Учебно-методические комплексы

Подробнее

✓ Проверяемые профессиональные компетенции и показатели оценки:
ПК 1.1 (демонстрировать владение деятельностью, соответствующей профилю программы): оценивается соответствие выбранных способов и приемов деятельности профилю программы, умение организовывать работу с разновозрастными детьми.
ПК 1.2 (демонстрировать владение общепедагогическими основами преподавания): проверяется обоснованная постановка целей и задач, определение структуры занятия, выбор методов и форм организации учебной деятельности, применение современных педагогических технологий, распределение времени, использование ТСО, выбор видов контроля и методов диагностики.
ПК 1.3 (определять цель и задачи преподавания): оценивается способность формулировать цель и задачи занятий с учетом возраста, подготовленности и индивидуальных особенностей занимающихся.
ПК 1.4 (определять и оценивать результаты педагогической и учебно-познавательной деятельности): фиксируются предметные и общеучебные знания, умения и навыки (теоретическая и практическая подготовка, владение специальной терминологией, творческие навыки), общеучебные умения (интеллектуальные, коммуникативные, учебно-организационные), личностные показатели (организационно-волевые качества, ориентационные свойства, поведенческие характеристики).
ПК 1.5 (контролировать и корректировать процесс обучения): оценивается уровень теоретических знаний, практической подготовки, развития и воспитанности учащихся, творческой активности.
ПК 1.6 (анализировать и интерпретировать результаты контроля): проверяется освоение содержания программы, устойчивость интереса обучающихся, личностные достижения.
ПК 1.7 (планировать и проводить занятия): оценивается разработка перспективных и календарных планов, планирование групповых и индивидуальных занятий, в том числе с одаренными детьми и детьми с ОВЗ.
ПК 1.8 (анализировать занятия): проверяется методически обоснованный выбор объектов анализа, умение проводить анализ и самоанализ занятий, разрабатывать рекомендации по коррекции.
✓ Структура и содержание МДК 01.01:
Курс включает 4 раздела, охватывающих методику обучения продуктивным видам деятельности (изобразительное искусство и декоративно-прикладное искусство). Первый раздел посвящен теоретическим основам (цели, задачи, дидактические принципы, исторический очерк развития методики, педагогические условия, содержание программ). Второй раздел детально раскрывает методику преподавания декоративно-прикладного искусства (особенности преподавания, методы и приемы, структура урока, традиционные и инновационные подходы, методика обучения лепке народных игрушек, лепке из пластических масс, работа над орнаментальной и тематической декоративной композицией). Третий раздел посвящен методике освоения конкретных народных росписей (хохломская, городецкая, урало-сибирская, тагильская, гжельская, семикаракорская, жостовская), а также художественному оформлению ткани, аппликации и коллажу. Четвертый раздел охватывает методику обучения конструированию из бумаги и картона, декоративно-оформительские работы, дизайн, организацию выставок, проектирование занятий, наглядность, инструментарий контроля, учет возрастных особенностей, работу с одаренными детьми и детьми с ОВЗ, арт-терапию, творческие проекты, работу с нетрадиционными материалами, технику «Изонить» и создание игрушек. Практические занятия включают выполнение композиций в различных техниках, изготовление наглядных пособий, разработку конспектов занятий, технологических карт, плакатов, дидактических игр, анализ видео-занятий, выполнение эскизов и изделий. Теоретические вопросы к экзамену охватывают все перечисленные темы.
✓ Структура и содержание МДК 01.02:
Курс включает 4 раздела, посвященных общепедагогическим основам преподавания. Первый раздел рассматривает технологические основы социально-педагогической деятельности, методику планирования занятий (программы ДО, их структура, классификация, алгоритм разработки). Второй раздел посвящен психолого-педагогическим основам проведения занятий (педагогическое мастерство, техника, общение, такт, воображение, самообразование, рефлексия, ребенок как субъект процесса, специфика работы с детьми девиантного поведения, сиротами, одаренными, с ОВЗ, методы и технологии организации деятельности, системы ДО в учреждениях различного типа). Третий раздел охватывает духовно-нравственное воспитание (концепция воспитания, формы и методы) и основные направления развития детей (интеллектуальное, эмоциональное, мотивационное, волевое, экзистенциальное, саморегуляция). Четвертый раздел посвящен занятию как основной форме организации образовательного процесса (цели, виды, типы, методы стимуляции, анализ занятий), взаимодействию с родителями и профессиональной ориентации обучающихся. Практические занятия включают разработку конспектов занятий, анализ способов активизации деятельности, подбор диагностических методик, разработку моделей самообразования, создание таблиц и презентаций по различным темам (мотивы учения, методы развития внимания и памяти), составление сценариев праздников и родительских собраний, изучение интернет-ресурсов по профориентации, разработку тестов и буклетов.
✓ Оценивание практик и квалификационного экзамена:
Учебная практика включает выполнение практических заданий по методике преподавания ИЗО и ДПИ (изготовление пособий, разработка конспектов, выполнение композиций). Производственная практика включает планирование и проведение занятий для детей, наблюдение, анализ занятий, самоанализ, оформление документации. Критерии оценивания практик учитывают последовательность выполнения работ, качество созданных объектов, соответствие требованиям оформления документации. Экзамен (квалификационный) проводится в форме защиты производственной практики с использованием элементов накопительной системы оценивания, где отдельные компетенции могут быть оценены во время практики. В КОС также приведены тесты для текущего контроля с ответами, перечень основной и дополнительной литературы, ресурсов сети Интернет и описание материально-технической базы.