Документ имеет значительный объем — 77 страниц — и предназначен для реализации системы контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины, входящей в общеобразовательный цикл. ФОС обеспечивает проведение входного контроля остаточных знаний, текущего контроля успеваемости, рубежного контроля по разделам и промежуточной аттестации в форме экзамена.
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Фонд оценочных средств имеет иерархическую структуру, включающую следующие компоненты:
✓ Паспорт ФОС — системообразующий раздел, в котором зафиксировано место учебной дисциплины в структуре образовательной программы (общеобразовательный цикл), требования федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) к результатам освоения дисциплины, а также перечень формируемых общих компетенций. В паспорте детализированы планируемые результаты освоения дисциплины, включающие требования к:
— коммуникативным действиям (умение создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров, объемом не менее 100 слов для монолога и 7–8 реплик для диалога)
— культуре речи (нормативный, коммуникативный и этический аспекты, знание норм современного русского литературного языка, умение применять их в речевой практике)
— работе с информацией (разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки текстов, создание вторичных текстов — тезисов, аннотаций, отзывов, рецензий)
— функциональным разновидностям языка (разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы)
— изобразительно-выразительным средствам (умение определять тропы и стилистические фигуры в тексте)
✓ Программа оценивания — представлена в форме таблицы, в которой для каждого раздела и темы определены контролируемые компетенции и виды оценочных мероприятий. Программа охватывает все тематические разделы дисциплины:
— Раздел 1. Язык и речь. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры (основные функции языка, происхождение русского языка, язык как система знаков)
— Раздел 2. Фонетика, морфология и орфография (фонетика и орфоэпия, морфемика и словообразование, части речи — имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол, причастие, деепричастие, наречие, служебные части речи)
— Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (основные единицы синтаксиса, второстепенные члены предложения, сложное предложение)
— Раздел 4. Прикладной модуль. Особенности профессиональной коммуникации (язык как средство профессиональной, социальной и межкультурной коммуникации; коммуникативный аспект культуры речи; научный и деловой стили)
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Оценочные средства текущего контроля включают несколько комплектов заданий различных типов:
1. Входной контроль — представлен двумя вариантами диктантов с грамматическими заданиями:
✓ Вариант 1 — текст М. Горького «Море огромное, лениво вздыхающее у берега…». Грамматическое задание включает: выписывание орфограмм с объяснением, определение микротем текста, выписывание изобразительно-выразительных средств языка, определение стиля речи и типа текста с аргументацией
✓ Вариант 2 — текст Б.Б. Лаврова «Крупная земляника всюду алела так ярко…». Грамматическое задание аналогично первому варианту
✓ Устный и письменный опрос — перечень вопросов по четырем разделам, включая: сущность языка и его функции, выразительные средства языка (тропы и стилистические фигуры), дифференциация омонимов и многозначных слов, национальные особенности русского речевого этикета, этимология, фразеология, виды сказуемых, согласованные и несогласованные определения, структура сложного синтаксического целого, терминология и профессиональная лексика, нормы речи будущего специалиста, виды документов и публичных выступлений по специальности
2. Комплект № 2 — Практические работы по орфографии:
✓ Орфографический практикум «Гласные в корне слова» — два варианта заданий на вставку пропущенных букв с подбором проверочных слов. Охватывает безударные проверяемые и чередующиеся гласные в корнях слов (сплотиться, отворить калитку, провозглашать, рождать, наслаждение, бракосочетание, непримиримый, честолюбивый, отмирающие обычаи, непогрешимый, нарастающий, возрождение, погорелец, блистать, развиваться на ветру, привидение, вытирать, приберу комнату, покарать преступника, непозволительный, обгорелый, произрастать, обнажить голову, властелин, Ростов, заревать, выгарки и др.)
✓ Орфографический практикум «Гласные после шипящих» — два варианта заданий на вставку пропущенных букв (О/Ё после шипящих, Ы/И после Ц). Охватывает слова: шоколадная конфета, цыганский табор, мажорный тон, дешёвый товар, камышовая крыша, ожёг пальцы, дирижёр, бечёвка, завершённый, марципаны, светлячок, кумачовый флаг, мочёные яблоки, трёхгрошовая опера, предъюньский, сверхинтересный, постимпрессионизм, взимать налоги, сургучовая печать, молодожёны, лисицын хвост, широкий жест, саженцы яблонь, параличом, черепаший шаг, цыплячий пух, капюшон, жонглировать, велотренажёр, ключик, чёрствый хлеб, отмежёванный участок, цирк, червячок, саранчой, вооружённый солдат
✓ Орфографический практикум «Н и НН в разных частях речи» — три варианта заданий на вставку одной или двух букв Н в прилагательных, причастиях, наречиях и кратких формах. Охватывает слова: багряный закат, бесчисленное множество, глиняная посуда, дискуссионный вопрос, мочёные яблоки, путаный ответ, клюквенное варенье, невиданные красоты, овчинный тулуп, ослиное упрямство, испуганные люди, фаршированные овощи, калёные орехи, пряный запах, глядеть испуганно, поля ограничены рвом, картошка испечена в золе, долго ношеные вещи, распаренные косточки, плетёный из лозы забор, юные натуралисты, чугунная ограда, ценное изобретение, дровяной склад, сушёные грибы, выкованные обручи, лекционный материал, племенной скот, рваный рукав, рьяный поступок, жареные в масле пирожки, писаный красавец, выгружена баржа, игрушка сломана ребёнком, запутанные ответы, выявлено много нарушений, голоса резки и взволнованны, нежданный ответ, фаршированный перец
✓ Ориентировочная основа действий обучающегося — включает алгоритм работы с заданиями: повторение правил орфографии, запоминание алгоритма написания орфограмм, внимание к исключениям
3. Комплект № 3 — Варианты письменных работ для разных уровней (диктанты) по теме «Правописание гласных О, Ё после шипящих»:
✓ Начальный уровень — работа со словосочетаниями (ажурная решетка, интересная брошюра, холщовый сарафан, тушеное мясо, шелковый платок, печеночная колика, желтый крыжовник, прожорливый гость, дешевый товар, ночевка в лесу, главный дирижер, шоковая терапия, чопорный герцог, настоящие трущобы и др.)
