Документ предназначен для оценки планируемых результатов освоения рабочей программы дисциплины, направленной на формирование у студентов компетенций в области психологии личности, профессионального самоопределения и развития.
Общий объем заданий комплекта составляет 80 заданий, из которых 40 заданий закрытого типа и 40 заданий открытого типа. Задания направлены на оценку формирования общекультурной компетенции ОК 3 — планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
Структурная организация документа
Документ имеет следующую структуру:
Паспорт комплекта оценочных материалов — определяет назначение КОМ для оценки планируемых результатов освоения рабочей программы дисциплины, включает общее количество заданий и распределение заданий по типам и компетенциям.
Планируемые результаты обучения — детализируют требования к умениям и знаниям студентов по дисциплине, а также перечень тем занятий: психология профессиональной деятельности, технология выбора профессии, проблемы выбора и профессиональная непригодность, классификации профессий, структура личности, психические процессы и волевая регуляция, характер, темперамент и направленность личности, познание задатков и способностей, самопознание и самовоспитание личности, профессиональное самоопределение на разных стадиях возрастного развития.
Задания всех типов — основной раздел, содержащий задания закрытого и открытого типа, позволяющие осуществлять оценку всех компетенций, установленных рабочей программой дисциплины.
Типология и содержание заданий
Задания закрытого типа представлены в нескольких форматах:
Задания на установление соответствия — требуют соотнесения профессий с их типами по классификации Е.А. Климова (человек-техника, человек-человек, человек-природа, человек-знаковая система, человек-художественный образ); гностических, преобразующих и изыскательских профессий; понятий «профессия», «специальность», «специализация»; терминов «индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект» с их определениями; видов общения (вербальное и невербальное) с их проявлениями; потребностей (органические и надорганические) с их примерами; эмоций, чувств и настроения; мотива, мотивации и потребности; этапов ассессмента; видов профессионализма и их описания; типов темперамента с их физиологическими основаниями (по Гиппократу).
Задания на установление последовательности — требуют правильного упорядочивания этапов развития человека как субъекта труда по Е.А. Климову: стадия предыгры и игры, стадия овладения учебной деятельностью и стадия «оптации», стадия адепта и стадия адаптанта, стадия «интернала» и стадия мастера, стадия авторитета и стадия наставника.
Задания с выбором одного или нескольких ответов — проверяют знание ключевых определений и концепций: определение профессиональной деятельности, факторы трудовой мотивации, сущность мотивации, автор «пирамиды потребностей» (А. Маслоу), стадии стресса (истощение), уровни профессионализма, принципы обучения, определение индивидуальности, степени профессиональной пригодности, стороны общения (интерактивная, коммуникативная, перцептивная), средства общения (вербальные и невербальные), методы психологического исследования, виды профессионального стресса, признаки эмоционального выгорания.
Задания открытого типа
Задания открытого типа представлены в формате вопросов, требующих развернутого обоснованного ответа по ключевым темам дисциплины:
— виды профессий по Е.А. Климову, психология профессиональной деятельности как отрасль науки
— методы исследования в психологии профессиональной деятельности
— разграничение понятий «трудовая» и «профессиональная» деятельность
— психологические предпосылки выбора профессии медицинского работника
— уровни профессионализма по А.К. Марковой
— профессиональное самоопределение и его особенности при выборе профессии врача
— кризисы профессионального становления
— структура общения по Г.М. Андреевой
— понятие «профессиональный стресс»
— структурные элементы и динамика конфликта
— критерии профессиональной непригодности
— разница между эмоциональным и профессиональным выгоранием
— иерархия потребностей по А. Маслоу
— понятие «трудовая мотивация»
— взаимосвязь самосознания и самоотношения
— синдром эмоционального выгорания, его особенности и способы профилактики
— соотношение темперамента и характера, факторы формирования характера
— технологии выбора профессии
— соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность»
— пятифакторная модель личности
— виды мотивации по направленности
— акцентуации характера (гипертимная, дистимная, циклотимная, экзальтированная, демонстративная, педантичная, застревающая, тревожная, возбудимая, эмотивная)
— типы темперамента по Г. Айзенку
— структурные компоненты самосознания по И.И. Чесноковой
— соотношение способностей и задатков, понятия одаренности, таланта, гениальности
— профессиональная коммуникация медицинского работника
— акмеология и методы непрерывного развития
— способности как фактор успешности профессиональной деятельности
— самовоспитание личности и его основы
Содержательные разделы заданий
По тематическому содержанию задания охватывают следующие ключевые области психологии личности и профессионального самоопределения:
Профессиональная деятельность и выбор профессии — психология профессиональной деятельности, виды профессий по классификации Е.А. Климова, технологии выбора профессии, проблемы выбора и профессиональная непригодность, критерии профессиональной непригодности, профессиональное самоопределение на разных стадиях возрастного развития, психологические предпосылки выбора профессии медицинского работника.
