Учебно-методические комплексы

Подробнее

Раздел 2. Система коррекционно-развивающего образования в начальных классах.
✓ Тема 2.3. Семинар № 3 «Педагогическая коррекция типических девиаций в поведении младших школьников с ОВЗ и инвалидностью». Вопросы: делинквентное, агрессивное, зависимое поведение, побеги, ложь, грубость.
Практические занятия (22 ч.)
Раздел 1.
✓ Тема 1.2. Диагностика и коррекция дефицитных школьно-значимых функций:
1.2.1. Анализ методик диагностики адаптационных нарушений и школьно-значимых функций по схеме (название, автор, назначение, форма, содержание, организация).
1.2.2. Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося с ОВЗ по схеме (анкетные данные, готовность к школе, познавательная сфера, деятельность, эмоционально-волевая сфера, учебные умения, физическое развитие, выводы и рекомендации).
1.2.3. Анализ случаев школьной дезадаптации (6 описаний детей).
1.2.4. Составление банка игр и упражнений на развитие дефицитных функций (пространственное, зрительное, фонематическое восприятие, моторика).
✓ Тема 1.3. Коррекционно-развивающее образование:
1.3.1. Таблица «Отличительные особенности КРО и ККО» (контингент, формы, принципы, обеспечение, условия, уровень образования).
1.3.2. Схема (кластер) системы оценивания в ККО и КРО с учётом ФГОС НОО.
Раздел 2.
✓ Тема 2.3. Коррекция отклонений в поведении:
2.3.1. Рекомендации родителям по коррекции отклонений в поведении (16 вариантов нарушений на выбор).
2.3.2. План внеурочной работы по коррекции агрессивного и зависимого поведения (цели, направления, формы, тематический план, ожидаемые результаты).
✓ Тема 2.4. Формирование учебной деятельности:
2.4.1. Банк игр и упражнений (10–12) для формирования учебной деятельности у детей с ООП; анализ историй развития детей с ЗПР (4 случая).
2.4.2. Таблица рекомендаций родителям «Как быть?» (трудность — причины — рекомендации).
2.4.3. Разработка индивидуального образовательного маршрута (титул, пояснительная записка, учебный план, содержание, планируемые результаты, заключение). Представлен пример комплексной программы коррекции учащегося 2 класса КРО Сергея Ч. (диагностический, коррекционный блоки: дефектологическая, психологическая, логопедическая части).
Самостоятельная работа
Тема 2.4. Разработка конспекта группового коррекционного занятия для учащихся с ОВЗ. Методические рекомендации: тема, цель, задачи, оборудование, план, содержание, литература; три этапа занятия (разминка, основной, заключительный); учёт возрастных и индивидуальных особенностей; дозирование нагрузки; чередование деятельностей; динамическая пауза; наглядность.
Критерии оценки
✓ результативность поиска информации;
✓ оптимальность выбора значимой информации;
✓ владение ИКТ;
✓ рациональное распределение времени;
✓ своевременность сдачи задания;
✓ объективная оценка образовательных результатов;
✓ прогнозирование последствий педагогической деятельности;
✓ соответствие целей и задач возрасту и характеру отклонений;
✓ владение методикой игровой деятельности;
✓ адекватность самоанализа.
Литература
Алмазов Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации. — М.: Юрайт, 2020.
Лапп Е. А., Шипилова Е. В. Коррекционная педагогика. — М.: Юрайт, 2020.
Соловьева С. В. Проектирование индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ. — Екатеринбург, 2011.
Фуряева Т. В. Инклюзивные подходы в образовании. — М.: Юрайт, 2020.
ЭБС «Университетская библиотека online».
Документ предназначен для методического сопровождения семинарских, практических занятий и самостоятельной работы по дисциплине и направлен на формирование компетенций для работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного и специального образования.