✓ Средний уровень — работа с предложениями (15 предложений, содержащих изучаемые орфограммы)
✓ Продвинутый уровень — работа со связным текстом (о чокнутом шотландце-обжоре в шёлковых дешёвых шортах)
✓ Ориентировочная основа действий — правила работы с диктантом: сосредоточение на прослушивании, анализ орфограмм и правил пунктуации, самопроверка
4. Комплект разноуровневых задач/заданий — включает три уровня сложности для каждого варианта:
✓ Вариант 1 на материале текста В.И. Лихоносова «Люблю тебя светло»:
— Репродуктивный уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания
— Реконструктивный уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания + синтаксический разбор предложения
— Творческий уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания + синтаксический разбор предложения + выписывание тропов и стилистических фигур + составление словаря тропов и стилистических фигур в творчестве В.И. Лихоносова
✓ Вариант 2 на материале текста В.И. Лихоносова «Волшебные дни»:
— Репродуктивный уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания
— Реконструктивный уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания + фонетический разбор указанных слов
— Творческий уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания + фонетический разбор указанных слов + составление словаря фразеологизмов (вариативное задание: составление словаря диалектизмов одного из регионов России)
✓ Критерии оценки разноуровневых заданий:
— «отлично» — правильно выполнены задания всех уровней
— «хорошо» — допущены ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнены только задания репродуктивного и реконструктивного уровней
— «удовлетворительно» — допущены существенные ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнено только задание репродуктивного уровня с ошибками
— «неудовлетворительно» — допущены существенные ошибки при выполнении заданий разных уровней
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Рубежный контроль представлен системой контрольных работ (комплекты № 1–6), охватывающих все разделы дисциплины:
Комплект № 1 — Контрольная работа по теме «Язык и речь» (2 варианта):
— Определение типа речи (повествование, описание, рассуждение) с обоснованием
— Определение стиля речи с обоснованием на основе фрагментов из произведений К. Петрова-Водкина и А. Алексина
Комплект № 2 — Контрольная работа по теме «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» (диктант «Перед дождем» по И.А. Гончарову с грамматическим заданием, 2 варианта):
— Полный фонетический анализ слов (встряхивая, предупреждая)
— Выписывание слов, в которых звуков больше/меньше, чем букв
— Указание слов, в которых произнесение согласного подчиняется орфоэпической норме
— Выписывание слов на морфологический/традиционный принцип правописания
— Фонетическая транскрипция указанных слов
Комплект № 3 — Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография» (2 варианта, 11 заданий):
— Вопросы на знание предмета морфемики и словообразования
— Определение порядка расположения морфем в слове
— Выявление слов с отсутствием окончания и наличием суффиксов (-ар-, -иц-, -ев-)
— Определение морфемного строения слов
— Различение производной и производящей основы
— Определение способов словообразования (неморфологический, приставочный, приставочно-суффиксальный, безаффиксный)
— Восстановление пропущенного слова в словообразовательной цепочке
— Вставка пропущенных букв, расстановка знаков препинания с морфемным и словообразовательным анализом выделенного слова
✓ Карточка эталонных ответов к тестовым заданиям
✓ Критерии оценки результатов выполнения тестовых заданий — переводная шкала, основанная на проценте ошибочных ответов: до 10% — «отлично»; 15–30% — «хорошо»; 35–50% — «удовлетворительно»; более 50% — «неудовлетворительно»
Комплект № 4 — Контрольная работа по теме «Морфология»:
— Часть 1 — 2 варианта: определение падежа и склонения существительных, морфологический разбор слов (первому, скромных), нахождение случаев перехода одной части речи в другую с приведением примеров на материале текстов Н. Гоголя и М. Лермонтова
— Часть 2 — диктант «После боя» по М. Шолохову с грамматическим заданием (2 варианта): определение части речи каждого слова в указанном абзаце, полный морфологический разбор указанных слов
Комплект № 5 — Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое предложение» (2 варианта на материале «Капитанской дочки» А.С. Пушкина):
— Переписывание текста с раскрытием скобок и вставкой пропущенных букв
— Определение вида связи в словосочетаниях
— Синтаксический разбор осложненного простого предложения с расстановкой пропущенных запятых
Комплект № 6 — Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение» (2 варианта):
— Вариант 1 — диктант «Воспитанные люди» по А.П. Чехову с синтаксическим разбором указанных предложений и составлением схем
— Вариант 2 — диктант «Орлиное гнездо» (о защите оленями детёныша от орла) с аналогичным грамматическим заданием
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ФОНД ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Фонд тестовых заданий включает тесты по основным разделам курса:
Тест «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» — задания на выбор правильного варианта ответа (7 вопросов) и установление соответствия между принципами русской орфографии и словами:
— Предмет фонетики
— Соотношение звуков и букв в русском языке
— Классификация звуков
— Слогообразующие звуки
— Фонетическое деление на слоги
— Закон оглушения согласных
— Закон уподобления согласных
— Соответствие между принципами орфографии (морфологический, фонетический, традиционный) и конкретными словами (родиться, обрамление, заросли, подытожить, скакать, винегрет, приложение, запивать, бестолковый, разгладить)
Тест «Морфемика, словообразование» — 10 заданий:
— Выявление слов без суффикса -чик-
— Определение групп однокоренных слов
— Различение форм одного слова и однокоренных слов
— Выявление слов без окончания
— Восстановление слова по описанию морфем (корень «верхняя конечность человека» + соединительный гласный + корень «создавать» + суффикс «заниматься чем-либо» + суффикс инфинитива)
— Определение морфемного состава слов
— Соответствие строения слов схеме: корень + суффикс -ин- + суффикс -н- + окончание -ый
— Распределение слов на группы с нулевым окончанием и без окончания
— Распределение слов по функции выделенных морфем (словоизменительные и словообразовательные)
— Восстановление пропущенного слова в словообразовательной цепи
Тест «Лексика, фразеология» — 20 заданий:
— Определение лексического значения слов (действие, процесс)
— Подбор антонимов
— Различение антонимов у многозначных слов
— Выявление «лишнего» слова в тематической группе
— Знание создателя первой научной грамматики русского языка (М.В. Ломоносов)
— Выявление рядов несинонимичных выражений
— Правильное написание названий улиц (Подьяческая)
— Нахождение ограниченных в употреблении слов (диалектизмы)
— Выявление авторских неологизмов (льдисто)
— Знание происхождения фразеологизмов (во всю Ивановскую)
— Выявление цветообозначений (маренго — оттенок голубого, а не коричневого)
— Различение синонимов (умысел — «тайное и недоброе намерение»)
— Понимание исторического значения слов (комиссия у Фамусова — «трудное, хлопотливое дело»)
— Выбор правильного варианта слова (костлявые руки, а не костные, костяные или костистые)
— Выбор уместного прилагательного (цветистые картины)
— Выявление речевых ошибок
— Определение неверного употребления слова
— Знание структуры официально-деловых документов