Личность и ее структура — понятие личности, соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект», структура личности, направленность личности, характер, темперамент, акцентуации характера, задатки и способности, одаренность, талант, гениальность.
Психические процессы и регуляция деятельности — психические процессы, волевая регуляция деятельности человека, мотивация и мотивы, виды мотивации по направленности, трудовая мотивация, потребности и их иерархия (пирамида А. Маслоу).
Самосознание и саморазвитие — самосознание и его структурные компоненты, самооценка, самоотношение, самовоспитание личности, уровни профессионализма по А.К. Марковой, кризисы профессионального становления, акмеология и методы непрерывного развития.
Профессиональная коммуникация и конфликты — структура общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны), вербальная и невербальная коммуникация, профессиональная коммуникация медицинского работника, структурные элементы и динамика конфликта.
Профессиональный стресс и эмоциональное выгорание — профессиональный стресс, синдром эмоционального выгорания, стадии стресса, отличие эмоционального выгорания от профессионального, способы профилактики выгорания.
Методические особенности документа
— Междисциплинарный подход — задания интегрируют знания из общей психологии, психологии личности, психологии труда и профессиональной деятельности, педагогики
— Ориентация на профессиональную деятельность медицинского работника — задания учитывают специфику работы фельдшера, требования профессии к психологическим особенностям личности, коммуникативные навыки, стрессоустойчивость
— Акцент на саморазвитие и самоопределение — значительная часть заданий направлена на формирование у студентов навыков планирования профессионального развития, самопознания и самовоспитания
— Разнообразие теоретических подходов — задания охватывают классические и современные психологические концепции: типология профессий Е.А. Климова, иерархия потребностей А. Маслоу, структура общения Г.М. Андреевой, уровни профессионализма А.К. Марковой, типы темперамента Г. Айзенка, акцентуации характера, пятифакторная модель личности
— Практико-ориентированные вопросы — задания требуют применения теоретических знаний для анализа профессиональных ситуаций, понимания психологических аспектов взаимодействия с пациентами и коллегами
Перечень формируемых компетенций и результатов обучения
В процессе освоения дисциплины «ОП.08. Психология личности и профессиональное самоопределение» у студентов формируется следующая общая компетенция с соответствующими умениями и знаниями:
✓ ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
Умения, формируемые в ходе освоения дисциплины:
— применять современную научную профессиональную терминологию
— определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования
— организовывать взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
— планировать и составлять временную перспективу собственного будущего в соответствии с профессиональным самоопределением в специальности 31.02.01 Лечебное дело
Знания, формируемые в ходе освоения дисциплины:
— современная научная и профессиональная терминология
— возможные траектории профессионального развития и самообразования
— психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности
— простейшие способы и приемы развития психических процессов и управления собственными психическими состояниями
— современное состояние рынка труда, предъявляемых профессией требований к психологическим особенностям человека, его здоровью
— значимость профессиональной деятельности по специальности 31.02.01 Лечебное дело для помощи в успешной реализации возможностей и адаптации
Тематический план дисциплины
Темы занятий, включенные в программу дисциплины:
Психология профессиональной деятельности. Сущность профессионального самоопределения
Технология выбора профессии. Правильные ориентиры
Проблемы выбора. Профессиональная непригодность
Профессия, специальность, специализация. Основные классификации профессий
Понятие о личности, ее структуре
Психические процессы и волевая регуляция деятельности человека
Характер, темперамент и направленность личности
Познание задатков и способностей
Самопознание. Самовоспитание личности
Профессиональное самоопределение на разных стадиях возрастного развития человека
Таким образом, представленный комплект оценочных материалов по дисциплине «ОП.08. Психология личности и профессиональное самоопределение» обеспечивает комплексную и объективную оценку сформированности общекультурной компетенции будущих фельдшеров в области психологии личности и профессионального развития. Разнообразие типов заданий, охват всех ключевых разделов дисциплины и ориентация на практическое применение психологических знаний в профессиональной деятельности медицинского работника позволяют эффективно оценить как теоретические знания, так и практические навыки студентов в области профессионального самоопределения, коммуникации, управления стрессом, самопознания и саморазвития.
