Учебно-методические комплексы

Подробнее

Знания включают: взаимосвязь педагогической науки и практики, значение и логику целеполагания, принципы обучения и воспитания, особенности содержания и организации педагогического процесса в разных типах образовательных организаций, формы, методы и средства обучения и воспитания, психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей, педагогические условия предупреждения и коррекции дезадаптации, понятие нормы и отклонения в развитии, особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями и девиантным поведением, приемы привлечения учащихся к целеполаганию, средства контроля и оценки качества образования. Особое значение дисциплина имеет для формирования общих компетенций (ОК 01, ОК 02, ОК 09). Текущий контроль включает устные опросы, практические занятия (составление тезауруса, анализ профессионального стандарта, решение педагогических задач, анализ образовательной среды, постановка целей обучения, решение задач по методам воспитания) и тестовые задания. Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета, который включает 22 тестовых задания с выбором одного верного ответа. Время выполнения – 60 минут.
✓ Структура и содержание текущего контроля:
Курс состоит из четырех разделов. Раздел 1 «Общие основы педагогики» включает темы: педагогика как наука (объект, предмет, задачи, методы, структура, источники, этапы развития), основные понятия педагогики (образование, воспитание, обучение, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая технология), педагог как субъект образовательного процесса (профессионально-личностные качества, способности, педагогическая деятельность, самообразование, самовоспитание), ребенок как субъект образовательного процесса (личность, индивид, развитие, факторы развития, возрастная периодизация, дифференцированный и индивидуальный подход, инклюзивное образование), педагогическое исследование (понятие, этапы, методы), целостный педагогический процесс (сущность, закономерности, принципы, структура, этапы), образовательная среда (сущность, функции, компоненты). Практические занятия: составление тезауруса категорий педагогики, анализ роли педагогического знания, составление таблицы этапов развития педагогики, разработка логических схем «Система педагогических наук» и «Связь педагогики с другими науками», анализ Профессионального стандарта педагога, определение уровня развития профессионально-личностных качеств, решение педагогических задач на дифференцированный подход, выбор методов исследования, анализ закономерностей педагогического процесса, анализ развивающей предметно-пространственной среды. Раздел 2 «Дидактика (теория обучения)» охватывает теоретические основы обучения (сущность дидактики, закономерности, принципы, цели, содержание, средства, методы, формы, виды контроля) и содержание и организацию обучения. Практические занятия: анализ таксономии Б.Блюма, постановка целей обучения по теории А.В.Хуторского, анализ ФГОС НОО, учебного плана, программы, учебника, решение педагогических задач. Раздел 3 «Теория воспитания» включает теоретические основы воспитания (определение, основы, исторический характер, принципы, цель, задачи, содержание, средства, методы, формы, оценка уровня воспитанности) и содержание и организацию воспитания. Практические занятия: решение педагогических задач по использованию средств и методов воспитания. Раздел включает также тематические вопросы и задания на установление соответствия, выделение понятий, определение последовательности этапов, анализ высказываний. Раздел 4 «Управление образовательными системами» включает систему образования в РФ (структура, принципы государственной политики, непрерывное образование, права и обязанности педагогов, приоритетные направления развития) и образовательную организацию как педагогическую систему и объект управления (факторы и условия функционирования, структурные и функциональные компоненты управления). Практическое занятие: анализ ФЗ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и анализ программ и проектов в области образования.
✓ Структура дифференцированного зачета:
Зачет проводится в форме письменного тестирования, включающего 22 вопроса с выбором одного верного ответа. Вопросы охватывают все разделы курса. Примеры вопросов:
Толкование терминов «педагогика», «воспитание», «процесс обучения», «дидактика».
Определение педагогических категорий: анализ, знание, умение, навык, содержание образования, учебная программа, контроль.
Цели обучения, содержание обучения, процесс обучения, управление учебным процессом, проблемное обучение, эффективность обучения, функции контроля.
Формы организации учебного процесса.
✓ Критерии оценки:
Оценка за дифференцированный зачет выставляется на основе суммы баллов:
«5» (отлично) – 22-20 баллов
«4» (хорошо) – 19-14 баллов
«3» (удовлетворительно) – 15-11 баллов
Также в КОС приведены ключи для оценивания диагностических заданий, где за задания с выбором ответа ставится 1 балл, за задания на установление соответствия и последовательности – до 2-3 баллов, за задания с кратким ответом – 2-3 балла, за задания с развернутым ответом – до 3 баллов. Уровни сформированности компетенций определяются по проценту правильно выполненных заданий: менее 50% – низкий, 50-69% – базовый, 70-89% – повышенный, 90-100% – высокий.