Учебно-методические комплексы

Подробнее

3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
✓ Умения:
— воспроизводить содержание литературного произведения;
— анализировать и интерпретировать художественное произведение с использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, композиция);
— анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения;
— соотносить литературу с общественной жизнью и культурой;
— раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведений;
— выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
— соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
— определять род и жанр произведения;
— сопоставлять литературные произведения;
— выявлять авторскую позицию;
— выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
— аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному;
— писать рецензии и сочинения разных жанров на литературные темы.
✓ Знания:
— образной природы словесного искусства;
— содержания изученных литературных произведений;
— основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
— основных закономерностей историко-литературного процесса и черт литературных направлений;
— основных теоретико-литературных понятий.
4. Входной контроль
✓ Форма: Тестирование (два варианта по 10 вопросов).
✓ Примеры вопросов (Вариант 1):
— Определение жанра оды как произведения возвышенного стиля, воспевающего торжественное событие.
— Афоризмы из «Горя от ума» Грибоедова («Счастливые часов не наблюдают», «Герой не моего романа») — принадлежат Софье.
— Характеристика Онегина из романа Пушкина («Не мог он ямба от хорея отличить»).
— Тематика стихотворений Лермонтова «На севере диком», «Узник», «Сосед» — философская лирика.
— И.С. Тургенев — автор «Записок охотника».
— Жанр послания (стихотворения Пушкина «К Чаадаеву», «Пущину», «Во глубине сибирских руд...»).
— Рассказ Чехова «Ванька» (письмо «на деревню дедушке»).
— Цитата из «Песни о соколе» Горького («Безумству храбрых поем мы песню»).
— Определение эпитета как образного определения, выраженного прилагательным.
— Определение развязки как разрешения конфликта.
✓ Примеры вопросов (Вариант 2):
— Определение композиции как организации частей художественного произведения.
— Афоризмы из «Горя от ума» («Свежо предание, а верится с трудом», «А судьи кто?») — принадлежат Чацкому.
— Тема поэта и поэзии в стихотворениях Пушкина «Пророк», «Памятник», «Эхо».
— Характеристика Печорина из «Героя нашего времени».
— Стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» посвящено А.П. Керн.
— «И дым отечества нам сладок и приятен» — слова Чацкого из «Горя от ума».
— Герои рассказа Чехова «Ионыч» (Иван Петрович Туркин, Котик, Старцев).
— Цитата из «Старухи Изергиль» Горького («И ослабели люди от дум… Страх родился среди них»).
— Определение сравнения как приема сопоставления явлений.
— Определение идеи как главной мысли произведения.
✓ Критерии оценки: каждый правильный ответ — 1 балл. Максимум — 10 баллов. Профессиональный уровень — 10–9 баллов, базовый — 8–6, элементарный — 5–4.
5. Текущий контроль
✓ Форма: Тестирование с заданиями разного типа (два варианта).
✓ Типовые задания (Вариант 1):
— Узнавание героя по описанию (Родион Раскольников из «Преступления и наказания»).
— Выбор критика, назвавшего Базарова «лицом трагическим» (Д.И. Писарев).
— Определение произведения по цитате («Кому на Руси жить хорошо» Некрасова).
— Раскрытие теории Раскольникова («сильная личность», деление на «тварей дрожащих» и «право имеющих»).
— Хронологическая последовательность произведений: «Гроза» — «Обломов» — «Отцы и дети» — «Преступление и наказание».
— Воплощение авторской идеи «простоты, добра и правды» — Платон Каратаев в «Войне и мире».
— Основной художественный прием в сатире Салтыкова-Щедрина — гротеск.
— Характеристика Кабанихи из «Грозы» как ханжи.
— Развернутый ответ на вопрос о «обломовщине» как социально-философском явлении.
— Установление соответствия между автором и произведением (Гончаров — «Обломов», Лесков — «Очарованный странник», Достоевский — «Бесы», Некрасов — «Кому на Руси жить хорошо»).
