Фонд оценочных средств по учебной дисциплине "Естествознание. Биология" для специальности 44.02.04 "Специальное дошкольное образование"
Документ представляет собой фонд оценочных средств (ФОС) для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине "Естествознание. Биология" в рамках основной профессиональной образовательной программы по специальности «Специальное дошкольное образование» (гуманитарный профиль).
Назначение документа:
✓ Цель: Оценка результатов освоения учебной дисциплины, проверка сформированности биологических знаний, умений и навыков, необходимых для понимания закономерностей живой природы и их применения в профессиональной деятельности.
✓ Форма аттестации: Дифференцированный зачет.
✓ Область применения: Контроль знаний и умений студентов по биологии в контексте их будущей профессиональной деятельности (воспитатель детей дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ).
Результаты обучения, подлежащие проверке:
Освоение дисциплины направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. В частности, предполагается:
✓ Знать: Основополагающие биологические понятия, системы (клетка, организм, популяция, экосистема), историю развития биологии, взаимосвязи естественных наук.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
БД.09 Естествознание. Биология: УМК
ФГОС 4 поколения > 44.02.04 «Специальное дошкольное образование» > БД.09 Естествознание. Биология: УМК | Поиск в этой теме
Перейти в другой раздел:
Методические указания по выполнению практических работ по учебному предмету «Биология» для специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование
Назначение документа
Документ представляет собой методические указания, разработанные с учётом ФГОС среднего профессионального образования по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование. Указания предназначены для студентов и преподавателей колледжа, определяют этапы выполнения практических работ и содержат рекомендации по выполнению индивидуальных и групповых заданий по учебному предмету «Биология».
Структура документа
Документ включает следующие основные разделы:
✓ Практические работы — содержат темы, цели, оборудование, ход работы, контрольные вопросы и задания для самостоятельного решения.
✓ Справочно-теоретический материал — включает дополнительные сведения, необходимые для выполнения заданий.
✓ Информационное обеспечение обучения — перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов и дополнительной литературы.
Практическая работа № 1. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам
Цель работы: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное единство их строения.
Оборудование: микропрепараты — кожица лука и эпителиальные клетки человека. Ход работы включает рассмотрение строения растительной и животной клетки, выявление общего и различий, заполнение таблицы «Сходства и отличия растительной и животной клетки», формулирование вывода. Контрольные вопросы касаются сходства клеток растений и животных, различий между клетками представителей различных царств природы, основных положений клеточной теории, определения терминов «плазмолиз», «деплазмолиз», «осмос», «тургор». В работе представлены иллюстрации: формы растительных клеток, растительная клетка под микроскопом, амёба под микроскопом, микропрепараты тканей животных, строение животной и растительной клетки, чешуя кожицы лука под микроскопом, эпителиальные ткани человека под микроскопом.
Практическая работа № 2. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде
Цели: научиться составлять простейшие схемы моногибридного скрещивания на основе предложенных данных; закрепить умение решать генетические задачи на разные типы доминирования, убедиться в практической значимости законов наследственности. Оборудование: информационные источники, схемы и рисунки. Ход работы включает составление схем моногибридного и дигибридного скрещивания, решение генетических задач, анализ фенотипической изменчивости, выявление мутагенов в окружающей среде и косвенную оценку их возможного влияния на организм.
Задания практической работы № 2
Задание 1. Задачи на моногибридное скрещивание (образец) — включает разбор задачи о наследовании окраски шерсти у крупного рогатого скота, а также задачи для самостоятельного решения по вариантам (задачи № 2–6).
Задание 2. Задачи на дигибридное скрещивание — включает задачи на выписывание гамет организмов с различными генотипами, задачи о наследовании комолости и окраски шерсти у крупного рогатого скота, о наследовании окраски и длины шерсти у собак, о наследовании карих глаз и праворукости у человека.
Задание 3. Задачи для самостоятельного решения — включает задачи о наследовании жёлтой и зелёной окраски семян гороха, карликовости у пшеницы, праворукости и леворукости у человека, комолости и окраски шерсти у крупного рогатого скота, карих и голубых глаз у человека, окраски и мохнатости у кроликов, окраски у попугайчиков.