— Соотнесение иностранных слов с русскими эквивалентами (мониторинг — наблюдение)
— Правильное употребление местоимений
Тест «Морфология» — 31 задание:
— Формы множественного числа именительного падежа существительных
— Формы родительного падежа множественного числа
— Степени сравнения прилагательных (нормативные формы)
— Имена числительные и их отграничение от других частей речи
— Правописание Н и НН в разных частях речи
— Грамматически правильные предложения
— Употребление числительных (склонение, сочетание с существительными)
— Формы именительного падежа множественного числа (договоры, офицеры, выборы, лекторы)
— Правописание окончаний причастий
— Грамматические признаки слова шампунь (существительное мужского рода)
— Формы глагола (положьте, положите, положить, положи)
— Нарушение морфологических норм (носков, поезжай, директора, чёрное кофе)
— Ударение в словах (документ, щавель, средства, туфля)
— Многозначные слова
— Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи
— Правописание падежных окончаний причастий
— Грамматические признаки числительных
— Употребление собирательных числительных
— Построение словосочетаний с числительными
— Ошибки в употреблении числительных
— Правописание неопределенных и отрицательных местоимений
— Грамматические признаки глагола (вид, переходность, возвратность, спряжение, лицо, число)
— Разговорные формы глаголов
— Формы повелительного наклонения (ляг, а не «ляжь» или «ложь»)
— Написание НН в причастиях и прилагательных
— Речевые ошибки в построении предложений
— Нарушение грамматических норм (сочетание простой и составной форм сравнительной степени)
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Промежуточная аттестация по учебной дисциплине БОУП.01 «Русский язык» проводится в форме экзамена. Экзаменационное задание включает:
1. Диктант «В дороге» по А.П. Чехову (о поездке купца Кузьмичова, отца Христофора и мальчика Егорушки) с грамматическим заданием (2 варианта):
— Полный фонетический, морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов из первого абзаца
— Пунктуационный и синтаксический анализ указанных предложений
— Нахождение в тексте односоставных предложений с определением их типа
— Выписывание предложений с деепричастными оборотами с составлением схем
— Морфологический разбор указанных слов
2. Экзаменационный тест (при дистанционном формате обучения) — 2 варианта, включающих задания формата ЕГЭ:
— Задания 1–3: работа с текстом (главная информация, пропущенное слово или сочетание слов, значение слова по словарной статье)
— Задание 4: постановка ударения
— Задание 5: паронимы (исправление лексической ошибки)
— Задание 6: образование формы слова
— Задание 7: установление соответствия между грамматическими ошибками и предложениями
— Задание 8: безударная проверяемая гласная корня
— Задание 9: правописание приставок
— Задание 10: суффиксы (буква И)
— Задание 11: личные окончания глаголов и суффиксы причастий (буква Е)
— Задание 12: слитное и раздельное написание НЕ
— Задание 13: слитное и раздельное написание омонимичных частей речи
— Задание 14: Н и НН
— Задание 15: знаки препинания в простом предложении (ОДНА запятая)
— Задание 16: обособление определений и обстоятельств
— Задание 17: вводные слова
— Задание 18: сложноподчиненное предложение (союзное слово который)
— Задание 19: сложное предложение с разными видами связи
3. Теоретические вопросы к экзамену — 70 вопросов, охватывающих все разделы курса:
— Раздел 1. Язык и речь: язык как средство общения и форма существования национальной культуры, язык и общество, язык как развивающееся явление, функции языка, русский язык в современном мире, русский язык как национальный язык и средство межнационального общения, понятие о норме литературного языка, основные качества хорошей речи, стили и типы речи
— Раздел 2. Лексика и фразеология: слово в лексической системе языка, лексическое и грамматическое значение слов, многозначность, прямое и переносное значение, метафора и метонимия как выразительные средства, фигуры речи, омонимы, синонимы, паронимы, антонимы, лексика с точки зрения происхождения (исконно русская, заимствованная, старославянизмы), лексика с точки зрения употребления (нейтральная, книжная, устной речи — жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы), профессионализмы, терминологическая лексика, активный и пассивный словарный запас (архаизмы, историзмы, неологизмы), фразеология, источники русской фразеологии, крылатые слова, пословицы и поговорки, типы лингвистических словарей
— Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика: орфоэпические нормы (произносительные и нормы ударения)
— Раздел 4. Орфография: орфография и её разделы, основные принципы русской орфографии, правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне, непроизносимых согласных, двойных согласных, употребление Ъ и Ь, О/Ё после шипящих и Ц, приставок на З-/С-, И–Ы после приставок, чередующихся гласных в корнях, приставок ПРИ-/ПРЕ-, сложных слов, прописных букв, сложносокращённых слов и аббревиатур, правила переноса
— Раздел 5. Морфология: лексико-грамматические разряды существительных, род, число, падеж, склонение, правописание существительных в родительном падеже множественного числа, правописание фамилий и названий населённых пунктов в творительном падеже; лексико-грамматические разряды прилагательных, степени сравнения, правописание сложных прилагательных; значение местоимений, лексико-грамматические разряды, правописание неопределенных и отрицательных местоимений; лексико-грамматические разряды числительных, склонение; грамматические признаки глагола, правописание НЕ с глаголами; образование причастий, отличие кратких причастий и прилагательных; образование деепричастий, построение предложений с деепричастиями; грамматические признаки наречия, степени сравнения, правописание; группы слов категории состояния; употребление предлогов, отличие производных предлогов от слов-омонимов; употребление союзов, правописание, отличие от слов-омонимов; частицы как средство выразительности, правописание; употребление междометий, знаки препинания
— Раздел 6. Синтаксис и пунктуация: основные единицы синтаксиса, строение словосочетания, виды связи; виды предложений по цели высказывания, восклицательные; тире между подлежащим и сказуемым; основные принципы русской пунктуации; НЕ с деепричастиями; деепричастный оборот; двусоставные и односоставные предложения, неполные; второстепенные члены; сравнительный оборот; НЕ с причастиями; обособление обстоятельств, определений, дополнений; Н и НН в прилагательных и причастиях; причастный оборот; предложения с обособленными и уточняющими членами; однородные члены, однородные и неоднородные определения; обращение; способы передачи чужой речи, прямая и косвенная речь, диалог, цитаты; вводные слова и предложения; сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложение
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ПРИКЛАДНОЙ МОДУЛЬ (РАЗДЕЛ 4) — ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Прикладной модуль включает практико-ориентированные задания, направленные на формирование профессиональной коммуникативной компетенции будущего бухгалтера:
1. Устный и письменный опрос по темам:
— Роль лингвистических знаний в становлении будущего специалиста
— Терминология и профессиональная лексика
— Нормы речи будущего специалиста
— Виды и жанры специальности
— Виды документов специальности
— Виды публичных выступлений специальности
2. Практические задания на составление документов:
— Составление резюме бухгалтера для устройства на работу
— Написание заявления на имя заведующего/директора учреждения об устройстве на работу бухгалтером
