Учебно-методические комплексы

Подробнее

2. Система оценивания (Критерии и баллы)
Унифицированная шкала оценивания для всех типов заданий:
✓ Закрытые задания (выбор ответа, соответствие, последовательность) — максимум 1 балл за полностью верный ответ.
✓ Комбинированные задания (с выбором одного или нескольких ответов и обоснованием) — 1 балл при верном выборе + корректной аргументации.
✓ Задания с развернутым ответом — максимум 3 балла (полный развернутый ответ), 1 балл за неполный/с 1 ошибкой, 0 баллов при грубых ошибках.
3. Уровни сложности заданий
Все оценочные материалы разделены на три уровня с регламентом времени:
✓ Базовый (1–3 мин): воспроизведение терминологии, фактов, параметров (закрытые тесты с выбором ответа).
✓ Повышенный (3–5 мин): решение типовых задач, сопоставление, последовательность (комбинированные и открытые задания).
✓ Высокий (5–10 мин): применение знаний в нестандартной ситуации, обоснования, доказательства (задания на установление последовательности и соответствия, развернутые ответы).
4. Сценарии выполнения заданий
Для каждого типа заданий разработаны четкие пошаговые алгоритмы действий, включая методику анализа условия, выбора ответа, сопоставления элементов, построения последовательностей и оформления развернутых ответов.
5. Банк типовых заданий
Задания с выбором ответа (1–10):
свойства металлов (все металлы обладают высокой электропроводностью и теплопроводностью);
процесс кристаллизации металлов (переход из жидкого состояния в твердое с образованием кристаллической структуры);
определение машинно-тракторного агрегата (совокупность энергетического средства, рабочих машин, механизмов и дополнительных устройств);
классификация грузов по физико-механическим свойствам (твердые, жидкие, газообразные);
определение энергетического средства (трактор, самоходное шасси, электродвигатель);
расчет расхода топлива грузовых автомобилей (по пройденному километражу);
комплектование МТП хозяйства (в зависимости от годового объема механизированных работ);
система технического обслуживания и ремонта автомобилей (планово-предупредительная);
состояние машины, не соответствующее хотя бы одному требованию (неисправность);
цель ремонта автомобилей (восстановление работоспособности, поддержание работоспособности, устранение отказов и неисправностей — все варианты).
Задания на установление последовательности (11–13):
марки дизельных топлив в зависимости от температуры использования: ДТл (летнее) → ДТз (зимнее) → ДТа (арктическое);
выполнение технического обслуживания тракторов: ЕТО → ТО-1 → ТО-2;
выполнение ремонта: текущий ремонт → капитальный ремонт.
Задания на установление соответствия (14–18):
тракторы и агрегатируемые плуги (МТЗ-80 — ПЛН-3-35; ХТЗ-150К-09 — ПОН-4-40; К-701 — ПЛН-9-35);
тракторы и их тяговые классы (МТЗ-80 — 1,4; МТЗ-1221 — 2; МТЗ-1523 — 3; К-701 — 5);
сельскохозяйственные машины и технологические процессы (КПС-4 — сплошная культивация; ПОН-4-40 — вспашка; СЗУ-3,6 — посев зерновых; СУПН-8 — посев пропашных);
тракторы и их назначение (МТЗ-80 — универсально-пропашные; МТЗ-1523 — общего назначения; СШ-25 — специальные);
тракторы и их конструкция (Т-25 — безрамные; МТЗ-80 — полурамные; ХТЗ-150 — рамные).
Задания с развернутым ответом (1–10):
основные смазочные материалы (моторные, гидравлические, трансмиссионные);
технические обслуживания сельскохозяйственных машин (ЕТО, ТО-1, послесезонное ТО);
технические обслуживания зерноуборочных комбайнов (ЕТО, ТО-1, ТО-2, послесезонное ТО);
технические обслуживания тракторов (ЕТО, ТО-1, ТО-2, ТО-3, СТО);
периодичность ТО комбайнов (ТО-1 — 60 ч, ТО-2 — 240 ч);
система ТО и ремонта автомобилей (планово-предупредительная);
ТО автомобилей (ЕО, ТО-1, ТО-2, СО);
состояние машины, не соответствующее требованиям (неисправность);
номинальная продолжительность эксплуатации машин (срок службы);
работы при ремонте автомобиля, проводимые в самом начале (контрольно-диагностические).
Задания комбинированного типа с выбором одного верного ответа и обоснованием (1–4):
методы диагностирования автомобиля (по всем перечисленным параметрам — аргументация: производительность зависит от всех методов);
работы при ремонте автомобиля, проводимые в самом начале (контрольно-диагностические — аргументация: необходимо сначала определить, какой узел требует ремонта);
номинальная продолжительность эксплуатации машин (срок службы — аргументация: эксплуатация с начала и до конца);
изменение плотности электролита в работающем аккумуляторе при зарядке (увеличивается — аргументация: за счет работы генератора).
Задания комбинированного типа с выбором нескольких вариантов ответа и развернутым обоснованием (5–9):
причины отказов машин (физическое изнашивание, моральное изнашивание, усталость металла; обоснование: отказы происходят из-за износа и усталости);
причины отказов машин (физическое изнашивание, остаточные деформации, коррозия; обоснование: износ → деформация, воздействие агрессивной среды → коррозия);
материалы для наставок и оправок при выпрессовке/запрессовке подшипников (дерево, медь, бронза; обоснование: чугун хрупок);
детали, для которых характерен нагар (поршень, клапан, распылитель форсунки; обоснование: эти детали контактируют с горючей смесью);
узлы, усилие затяжки которых контролируется динамометрическим ключом (крышки шатунов, крышки коренных подшипников, головка блока, поддон картера; обоснование: момент затяжки контролируется на сборке данных сборочных единиц).

