Учебно-методические комплексы

Подробнее

Материалы охватывают теоретические и практические аспекты формирования детского коллектива, групповой динамики, лидерства и педагогического взаимодействия.
Требования к результатам обучения:
Студент должен уметь:
• определять цели и задачи совместной деятельности детей
• организовывать разнообразную деятельность детского коллектива
• применять методы педагогического взаимодействия, выбирать формы воспитательной работы
• моделировать ситуации успеха, учитывать индивидуальные особенности детей
• устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения
• планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими трудности в обучении и общении
Студент должен знать:
• психологические основы возникновения и закономерности развития групповых отношений
• основы организации детского коллектива в педагогическом процессе
• принципы педагогического сотрудничества
• показатели и способы диагностики индивидуальных и групповых особенностей, внутри- и межгрупповых отношений
• особенности содержания и организации педагогического процесса на различных ступенях образования
• обусловленность целей и методов воспитания
Содержание входного контроля (педагогические ситуации):
Алгоритм решения педагогической задачи:
Уяснить детали ситуации (что произошло, кто участники)
Вычленить проблему (реальный или назревающий конфликт, его истоки)
Определить педагогическую цель
Определить несколько вариантов решения
Выбрать и обосновать оптимальный вариант
Определить критерии оценки достигнутых результатов
Примеры педагогических ситуаций (9 ситуаций):
✓ Открытое занятие: ребенок опрокидывает поднос с раздаточным материалом
✓ Ученик в знак протеста залезает на стол во время урока
✓ Учительница ставит «3» девочке, которая отвечала на отлично, но разговаривала на уроке
✓ Учительница поддерживает застенчивую Наташу, давая карточку с текстом
✓ Ученик спит на уроке, объясняя это тем, что не выспался
✓ Ученик заикается, волнуется при ответе, в классе смеются
✓ Двое учеников опоздали, ссылаясь на столовую
✓ Ученица отказалась участвовать в уборке класса
✓ Ученики устали, шумят на пятом уроке
Содержание текущего контроля (семинары с вопросами):
Семинар 1. Коллектив как субъект и объект воспитания (12 вопросов):
✓ Групповая сплоченность и совместимость
✓ Динамические процессы в малой группе, образование группы
✓ Модель уровней развития малой группы Л. Уманского (конгломерат, номинальная группа, ассоциация, кооперация, автономия, коллектив)
✓ Социально-психологические проблемы личности, учет возрастных и индивидуальных особенностей
✓ Лидерство в детском коллективе, принятие решений в малой группе, феномен группового давления
✓ Формальная и неформальная структура группы
✓ Социометрические приемы изучения взаимоотношений, тактика педагога по отношению к детям с разным статусом
✓ Целеполагание (личностное, групповое)
Семинар 2. Этапы и пути формирования коллектива (4 вопроса):
✓ Развитие коллектива, стадии развития (А.С. Макаренко, А.Н. Лутошкин), педагогическое руководство
✓ Методика формирования коллектива А.С. Макаренко: система перспективных линий, принцип параллельного действия, стиль и тон
✓ Воспитательные мероприятия по формированию коллектива (разработка)
✓ Игры на взаимодействие и формирование коллектива (копилка не менее 10 игр)
Семинар 3. Большие социальные группы и массовые движения (8 вопросов):
✓ Социально-психологическая характеристика социальных групп
✓ Большие социальные группы, виды и особенности функционирования
✓ Специфические регуляторы социального поведения
✓ Способы воздействия в стихийных группах, причины присоединения к социальным движениям, общие черты движений
✓ Особенности поведения индивида в стихийных группах
✓ Обзор детских организаций (Инспектора ПДД, РДШ и другие)
Семинар 4. Интерактивные методы в работе с детским коллективом (2 вопроса):
✓ Разработка КТД, мероприятий по формированию коллектива
✓ Игротека на сплочение, взаимодействие (тактильные), выявление лидеров (не менее 10 игр по каждому направлению)
Содержание промежуточной аттестации (практические задания и вопросы к зачету):
Практическое задание 1:
Анализ особенностей родителей класса (дифференциация по группам: актив, родители-организаторы, родители со сходными проблемами, воспитывающие девочек/мальчиков, одного/много детей, имеющих отклонения в развитии). Взаимодействие с родительским комитетом.
Практическое задание 2:
Составление сценария родительского собрания с тщательной подготовкой (анкетирование, литература, использование домашних сочинений детей).
Практическое задание 3:
Прогнозирование результата урока и предложение тем для семинара повышения педагогического мастерства для начинающих педагогов.
Практическое задание 4:
Составление плана действий. Анализ конкретных трудностей адаптации к школе у разных детей (Алеша, Никита, Андрей) на основе описания их поведения.
Практическое задание 5:
Анализ групповых отношений на примере классного коллектива с традицией «четыре не забудь» (влияние традиции на жизнь коллектива, формируемые отношения, характеристика сплоченности).
Критерии оценивания:
✓ Сообщения, доклады: «5» – осознанный, логичный, доказательный ответ, грамотное использование понятий; «4» – правильный ответ с некоторыми логическими отступлениями; «3» – недостаточно полный ответ, отсутствие причинно-следственных связей; «2» – неполный, неосознанный, недоказательный ответ.
✓ Практические задания: конкретность целей, выделение существенного, научная обоснованность приемов, учет возрастных и личностных особенностей, грамотное оформление и терминология.
Вопросы к зачету (18 вопросов):
✓ Особенности формирования коллектива в начальной школе
✓ Структура детского коллектива
✓ Цикл формирования и развития коллектива, условия формирования
✓ Характеристика детского коллектива
✓ Опыт формирования коллектива в отечественной школе
✓ Формальная и неформальная структура коллектива
✓ Методы и приемы воспитания лидеров, типы лидерства, взаимовлияние коллектива и лидеров
✓ Отечественные и зарубежные программы по лидерству
✓ Групповая роль, групповая культура, нормы коллектива
✓ Психологический климат в коллективе
✓ Способы диагностики сфер жизнедеятельности коллектива
✓ Болезни детского коллектива
Формы контроля и аттестации:
✓ Входной контроль: решение педагогических ситуаций
✓ Текущий контроль: семинарские занятия (вопросы для подготовки, доклады, сообщения)
✓ Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет (практические задания, теоретические вопросы)
Документ ориентирован на формирование общих и профессиональных компетенций (ОК 1–11, ПК 3.1–3.8, 4.1–4.5), необходимых для классного руководства и формирования детского коллектива.
Особенности документа:
КОС сочетает теоретические вопросы (групповая динамика, лидерство, стадии развития коллектива) с практическими заданиями (анализ ситуаций, разработка мероприятий, игротека, работа с родителями). Особое внимание уделяется педагогическим ситуациям, требующим анализа и принятия решений, а также методике работы с родителями и родительским активом. В заданиях присутствует опора на классические педагогические теории (А.С. Макаренко, А.Н. Лутошкин, Л. Уманский).
Организационная информация:
Разработчик – преподаватель колледжа. Форма промежуточной аттестации – дифференцированный зачет. Документ содержит критерии оценивания различных видов работ.

