Учебно-методические комплексы

Подробнее

Особое значение дисциплина имеет для формирования общих и профессиональных компетенций (ОК 09, ПК 2.5, ПК 2.6). Текущий контроль включает устные опросы и практические задания (заполнение сравнительных таблиц, диагностика интересов, анализ проектов, работа с кейсами, разработка графических схем, наблюдение за занятиями, решение задач с использованием нормативно-правовой базы, разработка проектов социального партнерства). Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета, который включает 35 тестовых заданий и 15 заданий открытого типа на установление соответствия, последовательности, дополнение и развернутый ответ. Время выполнения – 60 минут.
✓ Структура и содержание текущего контроля:
Курс состоит из четырех разделов. Раздел 1 «Дополнительное образование как вид образования» включает темы: понятие дополнительного образования, его место в системе непрерывного образования, досуг обучающихся (история и современность), методы и технологии формирования индивидуального образовательного маршрута. Вопросы для устного опроса охватывают предмет, задачи, функции, особенности педагогики дополнительного образования, личностно-значимые качества педагога, должностные обязанности, психолого-педагогические аспекты, понятие досугового пространства, возрастные и гендерные особенности. Практические занятия: заполнение сравнительной таблицы «Досуг в семье: прошлое и современность»; диагностика развивающего потенциала досугового пространства (анкета для выявления интересов детей). Раздел 2 «История развития системы дополнительного образования в России» охватывает внешкольное образование в дореволюционной России, систему внешкольных учреждений на разных этапах, зарубежный опыт. Вопросы для устного опроса касаются возникновения внешкольной работы, первых учреждений, этапов развития (1920-1930-е, 1930-1950-е, 1960-1980-е, 1990-2010-е годы), современных форм непрерывного образования, социального партнерства и международных проектов. Практические занятия: анализ проблем становления системы ДО (сравнительный анализ); анализ проектов организации внеурочной деятельности (изучение нормативных документов, составление плана, анализ форм занятий, интересов младших школьников); анализ международных проектов (изучение проектной деятельности, составление алгоритма, работа с кейсами). Раздел 3 «Система дополнительного образования в России на современном этапе» включает сущность и функции учреждений ДО, уровни и виды, методы и формы работы, мастерские и творческие объединения, требования к организации педагогического процесса. Практические занятия: анализ системы дополнительного образования в регионе (нормативно-правовая база, сеть организаций, программы, финансирование); составление графической схемы муниципальной системы ДО; наблюдение за проведением занятий в УДОД (цели, методика, критерии анализа, документация); работа с кейсом по привлечению обучающихся в УДОД. Раздел 4 «Система документации в деятельности педагога дополнительного образования» включает нормативно-правовое регулирование и роль социального партнерства. Практические занятия: решение задач с использованием нормативно-правовой базы (чек-лист наличия локальных актов); разработка проекта социального партнерства в УДОД (этапы: подготовительный, организационный, системообразующий, направления сотрудничества с родителями и другими организациями).
✓ Структура дифференцированного зачета:
Зачет проводится в форме письменного тестирования, включающего 35 вопросов с выбором одного ответа и 15 заданий открытого типа (установление соответствия, последовательности, дополнение, развернутый ответ). Вопросы охватывают все разделы курса. Примеры вопросов с выбором ответа: федеральные документы, регулирующие образование; сроки реализации Концепции развития дополнительного образования; направленность содержания дополнительного образования; порядок комплектования групп; продолжительность занятий; виды дополнительных программ; статус дополнительного образования как уровня образования; ответственность педагога; принципы государственной политики; определение здоровьесберегающих технологий; структура программы; стимулы к формированию познавательного интереса; характеристики временного детского коллектива; оценка эффективности образовательного процесса; локальные акты ОУ; цели углубленных программ; уровни реализации программ; сущность личностно-ориентированных технологий; формы взаимодействия школ и УДОД; переименование системы внешкольного воспитания; документация педагога; определение индивидуального образовательного маршрута; принципы образовательного процесса; периоды работы УДОД; направленности программ. Задания открытого типа проверяют знание определений (индивидуальный образовательный маршрут, дополнительное образование, должностная инструкция), этапов развития системы (последовательность), соответствия (аспекты деятельности педагога, принципы реализации модели), дополнение пропусков.
✓ Критерии оценки:
Оценка за дифференцированный зачет выставляется на основе суммы баллов. Критерии перевода баллов:
«5» (отлично) – 35-32 балла
«4» (хорошо) – 31-22 балла
«3» (удовлетворительно) – 30-18 баллов
Также в КОС приведены ключи для оценивания диагностических заданий, где за задания с выбором ответа ставится 1 балл, за задания на установление соответствия и последовательности – до 2-3 баллов, за задания с дополнением и развернутым ответом – до 3 баллов. Уровни сформированности компетенций определяются по проценту правильно выполненных заданий: менее 50% – низкий, 50-69% – базовый, 70-89% – повышенный, 90-100% – высокий.