— Написание служебной записки на имя заместителя заведующего по административно-хозяйственной части о необходимости оснащения рабочего места новым техническим оборудованием
— Составление Акта о неисправности имеющегося технического оборудования
— Лингвостилистический анализ научной литературы по актуальным вопросам профессиональной области
3. Задания по профессиональной лексике и терминологии:
— Составление словаря терминов специальности
— Подбор фразеологизмов о науке
— Подбор не менее 10 терминов и слов профессиональной лексики специальности с определением способов образования слов
— Составление словарного диктанта по профессиональной терминологии
4. Деловые игры и коммуникативные задания:
— Деловые игры по специальности: «Консультация», «Профессиональная задача», «Нормы речевого поведения в профессии: универсальные и специфические черты»
— Составление текста диалога специалиста (10–12 реплик)
— Составление текста телефонного разговора бухгалтера по определенной речевой ситуации
— Составление орфоэпического словаря специальности
— Подготовка публичного выступления о социальной значимости своей профессии (разработка плана, определение цели и задач, структура вступления, основной части и заключения, подбор эффективных языковых средств, репетиция)
— Разработка критериев построения конструктивного диалога в сфере профессиональной коммуникации
— Описание языкового портрета и речевого этикета бухгалтера
— Исследование лексико-семантических особенностей профессионального жаргона специальности
— Изучение видов делового общения в профессиональной коммуникации специалистов
5. Практическое задание на падежное управление — переписывание словосочетаний с употреблением существительных в нужной падежной форме: вопреки (мнение клиента, согласие заказчика); согласно (план, дизайн-проект, установленный порядок, расписание, список); начать (работа), приступить (работа); оплатить/заплатить (работа); заведующий (склад, отдел, магазин); приехать (с/из) Москвы, Урала, командировки; вернуться (с/из) объекта, музея, выставки, вернисажа
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
────────────────────────────────────────────────────────────────
В ФОС представлена система критериев оценивания различных форм контроля:
1. Критерии оценки разноуровневых заданий:
— «отлично» — правильно выполнены задания всех уровней
— «хорошо» — допущены ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнены только задания репродуктивного и реконструктивного уровней
— «удовлетворительно» — допущены существенные ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнено только задание репродуктивного уровня с ошибками
— «неудовлетворительно» — допущены существенные ошибки при выполнении заданий разных уровней
2. Критерии оценки устных и письменных ответов по прикладному модулю:
— «отлично» — ответы доказательны, аргументированы и непротиворечивы, речь логична, последовательна, соответствует нормам устной речи
— «хорошо» — ответы недостаточно доказательны, в речи наблюдается нарушение последовательности и логичности, несущественные нарушения норм устной речи
— «удовлетворительно» — ответы недоказательны, не аргументированы и противоречивы, речь бессодержательна, существенные нарушения норм устной речи
— «неудовлетворительно» — отсутствие ответа на поставленные вопросы или ответы не соответствуют тематике изученного материала
3. Критерии оценки тестовых заданий — переводная шкала, основанная на проценте ошибочных ответов: до 10% — «отлично»; 15–30% — «хорошо»; 35–50% — «удовлетворительно»; более 50% — «неудовлетворительно»
4. Критерии оценки практических заданий прикладного модуля — пятибалльная шкала с детализированным описанием каждого уровня:
— «отлично» (5 баллов) — продвинутый уровень: умеет связывать теорию с практикой, применять полученный практический опыт, анализировать, делать выводы, принимать самостоятельные решения в конкретной ситуации, высказывать и обосновывать свои суждения
— «хорошо» (4 балла) — базовый уровень: показывает хорошее знание материала, умеет аргументировать выводы и принимать самостоятельные решения, но допускает отдельные неточности
— «удовлетворительно» (3 балла) — пороговый уровень: дает удовлетворительные ответы на вопросы, но делает выводы в условиях конкретной ситуационной задачи, излагает решение проблемы недостаточно полно, допускает неточности, затрудняется доказательно обосновывать суждения
— «неудовлетворительно» (2 балла) — нулевой уровень: не раскрыл содержание поставленного вопроса, не привел необходимые примеры, не смог применить теоретические знания на практике, допускает ошибки при ответе, материал излагается бессистемно, недостаточно грамотно
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
────────────────────────────────────────────────────────────────
В процессе освоения учебной дисциплины «Русский язык» у студентов формируются следующие общие компетенции в соответствии с ФГОС СПО:
✓ ОК 04 — Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде (реализуется через умение создавать устные монологические и диалогические высказывания, выступать публично, представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности)
✓ ОК 05 — Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста (реализуется через знание норм современного русского литературного языка, умение создавать тексты разных функционально-смысловых типов, научного, публицистического и официально-делового стилей, написание сочинений объемом не менее 150 слов)
✓ ОК 09 — Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках (реализуется через умение использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки текстов, создание вторичных текстов — тезисов, аннотаций, отзывов, рецензий, знание функциональных разновидностей языка, в том числе официально-делового стиля, анализ языковых единиц разных уровней)
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДОКУМЕНТА
────────────────────────────────────────────────────────────────
— Многоуровневая система контроля — входной, текущий, рубежный контроль и промежуточная аттестация в форме экзамена
— Разнообразие форм контроля — диктанты, тесты, контрольные работы, практические работы, разноуровневые задания, устные и письменные опросы, деловые игры, кейс-задания
— Дифференциация по уровням сложности — задания начального, среднего и продвинутого уровней
— Практико-ориентированный подход — задания на составление профессиональных документов (резюме, заявление, служебная записка, акт), словарей терминов, орфоэпических словарей, диалогов, публичных выступлений
— Формирование профессиональной коммуникативной компетенции — работа с терминологией, профессиональной лексикой, жаргоном, нормами речи будущего специалиста
— Интеграция теории и практики — задания на применение теоретических знаний в практической деятельности, лингвостилистический анализ текстов профессиональной направленности
— Подготовка к государственной итоговой аттестации — экзаменационный тест представлен в формате ЕГЭ, что позволяет студентам отработать навыки выполнения заданий в формате, приближенном к государственному экзамену
Таким образом, представленный фонд оценочных средств по русскому языку обеспечивает комплексный подход к оценке учебных достижений студентов, сочетая традиционные и инновационные формы контроля, что позволяет объективно оценить как уровень теоретической подготовки, так и сформированность практических умений и навыков в области русского языка, а также уровень развития профессиональной коммуникативной компетенции, необходимой для успешной деятельности в качестве бухгалтера.
