Учебно-методические комплексы

Подробнее

Материалы охватывают теоретические и практические аспекты коррекционной и специальной педагогики, включая работу с детьми с ОВЗ, девиантным поведением, одаренными детьми.
Требования к результатам обучения:
Студент должен иметь практический опыт:
• анализа и разработки учебно-методических материалов
• участия в создании предметно-развивающей среды
• изучения и анализа педагогической и методической литературы
• оформления портфолио педагогических достижений
• презентации педагогических разработок
• участия в исследовательской и проектной деятельности
Студент должен уметь:
• анализировать педагогическую деятельность, факты, характеристики детей
• использовать знания об основах специальной и коррекционной педагогики в воспитательно-образовательной работе
• выбирать педагогически целесообразные формы, методы, средства коррекционно-развивающей работы с детьми
Студент должен знать:
• предмет и задачи коррекционной и специальной педагогики, основные понятия
• понятия «норма» и «отклонения»
• систематику и статистику нарушений в развитии ребенка
• задачи и принципы коррекционно-развивающего и специального образования
• функции и условия оптимального взаимодействия субъектов коррекционной деятельности
• особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением
Содержание входного контроля (10 заданий):
✓ Подготовка сообщений о вкладе Л.С. Выготского в развитие коррекционной педагогики
✓ Составление таблицы «Развитие коррекционной педагогики в странах Запада и в России»
✓ Составление рекомендательной аннотации на книгу В.П. Кащенко «Педагогическая коррекция»
✓ Подготовка сообщения о перспективных направлениях развития коррекционной педагогики
✓ Подбор приемов коррекционной работы с детьми с девиантным поведением
✓ Подготовка сообщений об особенностях обучения и воспитания одаренных детей
✓ Подготовка сообщений о мировом и отечественном опыте работы с одаренными детьми
✓ Составление схемы-опоры по теме «Специальная педагогика как наука»
✓ Составление таблицы «Сравнительная характеристика: интегративное обучение и инклюзивное образование»
✓ Подготовка сообщений о реализации инклюзивной практики в зарубежных странах и в России
Содержание текущего контроля (10 заданий):
✓ Выявление отличительных признаков ребенка с интеллектуальной недостаточностью от ребенка с ЗПР, особенностей работы с детьми с ЗПР
✓ Учет особенностей развития детей с нарушениями в процессе их обучения в условиях массовой школы
✓ Современные педагогические системы воспитания и социальной реабилитации детей с ОВЗ
✓ Политика государства в области социальной защиты детей с отклонениями в развитии
✓ Основные мероприятия по индивидуальному подходу к детям с нарушением слуха
✓ Рекомендации по индивидуальному педагогическому подходу к ребенку с нарушением зрения в образовательном учреждении общего типа
✓ Основное содержание комплексной коррекционной работы с детьми, страдающими эмоционально-волевыми расстройствами
✓ Особенности семейного воспитания детей с проблемами в развитии
✓ Основные организационные и педагогические мероприятия, проводимые с детьми с недостатками речи в образовательных учреждениях общего типа
✓ Основное содержание комплексной коррекционной работы с детьми с ДЦП
Итоговый контроль (зачет):
Вопросы к зачету (30 вопросов):
Введение в коррекционную педагогику:
Коррекционная и специальная педагогика в системе научного знания о человеке
Объектная область коррекционной педагогики
Категориальный аппарат коррекционной и специальной педагогики
Социальная и школьная дезадаптация:
Социальная дезадаптация как педагогическое явление
Предпосылки школьной дезадаптации (адаптация, адаптивность, социальные предпосылки)
Виды психической депривации
Прогностически значимые показатели низкого уровня адаптационных возможностей ребенка
Индивидуально-типологические различия между детьми
Факторы школьной дезадаптации
Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте
Коррекционно-развивающее образование:
Принципы коррекционно-развивающего образования
Задачи, формы КРО
Роль педагогической оценки в коррекционной работе с детьми риска
Требования к планированию уроков в системе КРО
Специальная педагогика:
Предметные области специальной педагогики
16-19. Научные основания специальной педагогики: философские, социокультурные, экономические, правовые, психологические, клинические, лингвистические, психолингвистические
Особые образовательные потребности и содержание специального образования
Принципы специального образования
Технологии и методы специального образования
Формы организации специального образования
Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования
Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования
Система специальных образовательных услуг:
Медико-социально-педагогический патронаж
Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
Школьная система специального образования
Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью
Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: сообщения, таблицы, аннотации, схемы
✓ Текущий контроль: практические задания (выявление отличий, учет особенностей, рекомендации, содержание коррекционной работы)
✓ Итоговый контроль: зачет (30 теоретических вопросов)
Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–4, 7, 8, 11; ПК 3.1, 3.2, 3.4–3.7, 4.2–4.5; ДПК 1), необходимых для работы с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях начального образования.
Особенности документа:
ФОС имеет практическую направленность: задания входного и текущего контроля предполагают анализ конкретных педагогических ситуаций, подготовку рекомендаций, сообщений, таблиц. Вопросы к зачету охватывают широкий спектр тем: от категориального аппарата до современных систем специальных образовательных услуг. Особое внимание уделяется школьной и социальной дезадаптации, принципам коррекционно-развивающего образования, работе с различными категориями детей (с нарушениями слуха, зрения, речи, ОДА, ЗПР, интеллектуальными нарушениями, эмоционально-волевыми расстройствами, с девиантным поведением, одаренных).
Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа. Документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии дошкольного и коррекционного образования. Форма промежуточной аттестации – зачет.