Задание 4. Анализ фенотипической изменчивости — включает подсчёт числа семян с повторяющимся числом пятен, заполнение таблицы, составление вариационной кривой распределения числа пятен на семени фасоли, сравнение краёв и центра вариационной кривой, формулирование вывода о закономерности модификационной изменчивости, определение терминов «изменчивость», «модификационная изменчивость», «фенотип», «генотип», заполнение таблицы «Характеристика модификационной изменчивости».
Задание 5. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка их возможного влияния на организм — включает изучение справочно-теоретического материала, выявление мутагенных факторов, заполнение таблицы «Мутагенные факторы и их влияние на организм», формулирование вывода. Справочно-теоретический материал содержит сведения о физических, химических и биологических мутагенных факторах, о мутагенезе, о истории изучения радиационного и химического мутагенеза.
Практическая работа № 3. Описание особей одного вида по морфологическому критерию. Приспособление организмов к разным средам обитания
Цели: используя морфологический критерий, определить названия видов растений; научиться выявлять морфологические признаки животных, растений; определить, можно ли по морфологическим признакам судить о принадлежности организма к определённому виду; на примере конкретного животного показать адаптивные черты строения и сделать предположение о причинах относительности этих приспособлений. Оборудование: гербарные или живые образцы растений одного вида; раздаточный материал с изображением и описанием различных животных.
Задания практической работы № 3
Задание 1. Изучение растений — включает рассмотрение предложенных образцов растений (клевер луговой и клевер ползучий), составление морфологической характеристики двух растений одного рода, заполнение таблицы, выявление черт сходства и различия, ответ на вопрос о возможности судить о видовой принадлежности растений только по морфологическому критерию.
Задание 2. Изучение животных — включает рассмотрение рисунков двух животных разных видов одного рода (заяц-русак и заяц-беляк), составление морфологической характеристики, заполнение таблицы, выявление черт сходства и различия, ответ на вопрос о возможности судить о видовой принадлежности животных только по морфологическому критерию, формулирование общего вывода.
Задание 3. Приспособление организмов к разным средам обитания — включает рассмотрение предложенных объектов для исследования (камбала, крот, большой пёстрый дятел, дождевой червь), определение среды обитания, выявление основных черт приспособленности объекта к среде обитания, выявление относительного характера приспособленности, оформление результатов в виде таблицы, ответы на контрольные вопросы.
Задание 4. Выбрать приспособления (физиологические адаптации), связанные с обитанием в воде и представляющие крокодила как хищника, заполнить таблицу. Заполнить таблицу форм приспособленности к засухе у растений и животных.
Задание 5. Прочитав текст, определить, о каком критерии или критериях идёт речь (морфологический, генетический, географический, экологический, биохимический, физиологический). Контрольные вопросы касаются адаптаций у животных, определения терминов «маскировка», «мимикрия», «адаптация», объяснения механизма возникновения приспособлений, значения адаптаций и относительности этих приспособлений.
Практическая работа № 4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Цель: рассмотреть различные гипотезы происхождения жизни и человека, изучить основные этапы эволюции приматов. Ход работы включает изучение справочно-теоретического материала и текста учебника, заполнение таблицы «Гипотезы происхождения жизни», выполнение заданий.
Задания практической работы № 4
Задание № 1. Проанализировать опыт Ф. Реди — включает описание опыта с кусками испорченного мяса в сосудах, формулирование вывода.
Задание № 2. Проанализировать опыт Л. Спалланцани — включает описание опыта с кипячением мясных и овощных отваров, ответ на вопрос о другой причине, которая могла препятствовать росту микроорганизмов, формулирование вывода.
Задание № 3. Проанализировать опыт Луи Пастера — включает анализ опыта, формулирование вывода.
Задание № 4. Основные теории возникновения жизни на Земле — включает запись характеристики каждой теории (креационизм, теория стационарного состояния, спонтанное зарождение, панспермия, биохимическая эволюция) по плану: основная идея, автор, когда предложена теория, сущность гипотезы, экспериментальные подтверждения. Дополнительная информация содержит сведения о концепции А. И. Опарина, этапах возникновения жизни, современных космологических представлениях, условиях возникновения жизни, опытах Стенли Миллера, роли коацерватов, теориях панспермии, физических и химических гипотезах.