Подробнее

✓ Вариант 4: Понятие, значение словарной работы в детском саду; Принципы формирования словаря дошкольника; Виды НОД по формированию словаря; Проектирование НОД по формированию видовых и родовых понятий.
✓ Вариант 5: Основные направления работы по формированию словаря; Усложнения словарной работы; Виды НОД по формированию словаря; Проектирование НОД по ознакомлению с качествами и свойствами материалов.
✓ Вариант 6: Задачи словарной работы; Методы и приёмы формирования словаря; Виды НОД по формированию словаря; Проектирование НОД по сравнению двух предметов.
✓ Вариант 7: Понятие, значение формирования грамматического строя речи; Особенности усвоения морфологической стороны речи; Методика формирования синтаксической стороны речи; Проектирование тематического НОД на тему «Посуда».
✓ Вариант 8: Характеристика задач по формированию грамматически правильной речи; Особенности усвоения синтаксической стороны речи; Методы работы по обучению словообразованию; Проектирование тематического НОД на тему «Игрушки».
✓ Вариант 9: Условия и принципы формирования грамматического строя речи; Особенности усвоения словообразования; Методика формирования синтаксической стороны речи; Проектирование тематического НОД на тему «Зимующие птицы».
✓ Вариант 10: Понятие звуковая культура речи. Значение правильного звукопроизношения; Этапы работы над постановкой одного звука; Методика проведения НОД по ЗКР в старшей группе; Проектирование конспекта НОД по ЗКР для второй младшей группы.
✓ Вариант 11: Задачи формирования звуковой культуры речи; Этапы работы над постановкой пары звуков; Методика проведения НОД по ЗКР для второй младшей группы; Проектирование конспекта НОД по ЗКР для средней группы.
✓ Вариант 12: Особенности звукопроизношения дошкольников; Методы и приёмы работы по формированию правильного звукопроизношения; Методика проведения НОД по ЗКР в средней группе; Проектирование НОД по ЗКР для старшей группы.
✓ Вариант 13: Общая характеристика рассказа-описания по игрушке; Специфика работы по составлению рассказов по пейзажным картинам; Проектирование НОД для младшей группы по сюжетной картине «Кошка с котятами».
✓ Вариант 14: Задачи возрастных групп по составлению описательных рассказов по картине; Виды игрушек. Требования к игрушкам для составления описательных рассказов; Проектирование НОД для старшей группы по картине Васнецова «Алёнушка».
✓ Вариант 15: Структура НОД по составлению рассказов по картине (усложнения по возрастам); Виды картин для рассказывания в детском саду. Требования к ним; Проектирование НОД в средней группе по составлению описательного рассказа по игрушке.
3. Перечень рекомендуемых источников
Включает учебные пособия и дидактические материалы по развитию речи дошкольников.
✓ Алексеева М.М., Яшина В.И. «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников».
✓ Бойкова С.В., Бойков Д.И. «Учимся говорить правильно: Дидактические материалы для развития речи у детей 5–7 лет».
✓ Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Методика развития речи детей дошкольного возраста».
✓ Иншакова О.Б. «Альбом для логопеда».
✓ Корнев А.Н., Авраменко А.С. «Игры, занятия, инсценировки для обучения чтению детей 4–5 лет».
✓ Османова Г.А. «Домашний тренажер от логопеда: развитие речи ребенка 4–6 лет».
✓ Османова Г.А., Перегудова Т.С. «Логопедические прописи для самых маленьких».
✓ Османова Г.А., Позднякова Л.А. «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (6—7 лет)».