Паспорт комплекта оценочных материалов — определяет назначение КОМ для оценки планируемых результатов освоения рабочей программы дисциплины, включает общее количество заданий и распределение заданий по типам и компетенциям.
Планируемые результаты обучения — детализируют требования к умениям и знаниям студентов по дисциплине, а также перечень тем занятий: психология профессиональной деятельности, технология выбора профессии, проблемы выбора и профессиональная непригодность, классификации профессий, структура личности, психические процессы и волевая регуляция, характер, темперамент и направленность личности, познание задатков и способностей, самопознание и самовоспитание личности, профессиональное самоопределение на разных стадиях возрастного развития.
Задания всех типов — основной раздел, содержащий задания закрытого и открытого типа, позволяющие осуществлять оценку всех компетенций, установленных рабочей программой дисциплины.
Типология и содержание заданий
Задания закрытого типа представлены в нескольких форматах:
Задания на установление соответствия — требуют соотнесения профессий с их типами по классификации Е.А. Климова (человек-техника, человек-человек, человек-природа, человек-знаковая система, человек-художественный образ); гностических, преобразующих и изыскательских профессий; понятий «профессия», «специальность», «специализация»; терминов «индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект» с их определениями; видов общения (вербальное и невербальное) с их проявлениями; потребностей (органические и надорганические) с их примерами; эмоций, чувств и настроения; мотива, мотивации и потребности; этапов ассессмента; видов профессионализма и их описания; типов темперамента с их физиологическими основаниями (по Гиппократу).
Задания на установление последовательности — требуют правильного упорядочивания этапов развития человека как субъекта труда по Е.А. Климову: стадия предыгры и игры, стадия овладения учебной деятельностью и стадия «оптации», стадия адепта и стадия адаптанта, стадия «интернала» и стадия мастера, стадия авторитета и стадия наставника.
Задания с выбором одного или нескольких ответов — проверяют знание ключевых определений и концепций: определение профессиональной деятельности, факторы трудовой мотивации, сущность мотивации, автор «пирамиды потребностей» (А. Маслоу), стадии стресса (истощение), уровни профессионализма, принципы обучения, определение индивидуальности, степени профессиональной пригодности, стороны общения (интерактивная, коммуникативная, перцептивная), средства общения (вербальные и невербальные), методы психологического исследования, виды профессионального стресса, признаки эмоционального выгорания.
Задания открытого типа
Задания открытого типа представлены в формате вопросов, требующих развернутого обоснованного ответа по ключевым темам дисциплины:
— виды профессий по Е.А. Климову, психология профессиональной деятельности как отрасль науки
— методы исследования в психологии профессиональной деятельности
— разграничение понятий «трудовая» и «профессиональная» деятельность
— психологические предпосылки выбора профессии медицинского работника
— уровни профессионализма по А.К. Марковой
— профессиональное самоопределение и его особенности при выборе профессии врача
— кризисы профессионального становления
— структура общения по Г.М. Андреевой
— понятие «профессиональный стресс»
— структурные элементы и динамика конфликта
— критерии профессиональной непригодности
— разница между эмоциональным и профессиональным выгоранием
— иерархия потребностей по А. Маслоу
— понятие «трудовая мотивация»
— взаимосвязь самосознания и самоотношения
— синдром эмоционального выгорания, его особенности и способы профилактики
— соотношение темперамента и характера, факторы формирования характера
— технологии выбора профессии
— соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность»
— пятифакторная модель личности
— виды мотивации по направленности
— акцентуации характера (гипертимная, дистимная, циклотимная, экзальтированная, демонстративная, педантичная, застревающая, тревожная, возбудимая, эмотивная)
— типы темперамента по Г. Айзенку
— структурные компоненты самосознания по И.И. Чесноковой
— соотношение способностей и задатков, понятия одаренности, таланта, гениальности
— профессиональная коммуникация медицинского работника
— акмеология и методы непрерывного развития
— способности как фактор успешности профессиональной деятельности
— самовоспитание личности и его основы
Содержательные разделы заданий
По тематическому содержанию задания охватывают следующие ключевые области психологии личности и профессионального самоопределения:
Профессиональная деятельность и выбор профессии — психология профессиональной деятельности, виды профессий по классификации Е.А. Климова, технологии выбора профессии, проблемы выбора и профессиональная непригодность, критерии профессиональной непригодности, профессиональное самоопределение на разных стадиях возрастного развития, психологические предпосылки выбора профессии медицинского работника.
