Учебно-методические комплексы

Подробнее

Результаты обучения, подлежащие проверке:
Освоение дисциплины направлено на формирование практического опыта, умений и знаний, необходимых для реализации профессиональных компетенций (ПК 3.1 – ПК 3.8, ПК 5.3) и общих компетенций (ОК 1 – ОК 9).
✓ Иметь практический опыт: Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
✓ Уметь: Применять знания психологии при решении педагогических задач; выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека; анализировать проведенные занятия; осуществлять педагогический контроль и оценивать результаты обучения детей с ОВЗ.
✓ Знать: Особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой; закономерности психического развития человека; возрастные, типологические и индивидуальные особенности обучающихся; особенности общения и группового поведения; основы предупреждения и коррекции дезадаптации и девиантного поведения; основы психологии творчества и игры.
Структура и содержание оценочных средств:
Входной контроль: Задание на написание эссе по теме "Как я представляю психологическую службу в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях".
Текущий контроль: Включает темы для рефератов, самостоятельные работы и практические задания:
Темы для рефератов: 22 темы, охватывающие широкий круг вопросов: социокультурная обусловленность специальной психологии, методы изучения отклоняющегося развития, роль Л.С. Выготского, виды психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому), структура дефекта, компенсация, общие закономерности аномального развития, учение А.Р. Лурия.
Самостоятельные работы: Восемь тем для самостоятельного изучения с указанием формы отчетности (схемы, таблицы, мультимедийные презентации, тезаурус). Темы охватывают отрасли и историю специальной психологии, причины отклонений, структуру дефекта, классификации нарушений, методы изучения, категориальный аппарат и интеграцию.
Практические задания: Девять блоков заданий по ключевым темам (отрасли специальной психологии, исторические аспекты, медико-биологические и социальные факторы, норма и патология, дефект и компенсация, общие и специфические закономерности, типы нарушений, методы изучения, категории специальной психологии, интеграция).
Промежуточная аттестация: Вопросы для проведения аттестации (18 вопросов) и практические задания по девяти темам, проверяющие знание ключевых понятий, принципов, методов, классификаций и концепций.
Итоговый контроль: Четыре варианта контрольных вопросов и заданий (по 12-15 вопросов в каждом), охватывающих все ключевые темы курса:
Предмет, задачи, принципы и значение специальной психологии.
Связь с другими науками, вклад Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Р. Лурия.
Причины и факторы отклонений в развитии, понятие нормы и патологии.
Классификации нарушений, параметры дизонтогенеза, первичные и вторичные нарушения.
Общие и специфические закономерности аномального развития, компенсаторные процессы.
Психологическая помощь, интеграция, специфика методов исследования в специальной психологии.
Ключи и критерии оценивания:
Для заданий, предполагающих разработку схем, таблиц, презентаций и эссе, оценивается полнота, глубина, структурированность и научная обоснованность материала. Для вопросов к зачету и контрольных заданий предполагается оценка полноты и правильности устных ответов. В паспорте ФОС указаны формы и методы контроля (проверка письменных работ, заполнение таблиц, практические задания, тестирование, собеседование).
Цель оценки: Проверка готовности будущих специалистов к применению психологических знаний в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. Дисциплина направлена на формирование у студентов фундаментальных представлений о закономерностях психического развития в условиях дизонтогенеза, о причинах и механизмах нарушений, о методах их изучения и коррекции, что является необходимой основой для понимания особых образовательных потребностей детей и организации эффективной коррекционно-развивающей работы.