Учебно-методические комплексы

Подробнее

Требования к результатам обучения:
Студент должен иметь практический опыт:
• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации результатов
• анализа планов и организации деятельности классного руководителя
• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя
• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий
• определения целей и задач работы с семьей
• анализа и самоанализа внеурочных мероприятий
Студент должен уметь:
• выбирать методы педагогической диагностики, составлять программу наблюдения
• формулировать цели и задачи воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
• оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей
• планировать внеурочные мероприятия и организовывать их подготовку и проведение
• организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды деятельности
• создавать условия для развития ученического самоуправления и благоприятного микроклимата
• помогать предотвращать и разрешать конфликты
• составлять план работы с родителями, вести диалог, организовывать различные формы работы с семьей
• анализировать процесс и результаты работы с родителями и классного руководства
Студент должен знать:
• методику педагогического наблюдения и интерпретации результатов
• особенности адаптации обучающихся к условиям начального образования
• возрастные и индивидуальные особенности обучающихся
• основные документы о правах ребенка
• особенности процесса социализации обучающихся
• условия развития ученического самоуправления
• особенности работы с социально неадаптированными детьми
• теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности
• содержание, формы, методы и средства организации внеурочной деятельности
• педагогические и гигиенические требования к внеурочной работе
• особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями
• задачи и содержание семейного воспитания, особенности современной семьи
• способы диагностики результатов воспитания
• методы, формы и приемы взаимодействия с педагогическим коллективом
• логику анализа деятельности классного руководителя
Содержание входного контроля:
Эссе «Моя адаптация»:
Студентам предлагается написать эссе на тему собственного опыта адаптации (вероятно, к учебному процессу).
Вопросы:
✓ Приемы педагога для адаптации первоклассников к школе
✓ Приемы педагога для адаптации вновь прибывшего ученика в класс
Содержание текущего контроля:
Задание №1:
Составление буклета для родителей по теме «Роль родителя в школьной адаптации».
Задание №2:
Разработка опорной схемы ответа по теме «Основные параметры проявления школьной дезадаптации».
Задание №3:
Составление картотеки диагностических методик «Уровень адаптированности первоклассника к школе».
Контрольные вопросы (5 вопросов):
✓ Три взаимосвязанные стороны процесса школьной адаптации
✓ Особенности адаптации у детей с ЗПР
✓ Категории детей «группы риска»
✓ Диагностические методики для выявления дезадаптивного поведения
✓ Пути коррекции школьной дезадаптации в 1 классе
Самостоятельная работа (9 тем):
✓ Структурный анализ процесса адаптации младших школьников
✓ Структурный анализ процесса дезадаптации младших школьников
✓ Выявление трудностей в адаптации у детей с ОВЗ
✓ Определение признаков дезадаптации в 1 классе
✓ Ознакомление с 4 позициями понимания коррекции дезадаптации
✓ Изучение статьи Е.Л. Зелениной «Школьная дезадаптация. Причины, проблемы, коррекционная работа»
✓ Меры профилактики дезадаптации, взаимодействие участников образовательного процесса
✓ Определение методов и приемов диагностики уровня адаптации
✓ Составление конспектов внеклассных мероприятий для сближения класса, сообщение для родительского собрания «Важная роль родителя в адаптации ребенка к школе»
Содержание промежуточной аттестации (тесты, 10 заданий):
Тестовые задания (с выбором ответа и установлением соответствия):
Определение школьной адаптации (выбор из трех вариантов)
Три подхода к школьной дезадаптации (медико-биологический, поведенческо-средовой, социально-педагогический) – выбор из пяти вариантов
Отнесение неуспешности в обучении к компоненту (когнитивному) – выбор из трех вариантов
Установление соответствия между факторами дезадаптации (соматический, психологический, индивидуальный, семейный, коррекционно-профилактический) и их описанием
Категории детей «группы риска» (открытый вопрос)
Главный механизм проблем – несоответствие требований возможностям ребенка (открытый вопрос)
Неправильное поведение педагога – дидактогения (выбор из трех вариантов)
Школьная дезадаптация характерна для школьников любого возраста (выбор из четырех вариантов)
Особенности школьной адаптации при реализации инклюзивного образования (открытый вопрос)
Методики диагностики уровня адаптированности первоклассника к школе (открытый вопрос)
Итоговый контроль (зачет):
Темы рефератов (6 тем):
✓ Школьная дезадаптация
✓ Причины низкой способности к адаптации первоклассников
✓ Техники педагогической диагностики адаптированности детей класса
✓ Особенности взаимодействия с семьей дезадаптированного ребенка
✓ Рекомендации педагогу, обучающему первый класс
✓ Признаки школьной дезадаптации
Вопросы к зачету (17 вопросов):
✓ Понятия адаптации и школьной адаптации
✓ Факторы, влияющие на появление школьной дезадаптации у первоклассников
✓ Основные компоненты школьной дезадаптации
✓ «Группа риска» детей, подверженных дезадаптации
✓ Школьная неуспеваемость как причина и следствие дезадаптации
✓ Особенности адаптации в системе инклюзивного образования
✓ Природные и социальные факторы неуспеваемости школьника с ОВЗ
✓ Комплексная помощь специалистов по предупреждению, выявлению и коррекции дезадаптации
✓ Характеристика возрастных особенностей первоклассников
✓ Подходы к пониманию школьной дезадаптации
✓ Причины школьной дезадаптации (биологические, личностные качества, дидактогения, дидаскалогения, социальные, психологические)
✓ Особенности школьной адаптации у детей с ОВЗ (нарушение речи, ОДА, ЗПР, интеллекта, слуха, зрения)
✓ Методика исследования уровня школьной адаптации ученика
✓ Организация внеурочной жизни учащихся
✓ Организация режима школьной жизни
✓ Содержание индивидуальной программы психолого-педагогической коррекции дезадаптации
Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: эссе, вопросы
✓ Текущий контроль: практические задания (буклет, опорная схема, картотека), самостоятельная работа, контрольные вопросы
✓ Промежуточная аттестация: тестирование
✓ Итоговый контроль: зачет (рефераты, теоретические вопросы)
Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–11, ПК 3.1–3.8, 4.1–4.5), необходимых для работы классного руководителя по профилактике и коррекции школьной дезадаптации.
Особенности документа:
ФОС имеет выраженную практико-ориентированную направленность: включает задания на разработку буклетов, опорных схем, картотек диагностических методик, внеклассных мероприятий. Теоретические вопросы охватывают причины, факторы, компоненты, подходы к дезадаптации, а также особенности работы с различными категориями детей (с ОВЗ, из «группы риска»). Вопросы к зачету требуют развернутых ответов и демонстрации знаний в области коррекционной педагогики и психологии.
Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа. Документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии дошкольного и коррекционного образования. Форма промежуточной аттестации – зачет.