Личность и ее структура — понятие личности, соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект», структура личности, направленность личности, характер, темперамент, акцентуации характера, задатки и способности, одаренность, талант, гениальность.
Психические процессы и регуляция деятельности — психические процессы, волевая регуляция деятельности человека, мотивация и мотивы, виды мотивации по направленности, трудовая мотивация, потребности и их иерархия (пирамида А. Маслоу).
Самосознание и саморазвитие — самосознание и его структурные компоненты, самооценка, самоотношение, самовоспитание личности, уровни профессионализма по А.К. Марковой, кризисы профессионального становления, акмеология и методы непрерывного развития.
Профессиональная коммуникация и конфликты — структура общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны), вербальная и невербальная коммуникация, профессиональная коммуникация медицинского работника, структурные элементы и динамика конфликта.
Профессиональный стресс и эмоциональное выгорание — профессиональный стресс, синдром эмоционального выгорания, стадии стресса, отличие эмоционального выгорания от профессионального, способы профилактики выгорания.
Методические особенности документа
— Междисциплинарный подход — задания интегрируют знания из общей психологии, психологии личности, психологии труда и профессиональной деятельности, педагогики
— Ориентация на профессиональную деятельность медицинского работника — задания учитывают специфику работы фельдшера, требования профессии к психологическим особенностям личности, коммуникативные навыки, стрессоустойчивость
— Акцент на саморазвитие и самоопределение — значительная часть заданий направлена на формирование у студентов навыков планирования профессионального развития, самопознания и самовоспитания
— Разнообразие теоретических подходов — задания охватывают классические и современные психологические концепции: типология профессий Е.А. Климова, иерархия потребностей А. Маслоу, структура общения Г.М. Андреевой, уровни профессионализма А.К. Марковой, типы темперамента Г. Айзенка, акцентуации характера, пятифакторная модель личности
— Практико-ориентированные вопросы — задания требуют применения теоретических знаний для анализа профессиональных ситуаций, понимания психологических аспектов взаимодействия с пациентами и коллегами
Перечень формируемых компетенций и результатов обучения
В процессе освоения дисциплины «ОП.08. Психология личности и профессиональное самоопределение» у студентов формируется следующая общая компетенция с соответствующими умениями и знаниями:
✓ ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
Умения, формируемые в ходе освоения дисциплины:
— применять современную научную профессиональную терминологию
— определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования
— организовывать взаимодействие с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
— планировать и составлять временную перспективу собственного будущего в соответствии с профессиональным самоопределением в специальности 31.02.01 Лечебное дело
Знания, формируемые в ходе освоения дисциплины:
— современная научная и профессиональная терминология
— возможные траектории профессионального развития и самообразования
— психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности
— простейшие способы и приемы развития психических процессов и управления собственными психическими состояниями
— современное состояние рынка труда, предъявляемых профессией требований к психологическим особенностям человека, его здоровью
— значимость профессиональной деятельности по специальности 31.02.01 Лечебное дело для помощи в успешной реализации возможностей и адаптации
Тематический план дисциплины
Темы занятий, включенные в программу дисциплины:
Психология профессиональной деятельности. Сущность профессионального самоопределения
Технология выбора профессии. Правильные ориентиры
Проблемы выбора. Профессиональная непригодность
Профессия, специальность, специализация. Основные классификации профессий
Понятие о личности, ее структуре
Психические процессы и волевая регуляция деятельности человека
Характер, темперамент и направленность личности
Познание задатков и способностей
Самопознание. Самовоспитание личности
Профессиональное самоопределение на разных стадиях возрастного развития человека
Таким образом, представленный комплект оценочных материалов по дисциплине «ОП.08. Психология личности и профессиональное самоопределение» обеспечивает комплексную и объективную оценку сформированности общекультурной компетенции будущих фельдшеров в области психологии личности и профессионального развития. Разнообразие типов заданий, охват всех ключевых разделов дисциплины и ориентация на практическое применение психологических знаний в профессиональной деятельности медицинского работника позволяют эффективно оценить как теоретические знания, так и практические навыки студентов в области профессионального самоопределения, коммуникации, управления стрессом, самопознания и саморазвития.
✅