Учебно-методические комплексы

Подробнее

✓ Уметь: Ориентироваться в современных проблемах образования обучающихся с ОВЗ; использовать терминологию коррекционной педагогики; анализировать факторы и условия развития детей с ОВЗ; определять педагогические возможности различных методов, приемов, форм организации деятельности и общения детей с ОВЗ в связи с характером дефекта; анализировать опыт работы педагогов с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении; находить и анализировать информацию для решения профессиональных педагогических проблем.
✓ Знать: Основные этапы истории коррекционной педагогики и психологии; понятийный аппарат; этиологию нарушений психофизического развития; классификации нарушений в развитии и поведении детей; общие и специфические закономерности социального, психического и физического развития при различных нарушениях; возрастные особенности детей с ОВЗ; цели, задачи и структуру современной системы образования лиц с ОВЗ; психолого-педагогические основы образования лиц с различными нарушениями; принципы, цели, задачи, содержание, методы обучения и воспитания; педагогические условия профилактики и коррекции девиантного поведения.
Структура и содержание оценочных средств:
Входной контроль: Задания для проверки начальных знаний: работа с текстом по основным понятиям, подготовка презентации о классиках коррекционной педагогики, анализ педагогических ситуаций, подбор диагностических методик и игр, составление опорных конспектов.
Текущий контроль: Включает темы для эссе (18 тем) по ключевым вопросам курса: история коррекционной педагогики, особенности развития детей с различными нарушениями (речи, слуха, зрения, ОДА, ЗПР), принципы коррекционного воздействия, социальная адаптация, профилактика отклоняющегося поведения.
Итоговый контроль (зачет):
Темы рефератов: 17 тем для углубленного изучения, охватывающих широкий круг проблем: коррекция синдрома дефицита внимания, музыкальная терапия, особенности адаптации детей с нарушениями слуха и речи, причины и формы детских страхов и агрессивности, проблема нормы и патологии, история становления коррекционной педагогики, игровая терапия.
Вопросы к зачету: В документе заявлен итоговый контроль в форме зачета, но конкретный перечень вопросов не представлен в предоставленном фрагменте. Предполагается, что зачет включает устные ответы на вопросы по всему курсу.
Ключи и критерии оценивания:
Для заданий входного и текущего контроля предполагается оценка полноты, глубины, обоснованности и практической применимости. Для эссе и рефератов оценивается содержательность, структурированность, использование профессиональной терминологии и умение формулировать выводы. В паспорте ФОС указаны формируемые компетенции (ОК 1-11, ПК 1.1-1.5, ПК 3.1-3.5, 3.7, 3.8) и основные показатели результатов подготовки.
Цель оценки: Проверка готовности будущих воспитателей к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья и отклонения в развитии. Дисциплина направлена на формирование у студентов теоретических знаний о причинах, классификациях и закономерностях нарушенного развития, а также практических умений организации коррекционно-педагогической работы, взаимодействия со специалистами и семьей, что является основой для успешной социализации и интеграции детей с ОВЗ в образовательную среду.

Подробнее

возрастные особенности детей с ОВЗ; цели, задачи и структуру системы образования лиц с ОВЗ; психолого-педагогические основы образования лиц с различными нарушениями; принципы, цели, задачи, содержание, методы и формы обучения и воспитания; педагогические условия профилактики и коррекции девиантного поведения.
Тематический план самостоятельной работы
Раздел 1. Основные положения коррекционной педагогики.
✓ Темы 1–3. Концептуальные основы коррекционной педагогики (1 ч). Работа с текстом «Основные понятия коррекционной педагогики».
✓ Тема 4. Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности (1 ч). Работа с текстом.
✓ Тема 6. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии (1 ч). Подготовка сообщений.
✓ Тема 8. Система коррекционной помощи детям (1 ч). Презентация «Классики коррекционной педагогики».
Раздел 2. Характеристика основных видов дизонтогенеза.
✓ Тема 9. Дети с нарушениями слуха (1 ч). Анализ педагогической ситуации по видеосюжету.
✓ Тема 11. Дети с нарушениями речи (1 ч). Буклет для родителей «Норма и отклонения в детской речи».
✓ Тема 12. Дети с нарушениями двигательной сферы (1 ч). Как рассказать о детях с ДЦП.
✓ Темы 15–16. Особенности аутичного ребёнка (1 ч). Выделить аутические черты героя в/ф «Человек дождя».
Раздел 3. Основные положения коррекционной психологии.
✓ Тема 19. Методы специальной (коррекционной) психологии (1 ч). Опорный конспект темы.
Раздел 4. Психологическая компетентность воспитателя.
✓ Тема 25. Психологические аспекты в работе с детьми с нарушениями интеллектуальной деятельности (1 ч). Подбор диагностических методик для выявления межличностных отношений.
✓ Тема 24. Психологические аспекты в работе с детьми с нарушениями ОДА (1 ч). Подбор игр на развитие мелкой моторики.
✓ Тема 28. Технологии психолого-педагогической коррекции (1 ч). Опорный конспект, презентация 1 технологии.
✓ Тема 25 (повторно). Памятка воспитателю по работе с ребёнком с ЗПР (1 ч).
Раздел 5. Инклюзивная практика в дошкольном образовании.
✓ Тема 30. Анализ нормативно-правовой базы инклюзивных процессов (2 ч). Самостоятельное изучение темы.
✓ Тема 31. Инклюзивная практика в ДОУ (2 ч). Знакомство с моделью индивидуального образовательного маршрута.
✓ Тема 30 (повторно). Опорный конспект темы (2 ч).
✓ Тема 32. Психолого-медико-педагогическая комиссия (2 ч). Презентация «Назначение ПМПК».
✓ Тема 33. Структурные подразделения ДОУ, реализующего инклюзивную практику (2 ч). Описание-конспект, группа развития «Особый ребёнок».
✓ Тема 34. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ (2 ч). Рекомендации, консультации родителей.
Методические рекомендации к практическим занятиям
Конспектирование: краткое письменное изложение отрывков источника; выделение самого существенного; допускается цитирование.
Составление тезисов: вычленение из текста и запись основных утверждений; требует основательной проработки материала, выделения главных мыслей, краткой формулировки.
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы
Формы: составление схем и таблиц, подготовка докладов и сообщений, аннотирование, тезирование, конспектирование, решение психологических задач, тестовый контроль, реферирование, разработка карт-схем, мини-исследования, составление портфолио.
Реферирование: сжатое изложение содержания научных исследований по выбранной тематике. Этапы: выбор темы, подбор литературы, анализ и систематизация информации, разработка плана, написание реферата (введение, основная часть, заключение, библиографический список).
Портфолио: технологическая карта дисциплины; индивидуальный план выполнения самостоятельной работы; формы отчёта; результаты мини-исследования; творческие и практические работы.
Промежуточная аттестация
Рейтинговая система по двум этапам: выполнение обязательных заданий (две контрольные работы), защита индивидуального портфолио. Промежуточная аттестация является допуском к итоговой аттестации.
Информационное обеспечение
В документе указаны электронные библиотечные системы:
ЭБС «Университетская библиотека онлайн».
Документ предназначен для методического сопровождения практических занятий и самостоятельной работы по дисциплине «Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии».