Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОП.10 Психолого-педагогический практикум для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Общая характеристика документа:
Документ представляет собой комплект контрольно-оценочных средств (КОС), разработанный для проведения контроля знаний по дисциплине «Психолого-педагогический практикум». Утвержден руководителем образовательной организации на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Целевая аудитория и структура:
✓ Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
✓ Уровень образования: среднее общее образование
✓ Форма обучения: очная
Документ включает 5 основных разделов:
Паспорт фонда оценочных средств
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Перечень вопросов и заданий для входного контроля (собеседование)
Перечень вопросов и заданий для текущего контроля (тесты, контрольные работы, практические задания, темы рефератов)
Перечень вопросов и заданий для промежуточной аттестации (тесты, вопросы к дифференцированному зачету)
Материалы охватывают практические аспекты психолого-педагогической деятельности, включая диагностику, целеполагание, анализ ситуаций и профессиональное развитие педагога. Требования к результатам обучения: Студент должен уметь:
• оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий, определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приемов, форм организации обучения и воспитания
• находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития Студент должен знать:
• значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности
• формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения
• психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации Содержание текущего контроля: Тестовые задания:
✓ Определение педагогической ситуации (проблемная ситуация, раскрывающая взаимодействие педагога и родителей, педагога и учащихся, требующая грамотного разрешения)
✓ Определение мотивационно-ценностного отношения к педагогической профессии
✓ Характеристика педагогического проектирования
✓ Уровни совместимости членов коллектива для установления благоприятного психологического климата (социально-психологический, функционально-ролевой, индивидуальный, ценностно-ориентационный)
✓ Этапы решения педагогической задачи (3 этапа)
✓ Базовые педагогические способности (коммуникативные, речевые, организаторские, академические, творческие, перцептивные) Контрольная работа:
Цель: определить уровень усвоения материала по теме «Индивидуальные особенности личности детей». Критерии оценивания аналогичны другим дисциплинам («5» – осознанный, логичный, доказательный ответ; «4» – правильный ответ с некоторыми логическими отступлениями; «3» – недостаточно полный ответ; «2» – неполный, неосознанный ответ). Практическая работа:
✓ Психодиагностика психологических особенностей личности с использованием методики «Несуществующее животное» (выполнение рисунка, анализ, апробация на испытуемом, составление психологического портрета)
✓ Критерии оценивания: правильное проведение методики и анализ, выделение главных моментов, учет возрастных особенностей, правильное использование терминологии, оформление отчета Темы рефератов (8 тем):
✓ Сущность, основные характеристики педагогической технологии
✓ Классификация педагогических технологий
✓ Характеристика технологий обучения и воспитания
✓ Целеполагание и планирование педагогической деятельности
✓ Развитие интеллектуально-творческого, коммуникационного, мотивационно-профессионального потенциала педагога
✓ Методика личностно-профессионального саморазвития личности педагога Примерная тематика контрольных работ (10 тем):
Ценностно-смысловые аспекты психолого-педагогической деятельности
Формы и методы психолого-педагогической деятельности
Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности
Система взаимоотношений между педагогом и учащимися
Трудности в организации педагогического взаимодействия. Виды педагогических ситуаций и конфликтов
Мотивы поведения учащихся: привлечение внимания, избегание неудач
Мотивы поведения учащихся: месть, стремление к власти
Моделирование образовательных и педагогических ситуаций
Диагностика в профессиональной деятельности педагога
Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет): Тесты (10 вопросов):
✓ Определение психолого-педагогического практикума (процесс воспитания, обучения и развития, направленный на приобретение общих познавательных способностей в условиях взаимодействия внутренней и внешней сферы, результатом которого станет новая стратегия мышления и действия)
✓ Этапы решения педагогической задачи (3 этапа)
✓ Определение педагогической ситуации (проблемная ситуация, требующая грамотного разрешения)
✓ Профессиональная компетентность педагога (определение)
✓ Базовые педагогические способности (коммуникативные, речевые, организаторские, академические, творческие, перцептивные)
✓ Мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии (определение)
✓ Характеристика педагогического проектирования
✓ Уровни совместимости членов коллектива (социально-психологический, функционально-ролевой, индивидуальный, ценностно-ориентационный)
✓ Пример психолого-педагогической задачи и схема ее решения
✓ Актуальные психолого-педагогические проблемы дошкольного и школьного образования Вопросы к зачету (9 вопросов):
Предмет, задачи, основные проблемы психолого-педагогического практикума
Психолого-педагогическая диагностика в профессиональной деятельности педагога
Структура педагогических способностей
Доминирующая направленность в структуре ценностных отношений будущих педагогов
Понятие межличностных отношений детей школьного возраста
Психолого-педагогическая диагностика межличностных отношений детей школьного возраста
Психолого-педагогические особенности исследования эмоционального развития школьников
Психолого-педагогическая диагностика готовности к школе
Психолого-педагогическая диагностика уровня развития познавательных способностей детей школьного возраста Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: собеседование об интересах и дополнительном образовании
✓ Текущий контроль: тестирование, контрольные работы, практические работы (диагностические методики), рефераты
✓ Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет (тесты и вопросы) Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–11, ПК 1.1–1.2, 2.1–2.4, 3.2–3.5, 4.1–4.5), связанных с практическим применением психолого-педагогических знаний в деятельности учителя начальных классов. Особенности документа: КОС имеет ярко выраженную практическую направленность: включает задания на диагностику (методика «Несуществующее животное»), моделирование ситуаций, анализ педагогических задач. Тестовые вопросы проверяют знание ключевых понятий (педагогическая ситуация, педагогические способности, целеполагание). Вопросы к зачету охватывают широкий спектр тем – от диагностики готовности к школе до исследования эмоционального развития и межличностных отношений, что отражает прикладной характер дисциплины. Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа, документ рассмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии. Форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
✅
Новинки
Нет содержания для этого блока
Все права на документы принадлежат их правообладателям. Ссылки ведут на официальные источники
