Учебно-методические комплексы

Подробнее

2. Система оценивания (Критерии и баллы)
Унифицированная шкала оценивания для всех типов заданий:
✓ Закрытые задания (выбор ответа, соответствие, последовательность) — максимум 1 балл за полностью верный ответ.
✓ Комбинированные задания (с выбором одного или нескольких ответов и обоснованием) — 1 балл при верном выборе + корректной аргументации.
✓ Задания с развернутым ответом — максимум 3 балла (полный развернутый ответ), 1 балл за неполный/с 1 ошибкой, 0 баллов при грубых ошибках.
3. Уровни сложности заданий
Все оценочные материалы разделены на три уровня с регламентом времени:
✓ Базовый (1–3 мин): воспроизведение терминологии, фактов, теорий (закрытые тесты с выбором ответа).
✓ Повышенный (3–5 мин): решение типовых задач, сопоставление, последовательность (комбинированные и открытые задания).
✓ Высокий (5–10 мин): применение знаний в нестандартной ситуации, обоснования, доказательства (задания на установление последовательности и соответствия, развернутые ответы).
4. Сценарии выполнения заданий
Для каждого типа заданий разработаны четкие пошаговые алгоритмы действий, включая методику анализа условия, выбора ответа, сопоставления элементов, построения последовательностей и оформления развернутых ответов.
5. Банк типовых заданий
Задания с выбором ответа (1–30):
абиотические факторы (факторы неживой природы);
толерантность (способность выдерживать изменения условий среды);
эврибионты (способны выдерживать широкие колебания факторов);
экологический гомеостаз (динамическое равновесие между организмом и средой);
факторы устойчивости сообщества (разнообразие видов и многообразие экологических взаимодействий);
среда обитания (щелочно-кислотная — не является средой);
пополнение водной среды кислородом (фотосинтез водорослей);
важнейшее свойство почвы (плодородие);
бентос (организмы, обитающие на дне водоема);
особенность наземно-воздушной среды (низкая плотность);
структурные компоненты почвы (воздух, вода, минеральная основа, органическое вещество);
сходство почвы с водной средой (рассеивание солнечной энергии);
мезобиотип (мелкие организмы, извлекающиеся из почвы);
корневая система (закрепление в почве);
пищевые связи (биотические);
симбиоз (взаимовыгодное существование);
редуценты (преобразуют органические вещества в неорганические);
пирамида биомассы (масса растений > масса растительноядных, хищников < жертв);
экологическая сукцессия (замещение сообществ);
биом (крупные наземные экосистемы);
органические соединения экосистемы (белки, углеводы, липиды, гуминовые вещества);
трофическая цепь (представлены все три уровня);
термин "экосистема" ввел Тэнсли;
загрязнитель — химические вещества;
удобрения (для повышения урожайности);
классификация мониторинга по методам ведения (биологический, дистанционный, аналитический);
биоиндикация (обнаружение антропогенных нагрузок по реакциям организмов);
токсикация (накопление вредных веществ);
нейстон (организмы на поверхностной пленке воды);
гидрофиты (растения, погруженные в воду нижней частью).
Задания на установление последовательности (31–40):
эвтрофикация водоема (быстрое размножение фитопланктона → рост зоопланктона → отмирание организмов → размножение бактерий → уменьшение кислорода → накопление сероводорода);
уровни организации жизни (биотические молекулы → клетки → ткани → органы → организмы → виды → популяции → экосистема → биосфера);
формирование экосистемы на горных породах (появление сине-зеленых водорослей и накипных лишайников → растворение пород → появление мхов и кустистых лишайников → травянистый покров → кустарники);
цепь питания (фитопланктон → зоопланктон → мелкие рыбы → хищные рыбы → чайка);
смена озера на болото (распространение прибрежной растительности → водоем становится мельче → отложение органики → исчезновение рыбы и планктона → полное зарастание);
мониторинг (наблюдение → изменение нагрузки → передача сведений → создание законов);
управление ресурсосбережением (формирование ресурсов → использование → утилизация → вторичная переработка);
стадии ресурсосбережения (проектирование → производство → потребление → ремонт);
цепь питания (растения → растительноядные → мелкие хищники → крупные хищники);
глобальное потепление (вырубка лесов → повышение СО₂ → повышение температуры → таяние ледников).
Задания на установление соответствия (41–50):
адаптивные способности организмов (эвритермные — широкий температурный диапазон; стенотопные — узкая экологическая амплитуда; пойкилотермные — непостоянная температура тела);
условия увлажнения (гидрофиты — водное местообитание; ксерофиты — недостаточное; мезофиты — среднее);
загрязнение и факторы (физическое — мусор; биологическое — микроорганизмы; химическое — тяжелые металлы; механическое — мусор);
понятия и определения (мутуализм — взаимовыгодное; нейтрализм — непосредственное отсутствие взаимодействия; хищничество — поедание; комменсализм — один получает пользу, другой без вреда);
пестициды (гербициды — сорняки; дефолианты — удаление листьев; инсектициды — насекомые; акарициды — клещи; фунгициды — грибковые заболевания);
классификация ресурсов (почва, полезные ископаемые — исчерпаемые; солнечная энергия — неисчерпаемая; лесные ресурсы — исчерпаемые, но возобновляемые);
источники энергии (гелиоэнергетика, геотермальная — альтернативные; нефть, газ — традиционные);
загрязнители и их воздействие (углекислый газ — глобальное потепление; фреоны — разрушение озонового слоя; тяжелые металлы — мутации растений; оксиды серы и азота — кислотные дожди);
экологические отношения (хищник-жертва — скворец и саранча; паразит-хозяин — эхинококк и волк; факультативный мутуализм — цапля и буйвол; облигатный — термиты и жгутиконосцы);
глобальные экологические проблемы (парниковый эффект — накопление СО₂; озоновые дыры — фреоны; кислотные дожди — оксиды серы и азота; смог — взаимодействие оксидов с осадками).
✓ С развернутым ответом (1–10):
пары организмов в мутуалистических отношениях (пчела и клевер, осина и гриб подосиновик, липа и сойка, клубеньковые бактерии и бобовые);
обозначение типов взаимодействий символами (нейтрализм — 0,0; конкуренция — -,-; паразитизм — +,-; хищничество — +,-; мутуализм — +,+; протокооперация — +,+; комменсализм — +,0);
отрицательные стороны организма как среды обитания;
исправление биологической ошибки (геологические — абиотические);
"коричневый пояс" — организмы-редуценты (бактерии и грибы), функция — разложение органических веществ;
черты сходства естественных экосистем и агроценозов;
количество видов и популяций в двух водоемах;
причины чрезмерного размножения вредителей (отсутствие регуляции плотности, применение пестицидов, уничтожение естественных врагов);
причины существования редких видов (ограниченность ресурсов, конкуренция, антропогенное воздействие);
разница между землеройками и майскими жуками (землеройки — длительный период размножения, майские жуки — массовый вылет).
✓ Комбинированные задания с выбором и обоснованием (1–20):
закон ограничивающего фактора (наиболее важен фактор, значение которого больше всего отклоняется от оптимального);
среда обитания быстродвигающихся животных (наземно-воздушная);
лишайники — пример симбиоза;
урбанизация — рост доли городского населения;
глобальные проблемы вызваны масштабным загрязнением экосферы;
усваивают СО₂ — продуценты;
факторы среды — антропогенные, биотические и абиотические;
самая высокая продуктивность — тропические леса;
охрана территории с отдыхом и туризмом — национальный парк;
роль почвы в сообществе — источник минеральных веществ;
слои атмосферы (стратосфера, тропосфера, ионосфера);
парниковый эффект приводит к повышению температуры и таянию ледников;
места первичной сукцессии (песчаные дюны, обнаженная горная порода);
антропогенные факторы (внесение удобрений, прореживание саженцев);
абиотические факторы (почва, вода);
структурные элементы экосистемы (биоценоз, биотоп);
особенности биосферы (глобальность, круговорот веществ, устойчивость);
признаки живого вещества (самовоспроизведение, раздражимость);
положительные взаимоотношения (симбиоз, комменсализм);
отрицательные взаимоотношения (хищничество, конкуренция).