✓ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Оценочные средства текущего контроля включают несколько комплектов заданий различных типов:
1. Входной контроль — представлен двумя вариантами диктантов с грамматическими заданиями:
✓ Вариант 1 — текст М. Горького «Море огромное, лениво вздыхающее у берега…». Грамматическое задание включает: выписывание орфограмм с объяснением, определение микротем текста, выписывание изобразительно-выразительных средств языка, определение стиля речи и типа текста с аргументацией
✓ Вариант 2 — текст Б.Б. Лаврова «Крупная земляника всюду алела так ярко…». Грамматическое задание аналогично первому варианту
✓ Устный и письменный опрос — перечень вопросов по четырем разделам, включая: сущность языка и его функции, выразительные средства языка (тропы и стилистические фигуры), дифференциация омонимов и многозначных слов, национальные особенности русского речевого этикета, этимология, фразеология, виды сказуемых, согласованные и несогласованные определения, структура сложного синтаксического целого, терминология и профессиональная лексика, нормы речи будущего специалиста, виды документов и публичных выступлений по специальности
2. Комплект № 2 — Практические работы по орфографии:
✓ Орфографический практикум «Гласные в корне слова» — два варианта заданий на вставку пропущенных букв с подбором проверочных слов. Охватывает безударные проверяемые и чередующиеся гласные в корнях слов (сплотиться, отворить калитку, провозглашать, рождать, наслаждение, бракосочетание, непримиримый, честолюбивый, отмирающие обычаи, непогрешимый, нарастающий, возрождение, погорелец, блистать, развиваться на ветру, привидение, вытирать, приберу комнату, покарать преступника, непозволительный, обгорелый, произрастать, обнажить голову, властелин, Ростов, заревать, выгарки и др.)
✓ Орфографический практикум «Гласные после шипящих» — два варианта заданий на вставку пропущенных букв (О/Ё после шипящих, Ы/И после Ц). Охватывает слова: шоколадная конфета, цыганский табор, мажорный тон, дешёвый товар, камышовая крыша, ожёг пальцы, дирижёр, бечёвка, завершённый, марципаны, светлячок, кумачовый флаг, мочёные яблоки, трёхгрошовая опера, предъюньский, сверхинтересный, постимпрессионизм, взимать налоги, сургучовая печать, молодожёны, лисицын хвост, широкий жест, саженцы яблонь, параличом, черепаший шаг, цыплячий пух, капюшон, жонглировать, велотренажёр, ключик, чёрствый хлеб, отмежёванный участок, цирк, червячок, саранчой, вооружённый солдат
✓ Орфографический практикум «Н и НН в разных частях речи» — три варианта заданий на вставку одной или двух букв Н в прилагательных, причастиях, наречиях и кратких формах. Охватывает слова: багряный закат, бесчисленное множество, глиняная посуда, дискуссионный вопрос, мочёные яблоки, путаный ответ, клюквенное варенье, невиданные красоты, овчинный тулуп, ослиное упрямство, испуганные люди, фаршированные овощи, калёные орехи, пряный запах, глядеть испуганно, поля ограничены рвом, картошка испечена в золе, долго ношеные вещи, распаренные косточки, плетёный из лозы забор, юные натуралисты, чугунная ограда, ценное изобретение, дровяной склад, сушёные грибы, выкованные обручи, лекционный материал, племенной скот, рваный рукав, рьяный поступок, жареные в масле пирожки, писаный красавец, выгружена баржа, игрушка сломана ребёнком, запутанные ответы, выявлено много нарушений, голоса резки и взволнованны, нежданный ответ, фаршированный перец
✓ Ориентировочная основа действий обучающегося — включает алгоритм работы с заданиями: повторение правил орфографии, запоминание алгоритма написания орфограмм, внимание к исключениям
3. Комплект № 3 — Варианты письменных работ для разных уровней (диктанты) по теме «Правописание гласных О, Ё после шипящих»:
✓ Начальный уровень — работа со словосочетаниями (ажурная решетка, интересная брошюра, холщовый сарафан, тушеное мясо, шелковый платок, печеночная колика, желтый крыжовник, прожорливый гость, дешевый товар, ночевка в лесу, главный дирижер, шоковая терапия, чопорный герцог, настоящие трущобы и др.)