Подробнее

2. Тематика и содержание работ
✓ Работа № 1 – разработка должностных инструкций на основе ФГОС по специальности: изучение структуры и порядка составления должностной инструкции (разделы: общие положения, должностные обязанности, права, ответственность, условия работы); порядок ознакомления сотрудников с инструкцией (журнал ознакомления, лист ознакомления); внесение изменений в должностную инструкцию; составление должностной инструкции техника с использованием профессиональных компетенций ФГОС.
✓ Работа № 2 – предварительная работа с источником информации: определение вида книги (монография, учебное издание, справочное издание, периодическое издание и др.) по предложенному источнику; классификация источников информации по различным признакам (по знаковым средствам, по широте распространения, по целевому назначению, по регулярности выхода, по степени свертывания информации, по материальной конструкции, по объему); составление простого плана по предложенному материалу (разделение на смысловые части, выделение главных мыслей, формулировка пунктов и подпунктов плана).
✓ Работа № 3 – анализ, синтез, сравнение. Проведение сравнительного анализа: составление денотатных графов к словам (колобок, студент, преподаватель); составление концептуальной таблицы «Как место проживания влияет на удовлетворенность людей?» (качество застройки, заболеваемость, эмоциональный настрой, взаимоотношения, социальная инфраструктура); составление ментальных карт («План на ноябрь», «Мой день»); составление кластеров («Семья», «Автомобиль»); составление схемы Фишбоун («Безработица сегодня», «Влияние погодных условий на сельскохозяйственную технику»).
✓ Работа № 4 – оценка результата деятельности и собственной деятельности по решению проблемы: составление плана профессиональной деятельности на ближайший год; составление своей характеристики как ресурса будущего молодого специалиста (анкетные данные, сведения об учебе, оценки деловых и личных качеств); описание альтернативных ресурсов саморазвития и самообразования; анализ объявлений о вакансиях (частичная занятость) и характеристика себя как ресурса для работодателя; поиск альтернативных ресурсов для решения проблемных ситуаций (работа с новым офисным программным обеспечением, прополка участка на даче, отсутствие спецодежды на практике).
✓ Работа № 5 – проведение анализа ситуации в соответствии с заданным эталоном: анализ признаков ситуаций по внешним наблюдаемым признакам (сосед расстроен, кража со взломом, преподаватель недоволен работой, кампания по борьбе с курением, хороший парикмахер); определение критериев для анализа реальной ситуации (на примере ответа гражданина об идеальной России); разрешение семейного спора о покупке стола (выбор между изящным круглым и массивным прямоугольным); планирование предмета и способа контроля (на примере подготовки к родительскому собранию).
✓ Работа № 6 – составление продуктов письменной коммуникации простой и сложной структуры: составление телефонограммы на основе принятого телефонного звонка; составление объявления; составление личного заявления (на академический отпуск, о приеме на работу); составление служебной записки (о графиках отпусков, о корректировке расписания обеденного перерыва); составление докладной записки (о нарушении дисциплины студентом).
✓ Работа № 7 – тренинг группового взаимодействия и развития лидерских качеств: прохождение теста «Эффективный руководитель» (40 вопросов, подсчет ответов «да» и «нет», оценка управленческого потенциала); упражнение «Лидер в моей жизни» (описание человека-лидера, его качеств); упражнение «Лидерские качества» (сравнение личных и лидерских качеств).
3. Методический аппарат
✓ Для каждой работы приведены подробные методические указания с инструкциями по выполнению заданий.
✓ Включены теоретические обоснования по составлению должностных инструкций (структура, порядок ознакомления, внесение изменений).
✓ Даны образцы документов (бланки заявления, служебной записки, телефонограммы) с указанием структуры и правил заполнения.
✓ Включены тестовые методики (тест «Эффективный руководитель» с ключом и интерпретацией).
✓ Предусмотрены контрольные вопросы по каждой теме для проверки усвоения теоретического материала (до 8 вопросов на работу).
4. Требования к оформлению отчета
✓ Отчет по каждой работе оформляется в тетради для практических работ и сдается преподавателю по окончании учебного занятия.
✓ Отчет включает: наименование работы, цель, ответы на вопросы допуска, выполненные задания (должностная инструкция, план, кластеры, ментальные карты, схема Фишбоун, характеристика, документы деловой переписки, результаты теста), ответы на контрольные вопросы, вывод по работе.
✓ При составлении документов деловой переписки используются установленные формы (заявление, служебная записка, докладная записка, телефонограмма) с указанием всех обязательных реквизитов.
✓ При составлении графических способов систематизации информации (кластеры, ментальные карты, денотатные графы, схема Фишбоун) выполняются аккуратные схематические изображения в тетради.
✓ При выполнении теста «Эффективный руководитель» результаты подсчитываются по количеству положительных ответов с оценкой управленческого потенциала (более 33 ответов «да» — хороший потенциал).