Учебно-методические комплексы

Подробнее

• Совершенствование умений анализировать тексты разных функционально-смысловых типов и стилей, создавать вторичные тексты (тезисы, аннотации, рецензии).
• Сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире и его роли как духовно-нравственной ценности.
✓ Фонды оценочных средств:
• Входной контроль (тестирование + аналитическая работа с текстом):
— Тест включает 65 заданий на проверку орфографических, пунктуационных, орфоэпических, словообразовательных и грамматических норм (вставка пропущенных букв, выбор варианта написания, расстановка знаков препинания, определение рода существительных, ударения, речевых и грамматических ошибок).
— Аналитическая работа с текстом: определение стиля и типа текста, поиск устаревших и иностранных слов, выписывание слов с разными типами орфограмм, разбор словосочетаний, фонетический, словообразовательный, морфологический и синтаксический разборы, написание эссе по заданной теме.
— Представлены эталоны выполнения и критерии оценивания (по 5-балльной шкале).
• Текущий контроль (устный и письменный опрос):
— Перечень тем для опроса по трем разделам: наука о языке (функции языка, стили речи, виды речевой деятельности), уровни языка (изобразительно-выразительные средства, омонимы, заимствования, фразеологизмы, этимология, фонетика, интонация, синтаксис), практико-ориентированное содержание (роль лингвистических знаний в профессии, терминология, нормы речи, виды документов и публичных выступлений).
— Приведены ориентировочная основа действий при подготовке и критерии оценки устных ответов.
• Темы рефератов, эссе, сообщений:
— Широкий перечень тем (24 темы рефератов, 6 тем эссе, 14 тем сообщений), охватывающих историю и современное состояние русского языка, лексикографию, этимологию, фразеологию, языковые нормы и ошибки.
— Для каждого вида заданий даны ориентировочная основа действий и критерии оценки (отлично/хорошо/удовлетворительно/неудовлетворительно).
• Тесты и практические работы:
— Тестовые задания на определение верных/неверных высказываний, выбор правильных вариантов, нахождение речевых и грамматических ошибок (плеоназмы, собирательные числительные, деепричастные обороты и др.).
— Орфографические практикумы: вставка пропущенных букв в корнях слов, после шипящих, написание Н и НН в разных частях речи. Представлены алгоритмы действий и критерии оценки.
• Письменные работы (диктанты) по теме «Правописание гласных О, Ё после шипящих»:
— Задания для трех уровней сложности (начальный – словосочетания, средний – предложения, продвинутый – связный текст). Приведена ориентировочная основа действий и критерии оценки (соотношение орфографических и пунктуационных ошибок).
• Кейс-задача исследовательского типа:
— Задание по определению статуса морфемы -ть, -чь, -ти в инфинитиве. Включает вводный, информационный и исследовательский этапы с работой в командах. Оценивается как «зачтено/не зачтено» на основе аргументации и использования научных источников.
• Профессионально-ориентированное содержание:
— Деловая (ролевая) игра на тему «Нарушения речи дошкольника». Студенты выполняют роли воспитателей, детей с нарушениями речи и родителей. Цель – заметить нарушения, предположить диагноз и дать рекомендации. Оцениваются умения анализировать речевое поведение, определять диагноз и соблюдать нормы устной речи. В документе приведены описания трех случаев (аутизм, дислалия, другие нарушения).
✓ Критерии оценивания:
Для каждого типа заданий в ФОС разработаны четкие критерии по пятибалльной или бинарной («зачтено/не зачтено») шкале. Основные принципы оценивания: полнота и правильность выполнения, аргументированность, соблюдение языковых норм, самостоятельность и творческий подход.
Документ структурирован и содержит все необходимые инструменты для комплексной проверки знаний, умений и компетенций по русскому языку с учетом требований ФГОС СОО и СПО, а также профессиональной направленности обучения.