Практическая работа № 5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Цель: познакомить с различными гипотезами происхождения человека. Ход работы включает чтение текста «Гипотезы происхождения человека», заполнение таблицы о представлениях о происхождении человека (Анаксимандр, Аристотель, К. Линней, И. Кант, А. Каверзнев, Ч. Дарвин), ответ на вопрос о том, какие взгляды на происхождение человека ближе всего, заполнение таблицы «Систематическое положение вида Homo sapiens», составление хронологической таблицы «Основные стадии антропогенеза и их характеристика», заполнение таблицы «Факторы эволюции человека» (биологические и социальные факторы), формулирование вывода. В работе представлена иллюстрация с изображением стадий антропогенеза.
Практическая работа № 6. Изучение межвидовых взаимоотношений в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм
Цель: познакомить учащихся с взаимоотношениями между различными видами в биоценозе; выявить взаимоотношения организмов в экосистемах. Оборудование и материалы: учебник, дополнительная информация. Ход работы включает выполнение заданий: найти лишнее понятие и обосновать ответ; восстановить последовательность (цепи питания); решить письменно познавательные задачи (о стрижах, ласточках, колорадских жуках); высказать своё мнение (о взаимоотношениях тигра и волка, о росте молодых елей в сосновом и еловом лесу); объяснить утверждения; узнать пословицы, изложенные на языке биологических и экологических терминов; составить схему видов взаимоотношений (симбиотические, антисимбиотические, нейтральные) с заполнением таблицы. Справочно-теоретический материал содержит сведения о симбиозе, мутуализме, кооперации, комменсализме (нахлебничество, квартирантство), паразитизме (эктопаразиты, эндопаразиты), конкуренции, хищничестве, нейтральных взаимоотношениях. Задание 8 включает определение характера взаимоотношений организмов в природе с использованием обозначений (+0, -0, ++, +-, --, 00) для различных пар организмов.
Практическая работа № 7. Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Цель: познакомить учащихся с последствиями хозяйственной деятельности человека в окружающей среде. Оборудование и материалы: фотографии, статьи о различных глобальных экологических проблемах, материалы по основам рационального природопользования, видеоматериалы о влиянии загрязнений на живые организмы и антропогенном влиянии на биосферу. Ход работы включает чтение текста «Основные экологические проблемы современности», заполнение таблицы с использованием информации видеоматериалов и материалов учебника, формулирование вывода и ответ на вопрос о наиболее серьёзных экологических проблемах, требующих немедленного решения. Справочно-теоретический материал содержит сведения о загрязнении атмосферы (причины, последствия, решения), глобальном потеплении (причины, последствия парникового эффекта, решения), загрязнении воды (причины, последствия радиоактивного загрязнения воды).
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов и дополнительной литературы. Каждому обучающемуся обеспечен доступ к электронным библиотечным системам и профессиональным базам данных, в частности к ЭБС «Университетская библиотека онлайн». Электронная библиотека ежегодно обновляется и пополняется.
☀ Ознакомиться с документом можно на официальном сайте учебного заведения ☀
✅
Назначение документа
Документ представляет собой методические указания, разработанные с учётом ФГОС среднего профессионального образования по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование. Указания предназначены для студентов и преподавателей колледжа, определяют этапы выполнения практических работ и содержат рекомендации по выполнению индивидуальных и групповых заданий по учебному предмету «Биология».
Структура документа
Документ включает следующие основные разделы:
✓ Практические работы — содержат темы, цели, оборудование, ход работы, контрольные вопросы и задания для самостоятельного решения.
✓ Справочно-теоретический материал — включает дополнительные сведения, необходимые для выполнения заданий.
✓ Информационное обеспечение обучения — перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов и дополнительной литературы.
Практическая работа № 1. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам
Цель работы: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное единство их строения.
Оборудование: микропрепараты — кожица лука и эпителиальные клетки человека. Ход работы включает рассмотрение строения растительной и животной клетки, выявление общего и различий, заполнение таблицы «Сходства и отличия растительной и животной клетки», формулирование вывода. Контрольные вопросы касаются сходства клеток растений и животных, различий между клетками представителей различных царств природы, основных положений клеточной теории, определения терминов «плазмолиз», «деплазмолиз», «осмос», «тургор». В работе представлены иллюстрации: формы растительных клеток, растительная клетка под микроскопом, амёба под микроскопом, микропрепараты тканей животных, строение животной и растительной клетки, чешуя кожицы лука под микроскопом, эпителиальные ткани человека под микроскопом.