✓ Средний уровень — работа с предложениями (15 предложений, содержащих изучаемые орфограммы)
✓ Продвинутый уровень — работа со связным текстом (о чокнутом шотландце-обжоре в шёлковых дешёвых шортах)
✓ Ориентировочная основа действий — правила работы с диктантом: сосредоточение на прослушивании, анализ орфограмм и правил пунктуации, самопроверка
4. Комплект разноуровневых задач/заданий — включает три уровня сложности для каждого варианта:
✓ Вариант 1 на материале текста В.И. Лихоносова «Люблю тебя светло»:
— Репродуктивный уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания
— Реконструктивный уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания + синтаксический разбор предложения
— Творческий уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания + синтаксический разбор предложения + выписывание тропов и стилистических фигур + составление словаря тропов и стилистических фигур в творчестве В.И. Лихоносова
✓ Вариант 2 на материале текста В.И. Лихоносова «Волшебные дни»:
— Репродуктивный уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания
— Реконструктивный уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания + фонетический разбор указанных слов
— Творческий уровень: вставка пропущенных букв и знаков препинания + фонетический разбор указанных слов + составление словаря фразеологизмов (вариативное задание: составление словаря диалектизмов одного из регионов России)
✓ Критерии оценки разноуровневых заданий:
— «отлично» — правильно выполнены задания всех уровней
— «хорошо» — допущены ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнены только задания репродуктивного и реконструктивного уровней
— «удовлетворительно» — допущены существенные ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнено только задание репродуктивного уровня с ошибками
— «неудовлетворительно» — допущены существенные ошибки при выполнении заданий разных уровней
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Рубежный контроль представлен системой контрольных работ (комплекты № 1–6), охватывающих все разделы дисциплины:
Комплект № 1 — Контрольная работа по теме «Язык и речь» (2 варианта):
— Определение типа речи (повествование, описание, рассуждение) с обоснованием
— Определение стиля речи с обоснованием на основе фрагментов из произведений К. Петрова-Водкина и А. Алексина
Комплект № 2 — Контрольная работа по теме «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» (диктант «Перед дождем» по И.А. Гончарову с грамматическим заданием, 2 варианта):
— Полный фонетический анализ слов (встряхивая, предупреждая)
— Выписывание слов, в которых звуков больше/меньше, чем букв
— Указание слов, в которых произнесение согласного подчиняется орфоэпической норме
— Выписывание слов на морфологический/традиционный принцип правописания
— Фонетическая транскрипция указанных слов
Комплект № 3 — Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография» (2 варианта, 11 заданий):
— Вопросы на знание предмета морфемики и словообразования
— Определение порядка расположения морфем в слове
— Выявление слов с отсутствием окончания и наличием суффиксов (-ар-, -иц-, -ев-)
— Определение морфемного строения слов
— Различение производной и производящей основы
— Определение способов словообразования (неморфологический, приставочный, приставочно-суффиксальный, безаффиксный)
— Восстановление пропущенного слова в словообразовательной цепочке
— Вставка пропущенных букв, расстановка знаков препинания с морфемным и словообразовательным анализом выделенного слова
✓ Карточка эталонных ответов к тестовым заданиям
✓ Критерии оценки результатов выполнения тестовых заданий — переводная шкала, основанная на проценте ошибочных ответов: до 10% — «отлично»; 15–30% — «хорошо»; 35–50% — «удовлетворительно»; более 50% — «неудовлетворительно»
Комплект № 4 — Контрольная работа по теме «Морфология»:
— Часть 1 — 2 варианта: определение падежа и склонения существительных, морфологический разбор слов (первому, скромных), нахождение случаев перехода одной части речи в другую с приведением примеров на материале текстов Н. Гоголя и М. Лермонтова
— Часть 2 — диктант «После боя» по М. Шолохову с грамматическим заданием (2 варианта): определение части речи каждого слова в указанном абзаце, полный морфологический разбор указанных слов
Комплект № 5 — Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое предложение» (2 варианта на материале «Капитанской дочки» А.С. Пушкина):
— Переписывание текста с раскрытием скобок и вставкой пропущенных букв
— Определение вида связи в словосочетаниях
— Синтаксический разбор осложненного простого предложения с расстановкой пропущенных запятых
Комплект № 6 — Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение» (2 варианта):
— Вариант 1 — диктант «Воспитанные люди» по А.П. Чехову с синтаксическим разбором указанных предложений и составлением схем
— Вариант 2 — диктант «Орлиное гнездо» (о защите оленями детёныша от орла) с аналогичным грамматическим заданием
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ФОНД ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Фонд тестовых заданий включает тесты по основным разделам курса:
Тест «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» — задания на выбор правильного варианта ответа (7 вопросов) и установление соответствия между принципами русской орфографии и словами:
— Предмет фонетики
— Соотношение звуков и букв в русском языке
— Классификация звуков
— Слогообразующие звуки
— Фонетическое деление на слоги
— Закон оглушения согласных
— Закон уподобления согласных
— Соответствие между принципами орфографии (морфологический, фонетический, традиционный) и конкретными словами (родиться, обрамление, заросли, подытожить, скакать, винегрет, приложение, запивать, бестолковый, разгладить)
Тест «Морфемика, словообразование» — 10 заданий:
— Выявление слов без суффикса -чик-
— Определение групп однокоренных слов
— Различение форм одного слова и однокоренных слов
— Выявление слов без окончания
— Восстановление слова по описанию морфем (корень «верхняя конечность человека» + соединительный гласный + корень «создавать» + суффикс «заниматься чем-либо» + суффикс инфинитива)
— Определение морфемного состава слов
— Соответствие строения слов схеме: корень + суффикс -ин- + суффикс -н- + окончание -ый
— Распределение слов на группы с нулевым окончанием и без окончания
— Распределение слов по функции выделенных морфем (словоизменительные и словообразовательные)
— Восстановление пропущенного слова в словообразовательной цепи
Тест «Лексика, фразеология» — 20 заданий:
— Определение лексического значения слов (действие, процесс)
— Подбор антонимов
— Различение антонимов у многозначных слов
— Выявление «лишнего» слова в тематической группе
— Знание создателя первой научной грамматики русского языка (М.В. Ломоносов)
— Выявление рядов несинонимичных выражений
— Правильное написание названий улиц (Подьяческая)
— Нахождение ограниченных в употреблении слов (диалектизмы)
— Выявление авторских неологизмов (льдисто)
— Знание происхождения фразеологизмов (во всю Ивановскую)
— Выявление цветообозначений (маренго — оттенок голубого, а не коричневого)
— Различение синонимов (умысел — «тайное и недоброе намерение»)
— Понимание исторического значения слов (комиссия у Фамусова — «трудное, хлопотливое дело»)
— Выбор правильного варианта слова (костлявые руки, а не костные, костяные или костистые)
— Выбор уместного прилагательного (цветистые картины)
— Выявление речевых ошибок
— Определение неверного употребления слова
— Знание структуры официально-деловых документов
— Соотнесение иностранных слов с русскими эквивалентами (мониторинг — наблюдение)
