Учебно-методические комплексы

Подробнее

последовательное выполнение действий по лабораторно-практическим работам; обучение сравнительной характеристике и формулировке выводов.
2. Характер и типология лабораторных работ
В методической разработке предусмотрены работы различных типов:
✓ Исследовательские: позволяют организовать логику научного исследования (наблюдение, анализ фактов, выдвижение гипотез, проверка, формулировка выводов). Выполняются группами, побуждают к самостоятельной деятельности, развивают логику мышления и познавательный интерес.
✓ Иллюстративные: служат для конкретизации, подтверждения, уяснения и повторения биологических законов и закономерностей.
По характеру выполнения работы делятся на:
✓ Репродуктивные — с подробными инструкциями (цель, пояснения, оборудование, порядок выполнения, таблицы, выводы без формулировки, контрольные вопросы).
✓ Частично-поисковые — без подробных инструкций, требуют самостоятельного подбора оборудования и способов выполнения.
✓ Поисковые
3. Рекомендации по выполнению практических и лабораторных работ
В документе представлен подробный алгоритм выполнения работ:
✓ Внимательно прочитать название работы, цель и условия выполнения.
✓ Проверить наличие оборудования и материалов.
✓ Ознакомиться с основными этапами работы; при сомнениях проконсультироваться с преподавателем.
✓ Все наблюдения записывать в тетрадь, обязательно фиксировать дату, номер, название и цель.
✓ По окончании результаты представлять в виде словесного описания, таблиц, рисунков, схем, ответов на вопросы.
✓ Сформулировать выводы и рекомендации.
Отчет выполняется индивидуально в рабочей тетради и сдается преподавателю по окончании занятия или в начале следующего. Отчет должен включать: название работы, цель, оснащение, задание, порядок работы, решение, вывод.
4. Критерии оценивания знаний, умений и навыков
Разработаны критерии для устного ответа по четырехуровневой системе:
✓ «Отлично» (5): глубокое и полное знание материала, умение выделять главное, самостоятельно делать анализ, обобщения и выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять знания, излагать материал последовательно, связно, обоснованно, без ошибок.
✓ «Хорошо» (4): знание всего материала, полный и правильный ответ с незначительными ошибками, самостоятельное выделение главного, правильное использование терминов, неполные определения, незначительные нарушения последовательности.
✓ «Удовлетворительно» (3): усвоение основного содержания, но изложение несистематизированное, фрагментарное, слабая аргументация выводов, ошибки в терминологии, недостаточно четкие определения понятий.
✓ «Неудовлетворительно» (2): основное содержание не усвоено, нет выводов и обобщений, более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже с помощью преподавателя.
5. Практическая работа № 1. Сравнение строения клеток растений и животных
Цель работы: изучение особенностей строения растительных и животных клеток, ознакомление со строением клетки с помощью светового микроскопа.
Теоретическое содержание:
✓ Общие признаки клеток: наличие ядра, цитоплазмы, клеточной мембраны, митохондрий, рибосом, комплекса Гольджи — доказательство родства растений и животных.
✓ Отличия растительной клетки: твердая оболочка из клетчатки, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты), крупная центральная вакуоль с клеточным соком, запасной углевод — крахмал.
✓ Отличия животной клетки: отсутствие клеточной стенки, наличие клеточного центра, запасной углевод — гликоген.
Функции основных органоидов:
✓ Цитоплазма: внутренняя среда клетки, объединяет органоиды.
✓ Плазматическая мембрана: ограничение внутренней среды, защита, регуляция обмена веществ.
✓ Эндоплазматическая сеть: синтез и транспорт веществ.
✓ Рибосомы: биосинтез белка.
✓ Митохондрии: синтез АТФ (энергетические органоиды).
✓ Комплекс Гольджи: накопление, упаковка, выведение веществ, образование лизосом.
✓ Лизосомы: расщепление органических веществ, разрушение отмерших органоидов.
✓ Пластиды: лейкопласты — накопление крахмала; хлоропласты — фотосинтез (в мембранах гран находится хлорофилл); хромопласты — окраска плодов и цветов.