Практическая работа № 2. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде
Цели: научиться составлять простейшие схемы моногибридного скрещивания на основе предложенных данных; закрепить умение решать генетические задачи на разные типы доминирования, убедиться в практической значимости законов наследственности. Оборудование: информационные источники, схемы и рисунки. Ход работы включает составление схем моногибридного и дигибридного скрещивания, решение генетических задач, анализ фенотипической изменчивости, выявление мутагенов в окружающей среде и косвенную оценку их возможного влияния на организм.
Задания практической работы № 2
Задание 1. Задачи на моногибридное скрещивание (образец) — включает разбор задачи о наследовании окраски шерсти у крупного рогатого скота, а также задачи для самостоятельного решения по вариантам (задачи № 2–6).
Задание 2. Задачи на дигибридное скрещивание — включает задачи на выписывание гамет организмов с различными генотипами, задачи о наследовании комолости и окраски шерсти у крупного рогатого скота, о наследовании окраски и длины шерсти у собак, о наследовании карих глаз и праворукости у человека.
Задание 3. Задачи для самостоятельного решения — включает задачи о наследовании жёлтой и зелёной окраски семян гороха, карликовости у пшеницы, праворукости и леворукости у человека, комолости и окраски шерсти у крупного рогатого скота, карих и голубых глаз у человека, окраски и мохнатости у кроликов, окраски у попугайчиков.
Задание 4. Анализ фенотипической изменчивости — включает подсчёт числа семян с повторяющимся числом пятен, заполнение таблицы, составление вариационной кривой распределения числа пятен на семени фасоли, сравнение краёв и центра вариационной кривой, формулирование вывода о закономерности модификационной изменчивости, определение терминов «изменчивость», «модификационная изменчивость», «фенотип», «генотип», заполнение таблицы «Характеристика модификационной изменчивости».
Задание 5. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка их возможного влияния на организм — включает изучение справочно-теоретического материала, выявление мутагенных факторов, заполнение таблицы «Мутагенные факторы и их влияние на организм», формулирование вывода. Справочно-теоретический материал содержит сведения о физических, химических и биологических мутагенных факторах, о мутагенезе, о истории изучения радиационного и химического мутагенеза.
Практическая работа № 3. Описание особей одного вида по морфологическому критерию. Приспособление организмов к разным средам обитания
Цели: используя морфологический критерий, определить названия видов растений; научиться выявлять морфологические признаки животных, растений; определить, можно ли по морфологическим признакам судить о принадлежности организма к определённому виду; на примере конкретного животного показать адаптивные черты строения и сделать предположение о причинах относительности этих приспособлений. Оборудование: гербарные или живые образцы растений одного вида; раздаточный материал с изображением и описанием различных животных.
Задания практической работы № 3
Задание 1. Изучение растений — включает рассмотрение предложенных образцов растений (клевер луговой и клевер ползучий), составление морфологической характеристики двух растений одного рода, заполнение таблицы, выявление черт сходства и различия, ответ на вопрос о возможности судить о видовой принадлежности растений только по морфологическому критерию.
Задание 2. Изучение животных — включает рассмотрение рисунков двух животных разных видов одного рода (заяц-русак и заяц-беляк), составление морфологической характеристики, заполнение таблицы, выявление черт сходства и различия, ответ на вопрос о возможности судить о видовой принадлежности животных только по морфологическому критерию, формулирование общего вывода.
Задание 3. Приспособление организмов к разным средам обитания — включает рассмотрение предложенных объектов для исследования (камбала, крот, большой пёстрый дятел, дождевой червь), определение среды обитания, выявление основных черт приспособленности объекта к среде обитания, выявление относительного характера приспособленности, оформление результатов в виде таблицы, ответы на контрольные вопросы.
Задание 4. Выбрать приспособления (физиологические адаптации), связанные с обитанием в воде и представляющие крокодила как хищника, заполнить таблицу. Заполнить таблицу форм приспособленности к засухе у растений и животных.
Задание 5. Прочитав текст, определить, о каком критерии или критериях идёт речь (морфологический, генетический, географический, экологический, биохимический, физиологический). Контрольные вопросы касаются адаптаций у животных, определения терминов «маскировка», «мимикрия», «адаптация», объяснения механизма возникновения приспособлений, значения адаптаций и относительности этих приспособлений.