— Правильное употребление местоимений
Тест «Морфология» — 31 задание:
— Формы множественного числа именительного падежа существительных
— Формы родительного падежа множественного числа
— Степени сравнения прилагательных (нормативные формы)
— Имена числительные и их отграничение от других частей речи
— Правописание Н и НН в разных частях речи
— Грамматически правильные предложения
— Употребление числительных (склонение, сочетание с существительными)
— Формы именительного падежа множественного числа (договоры, офицеры, выборы, лекторы)
— Правописание окончаний причастий
— Грамматические признаки слова шампунь (существительное мужского рода)
— Формы глагола (положьте, положите, положить, положи)
— Нарушение морфологических норм (носков, поезжай, директора, чёрное кофе)
— Ударение в словах (документ, щавель, средства, туфля)
— Многозначные слова
— Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи
— Правописание падежных окончаний причастий
— Грамматические признаки числительных
— Употребление собирательных числительных
— Построение словосочетаний с числительными
— Ошибки в употреблении числительных
— Правописание неопределенных и отрицательных местоимений
— Грамматические признаки глагола (вид, переходность, возвратность, спряжение, лицо, число)
— Разговорные формы глаголов
— Формы повелительного наклонения (ляг, а не «ляжь» или «ложь»)
— Написание НН в причастиях и прилагательных
— Речевые ошибки в построении предложений
— Нарушение грамматических норм (сочетание простой и составной форм сравнительной степени)
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Промежуточная аттестация по учебной дисциплине БОУП.01 «Русский язык» проводится в форме экзамена. Экзаменационное задание включает:
1. Диктант «В дороге» по А.П. Чехову (о поездке купца Кузьмичова, отца Христофора и мальчика Егорушки) с грамматическим заданием (2 варианта):
— Полный фонетический, морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов из первого абзаца
— Пунктуационный и синтаксический анализ указанных предложений
— Нахождение в тексте односоставных предложений с определением их типа
— Выписывание предложений с деепричастными оборотами с составлением схем
— Морфологический разбор указанных слов
2. Экзаменационный тест (при дистанционном формате обучения) — 2 варианта, включающих задания формата ЕГЭ:
— Задания 1–3: работа с текстом (главная информация, пропущенное слово или сочетание слов, значение слова по словарной статье)
— Задание 4: постановка ударения
— Задание 5: паронимы (исправление лексической ошибки)
— Задание 6: образование формы слова
— Задание 7: установление соответствия между грамматическими ошибками и предложениями
— Задание 8: безударная проверяемая гласная корня
— Задание 9: правописание приставок
— Задание 10: суффиксы (буква И)
— Задание 11: личные окончания глаголов и суффиксы причастий (буква Е)
— Задание 12: слитное и раздельное написание НЕ
— Задание 13: слитное и раздельное написание омонимичных частей речи
— Задание 14: Н и НН
— Задание 15: знаки препинания в простом предложении (ОДНА запятая)
— Задание 16: обособление определений и обстоятельств
— Задание 17: вводные слова
— Задание 18: сложноподчиненное предложение (союзное слово который)
— Задание 19: сложное предложение с разными видами связи
3. Теоретические вопросы к экзамену — 70 вопросов, охватывающих все разделы курса:
— Раздел 1. Язык и речь: язык как средство общения и форма существования национальной культуры, язык и общество, язык как развивающееся явление, функции языка, русский язык в современном мире, русский язык как национальный язык и средство межнационального общения, понятие о норме литературного языка, основные качества хорошей речи, стили и типы речи
— Раздел 2. Лексика и фразеология: слово в лексической системе языка, лексическое и грамматическое значение слов, многозначность, прямое и переносное значение, метафора и метонимия как выразительные средства, фигуры речи, омонимы, синонимы, паронимы, антонимы, лексика с точки зрения происхождения (исконно русская, заимствованная, старославянизмы), лексика с точки зрения употребления (нейтральная, книжная, устной речи — жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы), профессионализмы, терминологическая лексика, активный и пассивный словарный запас (архаизмы, историзмы, неологизмы), фразеология, источники русской фразеологии, крылатые слова, пословицы и поговорки, типы лингвистических словарей
— Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика: орфоэпические нормы (произносительные и нормы ударения)
— Раздел 4. Орфография: орфография и её разделы, основные принципы русской орфографии, правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне, непроизносимых согласных, двойных согласных, употребление Ъ и Ь, О/Ё после шипящих и Ц, приставок на З-/С-, И–Ы после приставок, чередующихся гласных в корнях, приставок ПРИ-/ПРЕ-, сложных слов, прописных букв, сложносокращённых слов и аббревиатур, правила переноса
— Раздел 5. Морфология: лексико-грамматические разряды существительных, род, число, падеж, склонение, правописание существительных в родительном падеже множественного числа, правописание фамилий и названий населённых пунктов в творительном падеже; лексико-грамматические разряды прилагательных, степени сравнения, правописание сложных прилагательных; значение местоимений, лексико-грамматические разряды, правописание неопределенных и отрицательных местоимений; лексико-грамматические разряды числительных, склонение; грамматические признаки глагола, правописание НЕ с глаголами; образование причастий, отличие кратких причастий и прилагательных; образование деепричастий, построение предложений с деепричастиями; грамматические признаки наречия, степени сравнения, правописание; группы слов категории состояния; употребление предлогов, отличие производных предлогов от слов-омонимов; употребление союзов, правописание, отличие от слов-омонимов; частицы как средство выразительности, правописание; употребление междометий, знаки препинания
— Раздел 6. Синтаксис и пунктуация: основные единицы синтаксиса, строение словосочетания, виды связи; виды предложений по цели высказывания, восклицательные; тире между подлежащим и сказуемым; основные принципы русской пунктуации; НЕ с деепричастиями; деепричастный оборот; двусоставные и односоставные предложения, неполные; второстепенные члены; сравнительный оборот; НЕ с причастиями; обособление обстоятельств, определений, дополнений; Н и НН в прилагательных и причастиях; причастный оборот; предложения с обособленными и уточняющими членами; однородные члены, однородные и неоднородные определения; обращение; способы передачи чужой речи, прямая и косвенная речь, диалог, цитаты; вводные слова и предложения; сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложение
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ПРИКЛАДНОЙ МОДУЛЬ (РАЗДЕЛ 4) — ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ
────────────────────────────────────────────────────────────────
Прикладной модуль включает практико-ориентированные задания, направленные на формирование профессиональной коммуникативной компетенции будущего бухгалтера:
1. Устный и письменный опрос по темам:
— Роль лингвистических знаний в становлении будущего специалиста
— Терминология и профессиональная лексика
— Нормы речи будущего специалиста
— Виды и жанры специальности
— Виды документов специальности
— Виды публичных выступлений специальности
2. Практические задания на составление документов:
— Составление резюме бухгалтера для устройства на работу
— Написание заявления на имя заведующего/директора учреждения об устройстве на работу бухгалтером
