Анализ педагогических ситуаций и видеоматериалов (в том числе по детскому аутизму).
Подбор диагностических методик и игр (для развития мелкой моторики, выявления межличностных отношений).
Составление опорных конспектов по ключевым темам.
5. Оценочные средства для текущего контроля – включают 18 тем для эссе, охватывающих широкий круг вопросов:
История становления коррекционной педагогики.
Особенности личности и поведения детей с отклонениями.
Принципы коррекционного воздействия.
Специфика развития детей с различными нарушениями (речи, интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, сложными дефектами).
Пути социальной адаптации и профилактика отклоняющихся форм поведения.
Работа с детьми с ЗПР в ДОУ.
Социальное значение коррекционной педагогики.
6. Оценочные средства для итогового контроля – включают 17 тем для рефератов, углубляющих и расширяющих тематику:
Формирование миролюбия у детей с отклонениями в развитии.
Детско-родительские конфликты и кризисные переживания.
Игровая и музыкальная терапия.
История становления коррекционной педагогики в России.
Психотехники для лиц с отклонениями в развитии.
Коррекция синдрома дефицита внимания.
Особенности адаптации, мотивационной и коммуникативной сферы, формирования защитных механизмов у детей с ОВЗ.
Причины и формы детских страхов и агрессивности.
Проблема нормы и патологии. Ключевые темы, охваченные в оценочных материалах:
✓ Теоретические основы специальной педагогики и психологии как наук.
✓ История развития коррекционной педагогики (отечественной и зарубежной).
✓ Этиология и классификация нарушений психофизического развития.
✓ Психолого-педагогическая характеристика детей с различными типами нарушений (интеллектуальными, сенсорными, речевыми, опорно-двигательными, эмоционально-личностными, сложными и множественными).
✓ Закономерности развития детей с ОВЗ.
✓ Система образования и коррекционной помощи лицам с ОВЗ.
✓ Принципы, методы и формы коррекционно-педагогической работы.
✓ Профилактика и коррекция девиантного поведения.
✓ Взаимодействие с семьей ребенка с ОВЗ.
✓ Профессиональные компетенции педагога в работе с детьми с ОВЗ.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
✅
Психолого-педагогический практикум. Сборник задач для специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» Издание представляет собой сборник психолого-педагогических ситуаций и задач, направленных на развитие аналитических способностей студентов, умение планировать (проектировать) и оценивать образовательный процесс. Целевое назначение:
✓ Развитие аналитических способностей студентов при решении педагогических ситуаций.
✓ Формирование умения планировать (проектировать) образовательный процесс.
✓ Овладение навыками оценки педагогических ситуаций и выбора способа поведения.
✓ Подготовка к практической работе с детьми дошкольного возраста. Структура и содержание пособия:
✓ Пояснительная записка: раскрывает понятие психолого-педагогической ситуации, виды конфликтов, цели работы с практикумом.
✓ Психолого-педагогические ситуации: включает 41 ситуацию из практики работы с детьми дошкольного возраста.
✓ Алгоритм решения педагогических задач: описывает основные этапы решения задач и мыслительные шаги анализа проблемы.
✓ Задачи, направленные на формирование аналитических, проектировочных, конструктивных умений педагога: содержит 84 задачи разного уровня сложности.
✓
Задачи на выбор способа поведения: включает 13 задач, моделирующих ситуации выбора поведения в различных обстоятельствах.
✓ Список использованной литературы: перечень основных и дополнительных источников, а также интернет-ресурсов. Основные темы и виды задач:
✓ Психолого-педагогические ситуации: конфликты между детьми, поведение в детском саду, взаимодействие с родителями, особенности развития детей, страхи, гиперактивность, замкнутость.
✓ Алгоритм решения педагогических задач: оценка ситуации, постановка цели, выбор средств и методов, практическое применение, анализ результатов.
✓ Аналитические задачи: анализ поведения детей и взрослых, выявление причин поступков, определение ошибок в воспитании.
✓ Проектировочные задачи: планирование работы с детьми, разработка системы занятий, проектирование образовательного процесса.
✓ Конструктивные задачи: выбор способа поведения, разрешение конфликтов, построение взаимодействия.
✓ Задачи на выбор способа поведения: ситуации в театре, транспорте, общении со сверстниками и взрослыми, нравственный выбор. Практическая ценность: практикум позволяет студентам развить педагогическое мышление, освоить алгоритм решения профессиональных задач, научиться анализировать и проектировать образовательный процесс, а также сформировать навыки конструктивного взаимодействия с детьми, родителями и коллегами.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
Новинки
Нет содержания для этого блока
Все права на документы принадлежат их правообладателям. Ссылки ведут на официальные источники
