Учебно-методические комплексы

Подробнее

Результаты обучения, подлежащие проверке:
Освоение дисциплины направлено на формирование практического опыта, умений и знаний, необходимых для реализации профессиональных компетенций (ПК 1.1 – ПК 1.5, ПК 5.1 – ПК 5.5) и общих компетенций (ОК 1 – ОК 4, ОК 7, ОК 9 – ОК 11).
✓ Иметь практический опыт: Планирования, организации и проведения всех форм физического воспитания и двигательного режима для детей с ОВЗ и с сохранным развитием; наблюдения, диагностики и анализа результатов; взаимодействия с медицинским персоналом.
✓ Уметь: Определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания с учетом возраста детей и наличия отклонений в развитии; планировать работу; создавать педагогические условия для проведения режимных моментов; проводить мероприятия двигательного режима; определять способы введения ребенка с ОВЗ в условия образовательной организации; анализировать проведенные мероприятия.
✓ Знать: Теоретические основы и методику планирования и проведения всех форм физического воспитания для детей с ОВЗ и с сохранным развитием; основы развития психофизических качеств; методы, формы и средства физического воспитания и коррекционно-педагогической работы; требования к организации безопасной среды; методику диагностики физического развития детей с ОВЗ.
Структура и содержание оценочных средств:
Входной контроль: Вопросы для проверки начальных знаний о роли клинических знаний в профессиональной деятельности и основных параметрах клинико-психолого-педагогического развития ребенка. Даны ключевые понятия.
Текущий контроль: Включает несколько форм:
Контрольные вопросы: Для закрепления материала по темам: современные подходы к пониманию нарушенного развития, структура дефекта при различных нарушениях (слуха, зрения, речи, интеллекта, ЗПР, ОДА, РАС, сложных нарушениях), функциональные обязанности специалистов ПМПК.
Контрольные работы (№1 и №2): Содержат вопросы, требующие развернутого ответа о структуре дефекта (например, при слепоте) и о принципах ПМПК-диагностики. В работе №2 представлены ключевые понятия.
Задания для самостоятельной работы: На основе педагогической ситуации с ребенком с ОВЗ требуется охарактеризовать особенности его развития, структуру дефекта и приемы коррекционного воздействия.
Промежуточная аттестация: Два варианта тестов (по 16 и 35 вопросов соответственно) для проверки знаний по ключевым темам курса:
Тест №1: Проверяет знание роли клинических знаний, структуры дефекта (первичный/вторичный), классификаций (ЗПР, умственная отсталость), понятий "дизонтогенез", "структура дефекта".
Тест №2: Более детальный тест по нозологиям (нарушения зрения, слуха, речи, ОДА, ЗПР, умственная отсталость, РАС), включающий вопросы на соответствие, дополнение и определение понятий.
Итоговый контроль (экзамен):
Темы рефератов: Связаны с ролью клинических знаний, диагностикой, работой ПМПК, консультативной деятельностью.
Темы контрольных работ: Предполагают развернутое описание структуры дефекта и коррекционно-педагогической помощи для каждой категории детей с ОВЗ (нарушения слуха, зрения, речи, интеллекта, ЗПР, ОДА, РАС, сложные нарушения).
Вопросы к экзамену: 44 вопроса, охватывающие все основные темы курса: теоретические подходы к нарушенному развитию, клиническую характеристику различных групп детей с ОВЗ, структуру дефекта, организацию и содержание работы ПМПК, взаимодействие специалистов.
Ключи и критерии оценивания:
Для тестов в документе приведены правильные ответы (для заданий с выбором ответа). Для заданий с развернутым ответом (контрольные работы, вопросы к экзамену) предполагается оценка полноты, глубины и научной обоснованности ответа. В паспорте ФОС указаны формы и методы контроля (проверка письменных работ, заполнение таблиц, презентации, практические задания, тестирование, собеседование).
Цель оценки: Проверка готовности будущих воспитателей к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в системе дошкольного образования. Дисциплина закладывает фундаментальные знания о клинических проявлениях различных нарушений развития, их структуре, особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, что является необходимой основой для планирования и реализации коррекционно-педагогической работы, взаимодействия с медицинскими специалистами и семьей.