Учебно-методические комплексы

Подробнее

Результаты обучения, подлежащие проверке:
Освоение дисциплины направлено на формирование практического опыта, умений и знаний, необходимых для реализации профессиональных компетенций (ПК 3.1 – ПК 3.9, ПК 5.1 – ПК 5.5) и общих компетенций (ОК 1 – ОК 11).
✓ Иметь практический опыт: Планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с ОВЗ; разработки сценариев и проведения праздников; составления психолого-педагогической характеристики; анализа и самоанализа занятий; ведения документации.
✓ Уметь: Определять цели, задачи, методы и средства руководства деятельностью детей с ОВЗ; организовывать посильный труд и общение; руководить продуктивными видами деятельности; оценивать продукты деятельности; организовывать досуг; анализировать занятия; использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях; определять способы коррекционно-развивающей работы.
✓ Знать: Теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей с ОВЗ; сущность и своеобразие игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей с ОВЗ; способы диагностики; особенности психических познавательных процессов детей с отклонениями в развитии; теоретические и методические основы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии; способы коррекционной работы.
Структура и содержание оценочных средств:
Входной контроль: Задание на составление планирования индивидуальных занятий с ребенком на основе заключения ПМПК и разработку конспекта индивидуальной коррекционно-развивающей работы.
Текущий контроль: Включает контрольные работы и разнообразные практические задания:
Контрольная работа №1: Определение ключевых понятий ("индивидуальность", "индивидуальный подход", "индивидуализация обучения") и знание ученых, разработавших теорию интегральной индивидуальности.
Задания для самостоятельной работы: Подготовка таблиц и презентаций по периодизациям развития, закономерностям нарушенного развития, принципам проектирования индивидуальных образовательных программ (ИОП); анализ ИКП (индивидуальных коррекционных программ); разработка ИКП для различных категорий детей (соматически ослабленные, гиперактивные, агрессивные, с ОНР).
Задания для практической работы: Проведение и оформление комплекса артикуляционной гимнастики, изготовление пособий для дыхательной гимнастики, проведение упражнений для развития мелкой моторики, изготовление макетов лэпбуков на различные темы, разработка игр с использованием ИКТ, составление конспектов занятий (включая анализ), разработка проектов.
Промежуточная аттестация:
Контрольная работа №2: Вопросы по принципам проектирования ИОП, структуре и содержанию ИОП, алгоритму проектирования содержания коррекционной работы с ребенком с нарушениями речи.
Темы для реферата и презентации: Основные образовательные потребности детей с ОВЗ, общие и специфические закономерности развития детей с ОВЗ, определение и целевое назначение ИОП.
Итоговый контроль (дифференцированный зачет):
Контрольная работа №3: Презентация методической копилки конспектов занятий и анализов занятий; составление конспекта по предложенной теме; составление анализа конспекта занятия сокурсника.
Вопросы к дифференцированному зачету: 18 вопросов, охватывающих все ключевые темы курса: понятия индивидуальности и индивидуализации; периодизации развития (Выготский, Эльконин); категории детей с ООП; общие и специфические закономерности развития; теоретические концепции индивидуальности (Ананьев, Мерлин); определение, структура, принципы проектирования и реализации ИОП; возрастная характеристика и задачи развития в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте.
Ключи и критерии оценивания:
Для заданий, предполагающих разработку конспектов, игр, пособий, проектов, оценивается их методическая грамотность, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей с ОВЗ, практическая применимость и качество оформления. Для тестов и контрольных работ предполагается оценка полноты и правильности ответов на теоретические вопросы.
Цель оценки: Проверка готовности будущих воспитателей к организации индивидуальной коррекционно-педагогической и развивающей работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. Дисциплина направлена на формирование у студентов практических умений и теоретических знаний, необходимых для проектирования и реализации индивидуальных образовательных программ, планирования и проведения коррекционно-развивающих занятий с учетом структуры дефекта и особых образовательных потребностей детей, что является ключевой компетенцией специалиста в области специального дошкольного образования.