— Написание служебной записки на имя заместителя заведующего по административно-хозяйственной части о необходимости оснащения рабочего места новым техническим оборудованием
— Составление Акта о неисправности имеющегося технического оборудования
— Лингвостилистический анализ научной литературы по актуальным вопросам профессиональной области
3. Задания по профессиональной лексике и терминологии:
— Составление словаря терминов специальности
— Подбор фразеологизмов о науке
— Подбор не менее 10 терминов и слов профессиональной лексики специальности с определением способов образования слов
— Составление словарного диктанта по профессиональной терминологии
4. Деловые игры и коммуникативные задания:
— Деловые игры по специальности: «Консультация», «Профессиональная задача», «Нормы речевого поведения в профессии: универсальные и специфические черты»
— Составление текста диалога специалиста (10–12 реплик)
— Составление текста телефонного разговора бухгалтера по определенной речевой ситуации
— Составление орфоэпического словаря специальности
— Подготовка публичного выступления о социальной значимости своей профессии (разработка плана, определение цели и задач, структура вступления, основной части и заключения, подбор эффективных языковых средств, репетиция)
— Разработка критериев построения конструктивного диалога в сфере профессиональной коммуникации
— Описание языкового портрета и речевого этикета бухгалтера
— Исследование лексико-семантических особенностей профессионального жаргона специальности
— Изучение видов делового общения в профессиональной коммуникации специалистов
5. Практическое задание на падежное управление — переписывание словосочетаний с употреблением существительных в нужной падежной форме: вопреки (мнение клиента, согласие заказчика); согласно (план, дизайн-проект, установленный порядок, расписание, список); начать (работа), приступить (работа); оплатить/заплатить (работа); заведующий (склад, отдел, магазин); приехать (с/из) Москвы, Урала, командировки; вернуться (с/из) объекта, музея, выставки, вернисажа
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
────────────────────────────────────────────────────────────────
В ФОС представлена система критериев оценивания различных форм контроля:
1. Критерии оценки разноуровневых заданий:
— «отлично» — правильно выполнены задания всех уровней
— «хорошо» — допущены ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнены только задания репродуктивного и реконструктивного уровней
— «удовлетворительно» — допущены существенные ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнено только задание репродуктивного уровня с ошибками
— «неудовлетворительно» — допущены существенные ошибки при выполнении заданий разных уровней
2. Критерии оценки устных и письменных ответов по прикладному модулю:
— «отлично» — ответы доказательны, аргументированы и непротиворечивы, речь логична, последовательна, соответствует нормам устной речи
— «хорошо» — ответы недостаточно доказательны, в речи наблюдается нарушение последовательности и логичности, несущественные нарушения норм устной речи
— «удовлетворительно» — ответы недоказательны, не аргументированы и противоречивы, речь бессодержательна, существенные нарушения норм устной речи
— «неудовлетворительно» — отсутствие ответа на поставленные вопросы или ответы не соответствуют тематике изученного материала
3. Критерии оценки тестовых заданий — переводная шкала, основанная на проценте ошибочных ответов: до 10% — «отлично»; 15–30% — «хорошо»; 35–50% — «удовлетворительно»; более 50% — «неудовлетворительно»
4. Критерии оценки практических заданий прикладного модуля — пятибалльная шкала с детализированным описанием каждого уровня:
— «отлично» (5 баллов) — продвинутый уровень: умеет связывать теорию с практикой, применять полученный практический опыт, анализировать, делать выводы, принимать самостоятельные решения в конкретной ситуации, высказывать и обосновывать свои суждения
— «хорошо» (4 балла) — базовый уровень: показывает хорошее знание материала, умеет аргументировать выводы и принимать самостоятельные решения, но допускает отдельные неточности
— «удовлетворительно» (3 балла) — пороговый уровень: дает удовлетворительные ответы на вопросы, но делает выводы в условиях конкретной ситуационной задачи, излагает решение проблемы недостаточно полно, допускает неточности, затрудняется доказательно обосновывать суждения
— «неудовлетворительно» (2 балла) — нулевой уровень: не раскрыл содержание поставленного вопроса, не привел необходимые примеры, не смог применить теоретические знания на практике, допускает ошибки при ответе, материал излагается бессистемно, недостаточно грамотно
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
────────────────────────────────────────────────────────────────
В процессе освоения учебной дисциплины «Русский язык» у студентов формируются следующие общие компетенции в соответствии с ФГОС СПО:
✓ ОК 04 — Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде (реализуется через умение создавать устные монологические и диалогические высказывания, выступать публично, представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности)
✓ ОК 05 — Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста (реализуется через знание норм современного русского литературного языка, умение создавать тексты разных функционально-смысловых типов, научного, публицистического и официально-делового стилей, написание сочинений объемом не менее 150 слов)
✓ ОК 09 — Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках (реализуется через умение использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки текстов, создание вторичных текстов — тезисов, аннотаций, отзывов, рецензий, знание функциональных разновидностей языка, в том числе официально-делового стиля, анализ языковых единиц разных уровней)
────────────────────────────────────────────────────────────────
✓ КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДОКУМЕНТА
────────────────────────────────────────────────────────────────
— Многоуровневая система контроля — входной, текущий, рубежный контроль и промежуточная аттестация в форме экзамена
— Разнообразие форм контроля — диктанты, тесты, контрольные работы, практические работы, разноуровневые задания, устные и письменные опросы, деловые игры, кейс-задания
— Дифференциация по уровням сложности — задания начального, среднего и продвинутого уровней
— Практико-ориентированный подход — задания на составление профессиональных документов (резюме, заявление, служебная записка, акт), словарей терминов, орфоэпических словарей, диалогов, публичных выступлений
— Формирование профессиональной коммуникативной компетенции — работа с терминологией, профессиональной лексикой, жаргоном, нормами речи будущего специалиста
— Интеграция теории и практики — задания на применение теоретических знаний в практической деятельности, лингвостилистический анализ текстов профессиональной направленности
— Подготовка к государственной итоговой аттестации — экзаменационный тест представлен в формате ЕГЭ, что позволяет студентам отработать навыки выполнения заданий в формате, приближенном к государственному экзамену
Таким образом, представленный фонд оценочных средств по русскому языку обеспечивает комплексный подход к оценке учебных достижений студентов, сочетая традиционные и инновационные формы контроля, что позволяет объективно оценить как уровень теоретической подготовки, так и сформированность практических умений и навыков в области русского языка, а также уровень развития профессиональной коммуникативной компетенции, необходимой для успешной деятельности в качестве бухгалтера.
✅
✅