Практическая работа № 4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Цель: рассмотреть различные гипотезы происхождения жизни и человека, изучить основные этапы эволюции приматов. Ход работы включает изучение справочно-теоретического материала и текста учебника, заполнение таблицы «Гипотезы происхождения жизни», выполнение заданий.
Задания практической работы № 4
Задание № 1. Проанализировать опыт Ф. Реди — включает описание опыта с кусками испорченного мяса в сосудах, формулирование вывода.
Задание № 2. Проанализировать опыт Л. Спалланцани — включает описание опыта с кипячением мясных и овощных отваров, ответ на вопрос о другой причине, которая могла препятствовать росту микроорганизмов, формулирование вывода.
Задание № 3. Проанализировать опыт Луи Пастера — включает анализ опыта, формулирование вывода.
Задание № 4. Основные теории возникновения жизни на Земле — включает запись характеристики каждой теории (креационизм, теория стационарного состояния, спонтанное зарождение, панспермия, биохимическая эволюция) по плану: основная идея, автор, когда предложена теория, сущность гипотезы, экспериментальные подтверждения. Дополнительная информация содержит сведения о концепции А. И. Опарина, этапах возникновения жизни, современных космологических представлениях, условиях возникновения жизни, опытах Стенли Миллера, роли коацерватов, теориях панспермии, физических и химических гипотезах.
Практическая работа № 5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Цель: познакомить с различными гипотезами происхождения человека. Ход работы включает чтение текста «Гипотезы происхождения человека», заполнение таблицы о представлениях о происхождении человека (Анаксимандр, Аристотель, К. Линней, И. Кант, А. Каверзнев, Ч. Дарвин), ответ на вопрос о том, какие взгляды на происхождение человека ближе всего, заполнение таблицы «Систематическое положение вида Homo sapiens», составление хронологической таблицы «Основные стадии антропогенеза и их характеристика», заполнение таблицы «Факторы эволюции человека» (биологические и социальные факторы), формулирование вывода. В работе представлена иллюстрация с изображением стадий антропогенеза.
Практическая работа № 6. Изучение межвидовых взаимоотношений в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм
Цель: познакомить учащихся с взаимоотношениями между различными видами в биоценозе; выявить взаимоотношения организмов в экосистемах. Оборудование и материалы: учебник, дополнительная информация. Ход работы включает выполнение заданий: найти лишнее понятие и обосновать ответ; восстановить последовательность (цепи питания); решить письменно познавательные задачи (о стрижах, ласточках, колорадских жуках); высказать своё мнение (о взаимоотношениях тигра и волка, о росте молодых елей в сосновом и еловом лесу); объяснить утверждения; узнать пословицы, изложенные на языке биологических и экологических терминов; составить схему видов взаимоотношений (симбиотические, антисимбиотические, нейтральные) с заполнением таблицы. Справочно-теоретический материал содержит сведения о симбиозе, мутуализме, кооперации, комменсализме (нахлебничество, квартирантство), паразитизме (эктопаразиты, эндопаразиты), конкуренции, хищничестве, нейтральных взаимоотношениях. Задание 8 включает определение характера взаимоотношений организмов в природе с использованием обозначений (+0, -0, ++, +-, --, 00) для различных пар организмов.
Практическая работа № 7. Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Цель: познакомить учащихся с последствиями хозяйственной деятельности человека в окружающей среде. Оборудование и материалы: фотографии, статьи о различных глобальных экологических проблемах, материалы по основам рационального природопользования, видеоматериалы о влиянии загрязнений на живые организмы и антропогенном влиянии на биосферу. Ход работы включает чтение текста «Основные экологические проблемы современности», заполнение таблицы с использованием информации видеоматериалов и материалов учебника, формулирование вывода и ответ на вопрос о наиболее серьёзных экологических проблемах, требующих немедленного решения. Справочно-теоретический материал содержит сведения о загрязнении атмосферы (причины, последствия, решения), глобальном потеплении (причины, последствия парникового эффекта, решения), загрязнении воды (причины, последствия радиоактивного загрязнения воды).
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов и дополнительной литературы. Каждому обучающемуся обеспечен доступ к электронным библиотечным системам и профессиональным базам данных, в частности к ЭБС «Университетская библиотека онлайн». Электронная библиотека ежегодно обновляется и пополняется.
✅