Подробнее

2. Тематика и содержание практических работ
✓ Работы № 1, 2, 3, 4, 5 посвящены изучению редких и исчезающих видов растений и животных. Студенты изучают категории статуса видов (0–4) по шкале МСОП, определяют причины исчезновения и меры охраны, заполняют таблицы с примерами (сайгак, дронт, бизон, амурский тигр, венерин башмачок и др.), работают с Красной книгой России и учебным пособием по Удмуртии.
✓ Работа № 6 направлена на изучение экологических проблем города. Выполняется расчетный практикум по определению количества выбросов вредных веществ (CO, углеводороды, диоксид азота) от автотранспорта с использованием формул, удельных расходов топлива и эмпирических коэффициентов.
✓ Работы № 7, 8 предполагают изучение источников техногенного воздействия, классификации загрязнений экосистем, анализ таблиц выбросов в атмосферу по отраслям хозяйства в России и США, а также знакомство с загрязнителями дорожно-транспортных средств и классификацией отходов.
✓ Работы № 9, 10 посвящены юридическим и экономическим аспектам. Студенты изучают структуру и содержание Федерального закона «Об охране окружающей среды», Земельного, Водного, Лесного кодексов РФ и других нормативных актов, заполняя сравнительные таблицы.
✓ Работа № 11 знакомит с экологической стандартизацией и паспортизацией. Рассматриваются задачи, структура и содержание экологического паспорта предприятия, а также порядок его разработки.
3. Методический аппарат
✓ Для каждой работы приведены методические указания с перечнем необходимых источников информации (учебники, пособия, нормативные документы).
✓ Включены тестовые задания для входного контроля (по вариантам) по темам: биосфера, экосистемы, загрязнение атмосферы, парниковый эффект, кислотные осадки, особо охраняемые территории.
✓ Предусмотрены контрольные вопросы для закрепления материала и домашние задания (повторение тем, подготовка выводов).
✓ В работе № 6 даны подробные расчетные алгоритмы с примерами определения массы вредных веществ и объема воздуха для их разбавления с учетом предельно допустимых концентраций (ПДК).
4. Требования к обучающимся
✓ Перед выполнением работ необходимо изучить соответствующие разделы учебников, СНиП и других материалов.
✓ В ходе занятия следует четко соблюдать последовательность выполнения заданий, изложенную в ИТК.
✓ По окончании занятия тетрадь с отчетом предъявляется преподавателю для проверки и выставления отметки.
✓ Пропущенные занятия выполняются в установленные преподавателем сроки.