✓ Типовые задания (Вариант 2):
— Узнавание героини по описанию (Ольга Ильинская из «Обломова»).
— И.С. Тургенев — автор «Записок охотника».
— Определение произведения по цитате («Война и мир» Толстого).
— Раскрытие теории «разумного эгоизма» Лужина из «Преступления и наказания».
— Хронологическая последовательность: «Гроза» — «Обломов» — «Отцы и дети» — «Преступление и наказание».
— Воплощение масштабной исторической личности — народ в «Войне и мире».
— Основной прием Достоевского — антитеза (противопоставление).
— Характеристика Дикого из «Грозы».
— Развернутый ответ о трагедии Катерины в «Грозе».
— Установление соответствия (Островский — «Гроза», Салтыков-Щедрин — «Премудрый пескарь», Лесков — «Левша», Тютчев — «Silentium!»).
✓ Критерии оценки: каждый правильный ответ — 1 или 2 балла в зависимости от сложности задания. Развернутые ответы оцениваются по критериям: глубина и самостоятельность понимания, привлечение текста, логичность и речевое оформление.
6. Промежуточная аттестация — дифференцированный зачет
✓ Форма: Два задания: анализ особенностей лирики поэта + анализ стихотворения с вопросами.
✓ Вариант 1:
— Анализ особенностей лирики А.С. Пушкина по периодам (лицейский, послелицейский, южная и северная ссылки, годы скитаний, Болдинская осень) с выделением основных тем: любви, дружбы, свободы, философской лирики, темы поэта и поэзии.
— Анализ стихотворения В.В. Маяковского «Нате!» (1913) с вопросами: поэтическое направление (футуризм), обособленные приложения («грубый гунн», «бесценных слов транжир и мот»), форма сравнения (творительный падеж, «устрицей»), художественные средства (метафора, эпитет, сравнение, неологизмы), звукопись.
✓ Вариант 2:
— Анализ особенностей лирики М.Ю. Лермонтова с выделением основных мотивов: отрицание действительности, бездуховность света, судьба поколения, образ Родины, природа как источник сил, тема любви и дружбы, гордое одиночество, мотивы усталости, образ поэта.
— Анализ стихотворения А.А. Фета «Я тебе ничего не скажу…» с вопросами: композиция (кольцевая), лирический герой, синтаксический прием (анафора), художественные средства (звукопись, метафора, антитеза), размер (анапест).
✓ Критерии оценки: по пятибалльной системе с учетом полноты и точности ответа, знания текста, умения анализировать, использования литературоведческой терминологии, логичности и речевого оформления. За каждый из пяти вопросов по анализу стихотворения начисляется 1 балл. Развернутый ответ по лирике оценивается по шкале: 0–1 ошибка — «5», 2–3 ошибки — «4», 4 ошибки — «3», 5 и более — «2».
7. Назначение документа
✓ Фонд оценочных средств служит полным методическим обеспечением для проведения всех видов контроля по литературе — от входного до итогового зачета.
✓ Позволяет преподавателю объективно оценить уровень литературной компетенции студентов, их знание текстов, понимание идейно-художественного содержания произведений, умение анализировать и интерпретировать художественные тексты в единстве формы и содержания.
✓ Студенту дает четкое представление о структуре зачета, типах заданий и критериях оценки.
✓ Задания охватывают произведения русской классической литературы XIX века (Пушкин, Грибоедов, Лермонтов, Гоголь, Тургенев, Гончаров, Островский, Достоевский, Толстой, Лесков, Салтыков-Щедрин, Некрасов, Чехов, Горький, Маяковский, Фет). Особое внимание уделено анализу ключевых произведений, героев, проблематики, а также средствам художественной выразительности.
✓ Документ способствует формированию устойчивого интереса к чтению, развитию критического мышления, умению аргументированно выражать свою позицию, что является важной составляющей общекультурного и профессионального развития специалиста в области сетевого и системного администрирования.