✓ Клеточный центр: опора для нитей веретена деления.
✓ Ядро: хранение наследственной информации, управление жизнедеятельностью и развитием клетки.
Задание: рассмотреть под микроскопом готовые препараты растительной и животной клеток, заполнить сравнительную таблицу по всем органоидам, зарисовать клетки и обозначить органоиды, сформулировать вывод об особенностях строения.
6. Практическая работа № 2. Сходство зародышей человека и других позвоночных
Цель работы: выявить признаки сходства зародышей человека и других позвоночных, говорящие об их эволюционном родстве.
Теоретическое содержание — закон зародышевого сходства К. Бэра:
✓ У всех позвоночных на ранних стадиях развития наблюдается значительное сходство (форма тела, зачатки жабр, хвост, двухкамерное сердце, один круг кровообращения).
✓ По мере развития сходство стирается, начинают преобладать черты, свойственные таксонам более низкого порядка.
✓ Все хордовые животные произошли от единых предков.
✓ Пример: происхождение из одних и тех же структур зародыша квадратной и суставной костей в челюстях у рептилий и молоточка и наковальни в среднем ухе у млекопитающих.
Задание: заполнить таблицу «Сходства и различия в строении зародышей позвоночных» (сходства — жабры, хвост, форма тела; различия — характерные для человека признаки), сформулировать вывод об эволюционном родстве.
7. Практическая работа № 3. Решение генетических задач
Цель работы: научиться решать задачи по основам генетики, закрепить знания по теме «Генетика как наука».
Содержание задач:
✓ Моногибридное скрещивание (задача 1): у норок коричневая окраска доминирует над голубой. Скрестили коричневую самку с голубым самцом, среди потомства два коричневых и один голубой щенок. Определить, чистопородна ли самка (генотип — Аа, не чистопородна).
✓ Моногибридное скрещивание (задача 5): у кур укороченные ноги — доминантный признак, гомозиготы по этому гену гибнут в яйце (клюв слишком мал). В инкубаторе получено 3000 цыплят. Определить количество коротконогих (2000).
✓ Неполное доминирование (задача 6): красноплодная × белоплодная земляника → розовые ягоды. При скрещивании гибридов с розовыми ягодами получается расщепление 1:2:1 (красные:розовые:белые). При опылении красноплодной пыльцой гибридной — 1:1 (красные:розовые).
✓ Дигибридное скрещивание (задача 2, тыква): белая окраска (А) доминирует над желтой (а), дисковидная форма (В) — над шаровидной (b). Гомозиготная белая шаровидная (ААbb) × гомозиготная желтая дисковидная (aaBB) → в F1 все белые дисковидные (AaBb). В F2 — 9 белых дисковидных : 3 белых шаровидных : 3 желтых дисковидных : 1 желтая шаровидная.
Алгоритм решения задач (моногибридное скрещивание):
Записать объект исследования и обозначение генов.
Определить генотипы родителей (по условию задачи и законам наследственности).
Записать схему скрещивания (Р — родители, Гаметы, F1 — потомство).
Определить типы гамет, генотипы и фенотипы потомства.
Рассчитать вероятности (в %).
Сформулировать ответ.
Алгоритм решения задач (дигибридное скрещивание):
Записать объект исследования и обозначение генов.
Определить генотипы родителей.
Записать схему скрещивания для F1.
Записать схему скрещивания для F2.
Построить решетку Пеннета (4×4) и внести все возможные типы гамет.
Выписать расщепление по фенотипу (9:3:3:1).
Сформулировать ответ.
8. Литература и источники
В документе представлен список основной литературы:
✓ Каменский А.А., Криксунов Е.А. «Общая биология. Учебник для 10-11 кл.» — М.: Дрофа, 2006.
✓ Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. «Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл.» — М.: Дрофа, 2009.
✓ Константинов В.М., Резанов А.Г., Фадеева Е.О. «Биология. Учебник для студентов СПО по профессиям и специальностям технического, естественно-научного профилей» — М.: Академия, 2013.