Учебно-методические комплексы

Подробнее

✓ Уметь: Оценивать психические и физиологические особенности человека; работать в контактной зоне; находить пути благоприятного разрешения психологических конфликтов; осуществлять деятельность, связанную с руководством; выделять и учитывать основные психологические особенности собеседника; создавать благоприятные психологические условия общения.
✓ Владеть: Методами бесконфликтных взаимоотношений; методами проведения исследований социально-психологических особенностей; приемами и техниками эффективного делового общения; способами этического поведения.
Структура и содержание оценочных средств:
Входной контроль: Четыре практических задания для проверки начальных знаний:
Определение различий между инструментальным и эмоциональным лидерством.
Установление соответствия между стратегией и мотивом межличностного взаимодействия.
Определение соответствия между категориями взаимодействия и поведенческими проявлениями.
Определение вида психологической защиты по описанным действиям.
Текущий контроль: Включает планы шести практических занятий с вопросами для обсуждения и заданиями:
Занятие 1: Эффективное общение как фактор социальной адаптации (синтоническая модель, психологические типы, манипуляции, защита от них).
Занятие 2: Невербальные средства общения (виды, язык тела, межличностное пространство, перцептивно-невербальная компетентность).
Занятие 3: Основные навыки участия и ведения групповой дискуссии (классификация, стадии, формы, феномен группового обсуждения).
Занятие 4: Приемы и техники эффективного слушания (барьеры, стили слушания, навыки и приемы).
Занятие 5: Тактики ведения деловых переговоров (содержательный и психологический аспекты, правила, диалог, эффекты восприятия, манипуляции).
Занятие 6: Этика делового общения (принципы, нормы, правила ведения диалога, ошибки восприятия, противостояние манипуляциям).
Также в разделе "Текущий контроль" перечислены дополнительные практические задания (анализ ситуаций, решение задач, упражнения, подбор примеров, составление памяток) по 18 пунктам.
Итоговый контроль (зачет):
Вопросы для зачета: 50 вопросов, охватывающих все ключевые темы курса: психологические процессы и состояния, межличностные отношения, структуру и виды общения, модели общения, вербальную и невербальную коммуникацию (кинесика, мимика, позы, проксемика, такесика), эффективное слушание, барьеры общения, деловое общение, конфликты, манипуляции, этикет.
Темы рефератов: 11 тем для углубленного изучения, связанных с конфликтами, адаптацией, стрессом, проблемами общения в профессиональной деятельности.
Ключи и критерии оценивания:
В документе приведены правильные ответы на задания входного контроля (задания 1, 2, 3, 4). Для других форм контроля (практические занятия, зачет) предполагается оценка полноты, глубины и обоснованности ответов, а также практических навыков. В паспорте ФОС указаны формируемые компетенции (ОК-6, ОК-8, ОК-11, ОК-21, ОК-26).
Цель оценки: Проверка готовности будущих воспитателей к эффективному профессиональному общению. Дисциплина направлена на формирование у студентов системы знаний о психологических закономерностях общения, развитие практических умений и навыков, необходимых для установления и поддержания контактов с коллегами, родителями и детьми, для профилактики и разрешения конфликтов, а также для создания благоприятной психологической атмосферы в образовательном процессе. Это является важной составляющей профессиональной компетентности педагога дошкольного образования.

Подробнее

✓ Тема 1.1. Понятие общения. Цели, функции, виды и уровни общения (1 ч). Конспект «Потребности и мотивы общения».
✓ Тема 1.2. Общение как коммуникация, межличностное взаимодействие, понимание (1 ч). Схема «Вербальные средства общения».
✓ Тема 1.2. Общение как коммуникация, межличностное взаимодействие, понимание (1 ч). Схема «Невербальные средства общения».
✓ Тема 1.2. Общение как коммуникация, межличностное взаимодействие, понимание (1 ч). Конспект «Стереотипы в общении».
✓ Тема 1.2. Общение как коммуникация, межличностное взаимодействие, понимание (1 ч). Конспект «Роль эмпатии в общении с детьми».
✓ Тема 1.3. Психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста (1 ч). Схема «Психологические особенности детей дошкольного возраста».
✓ Тема 1.4. Взаимодействие взрослого с ребёнком на основе личностно-ориентированной модели (1 ч). Конспект (изучение технологии обучения детей общению со взрослыми на познавательные и личностные темы по книге Л.Н. Галигузовой и Е.О. Смирновой «Ступени общения: от года до семи лет»).
✓ Тема 1.5. Общение воспитателя с дошкольниками в различных видах деятельности (1 ч). Конспект «Определение требований программ к коммуникативному развитию детей раннего и дошкольного возраста».
✓ Тема 1.6. Планирование общения ребёнка-дошкольника (1 ч). Схема «Виды планирования».
✓ Тема 1.6. Планирование общения ребёнка-дошкольника (1 ч). Конспект «Анализ документации воспитателя».
Раздел 2. Психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста.
✓ Тема 2.1. Развитие общения ребёнка со взрослым в раннем возрасте (1 ч). Схема «Психологические особенности детей раннего возраста».
✓ Тема 2.2. Развитие общения ребёнка со взрослым в дошкольном возрасте (1 ч). Конспект «Ведущие мотивы общения ребёнка со взрослым в дошкольном возрасте».
✓ Тема 2.3. Общение дошкольников со сверстниками (1 ч). Конспект «Планирование бесед, разговоров с детьми на познавательные и личностные темы с учётом требований Программы воспитания и обучения детей».
✓ Тема 2.4. Коммуникативная депривация и её влияние на развитие детей (1 ч). Схема «Коммуникативная депривация».
Раздел 3. Основы бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов.
✓ Тема 3.1. Конфликт как многоуровневое, многомерное и многофункциональное социально-психологическое явление (1 ч). Схема «Стратегии конфликтного взаимодействия».
✓ Тема 3.1. Конфликт как многоуровневое, многомерное и многофункциональное социально-психологическое явление (1 ч). Конспект «Детские конфликты и их разрешение».
Раздел 4. Теоретические основы руководства общением детей.
✓ Тема 4.1. Способы развития общения ребёнка со взрослым (1 ч). Конспект «Составление рекомендаций по общению с детьми в детском саду и семье».
✓ Тема 4.2. Развитие произвольности и осознанности поведения в общении со взрослым (1 ч). Конспект «Формирование личностного общения».
Методические указания
По составлению конспекта: внимательно прочитать текст, уточнить непонятные слова, выделить главное, составить план, кратко сформулировать основные положения и аргументацию автора, законспектировать, следуя пунктам плана, выражать мысли своими словами, грамотно записывать цитаты, приводить доказательства, стремиться к ёмкости, оставлять поля.
Критерии оценивания конспекта (баллы): составлен план материала — 2; выделение самого важного — 2; краткий текст по каждому пункту — 2; маркировка текста — 2; логическая последовательность — 2. Оценивание: 10 баллов — «отлично»; 8–9 — «хорошо»; 6–7 — «удовлетворительно»; менее 6 — «неудовлетворительно».
По составлению схем: подобрать факты, выделить основные и общие понятия, определить ключевые слова и фразы, сгруппировать факты в логической последовательности, дать название группам, заполнить схему данными.
Информационное обеспечение
В документе указаны электронные библиотечные системы:
ЭБС «Университетская библиотека онлайн».
Документ предназначен для методического сопровождения самостоятельной работы по дисциплине «Психология общения» и направлен на формирование умений работать с источниками, составлять конспекты и схемы по психолого-педагогическим основам организации общения детей дошкольного возраста.