Форма проведения: Интерактивная беседа с элементами тренинга и мозгового штурма.
Цель: Показать ценность института наставничества, помочь ребятам осознать свою роль в профессиональном становлении и найти точки опоры в колледже.
Вступление. Разговор по душам (5–7 минут)
Ведущий начинает не с официальных речей, а с простого вопроса:
✓ «Ребята, а вы помните свой самый первый рабочий день или самый первый день в колледже? Страшно было? Неуютно?»
✓ «А кто вам помог разобраться, где столовая, как заполнять зачетку, или просто подсказал, какой инструмент лучше брать?»
Ведущий предлагает поднять руки тем, у кого был такой человек. Таких, как правило, большинство.
Ведущий говорит:
«Это и есть ваш наставник. Только не официальный дядя в галстуке, а тот, кто протянул руку. Сегодня мы поговорим именно об этом — о человеческом плече в профессии».
Сценарий классного часа «Мастерская наставника»
Воспитательная работа > Наставничество > Сценарий классного часа «Мастерская наставника» | Поиск в этой теме
Перейти в другой раздел:
Блок 1. «Мастер и ученик: старая история на новый лад» (10 минут)
Здесь ведущий переводит разговор в историческое русло, чтобы было интересно.
«Раньше, в старину, не было институтов. Мастер брал ученика, и тот жил у него в доме. Ученик не просто учился ремеслу, он учился жить. Он перенимал характер мастера, его отношение к людям, его "чувство материала". Секреты передавались из рук в руки».
✓ «А давайте представим, что мы с вами перенеслись в такую мастерскую. Встаньте, пожалуйста, в круг».
Ведущий проводит простое упражнение «Передача энергии». Он берет в руки любой предмет (символ мастерства — ключ, кисть или мячик).
Правила:
Предмет передается по кругу. Тот, у кого в руках предмет, называет одно качество идеального наставника.
Примеры: Терпение. Мудрость. Чувство юмора. Доброта. Требовательность. Справедливость.
Когда круг замыкается, ведущий подводит итог:
«Видите, как много общего у нас в представлениях. Значит, мы с вами — одна команда».
Здесь ведущий переводит разговор в историческое русло, чтобы было интересно.
«Раньше, в старину, не было институтов. Мастер брал ученика, и тот жил у него в доме. Ученик не просто учился ремеслу, он учился жить. Он перенимал характер мастера, его отношение к людям, его "чувство материала". Секреты передавались из рук в руки».
✓ «А давайте представим, что мы с вами перенеслись в такую мастерскую. Встаньте, пожалуйста, в круг».
Ведущий проводит простое упражнение «Передача энергии». Он берет в руки любой предмет (символ мастерства — ключ, кисть или мячик).
Правила:
Предмет передается по кругу. Тот, у кого в руках предмет, называет одно качество идеального наставника.
Примеры: Терпение. Мудрость. Чувство юмора. Доброта. Требовательность. Справедливость.
Когда круг замыкается, ведущий подводит итог:
«Видите, как много общего у нас в представлениях. Значит, мы с вами — одна команда».
Блок 2. Практическая часть. «Слепая сборка» (15–20 минут)
Это самая веселая и динамичная часть. Ее цель — показать на опыте, как важны четкие инструкции и доверие.
Ведущий делит группу на пары:
✓ Один — «Ученик» (закрывает глаза).
✓ Второй — «Наставник» (смотрит).
Задание: На столе перед каждой парой лежат простые детали (конструктор, ручка и колпачок, или разобранный простейший механизм).
«Наставник» словами объясняет «Ученику», как собрать конструкцию. Руками трогать нельзя! «Ученик» слушает и собирает вслепую, задавая уточняющие вопросы».
После завершения ведущий просит сравнить результаты. (У многих получается криво или не так).
Вопросы для обсуждения:
✓ «Ученики, что было самым трудным?» (Непонимание команд, страх ошибки).
✓ «Наставники, что было самым трудным?» (Объяснить понятно, когда тебя не видят).
Вывод, который озвучивает ведущий:
«Наставник — это не просто тот, кто сказал "делай раз, делай два". Это тот, кто умеет поставить себя на место ученика. Кто видит его замешательство. А ученик, в свою очередь, должен не бояться переспрашивать. В этом и есть секрет мастерства — в диалоге, а не в монологе».
Это самая веселая и динамичная часть. Ее цель — показать на опыте, как важны четкие инструкции и доверие.
Ведущий делит группу на пары:
✓ Один — «Ученик» (закрывает глаза).
✓ Второй — «Наставник» (смотрит).
Задание: На столе перед каждой парой лежат простые детали (конструктор, ручка и колпачок, или разобранный простейший механизм).
«Наставник» словами объясняет «Ученику», как собрать конструкцию. Руками трогать нельзя! «Ученик» слушает и собирает вслепую, задавая уточняющие вопросы».
После завершения ведущий просит сравнить результаты. (У многих получается криво или не так).
Вопросы для обсуждения:
✓ «Ученики, что было самым трудным?» (Непонимание команд, страх ошибки).
✓ «Наставники, что было самым трудным?» (Объяснить понятно, когда тебя не видят).
Вывод, который озвучивает ведущий:
«Наставник — это не просто тот, кто сказал "делай раз, делай два". Это тот, кто умеет поставить себя на место ученика. Кто видит его замешательство. А ученик, в свою очередь, должен не бояться переспрашивать. В этом и есть секрет мастерства — в диалоге, а не в монологе».
Блок 3. Блиц-интервью «Мой герой» (10 минут)
Ведущий просит вспомнить реальных людей.
«Давайте на минуту забудем про преподавателей. Вспомните старшекурсников, которые помогали вам на практике, или ваших родителей, или старших братьев, которые объясняли вам устройство механизмов».
Задание: Расскажите одну короткую историю на тему "Как мне помог совет". Всего два-три предложения.
Ведущий запускает микрофон по рядам. Важно, чтобы он сам подбадривал ребят и смеялся вместе с ними над забавными случаями.
Это создает атмосферу доверия. Вместо сухих докладов получается живой обмен опытом.
Ведущий просит вспомнить реальных людей.
«Давайте на минуту забудем про преподавателей. Вспомните старшекурсников, которые помогали вам на практике, или ваших родителей, или старших братьев, которые объясняли вам устройство механизмов».
Задание: Расскажите одну короткую историю на тему "Как мне помог совет". Всего два-три предложения.
Ведущий запускает микрофон по рядам. Важно, чтобы он сам подбадривал ребят и смеялся вместе с ними над забавными случаями.
Это создает атмосферу доверия. Вместо сухих докладов получается живой обмен опытом.
Блок 4. Создаем портрет наставника (5–7 минут)
Сейчас идет серьезный итоговый разговор. Ведущий выходит к доске и рисует большой круг.
Ведущий говорит:
«В центре круга мы пишем "Наставник". А вокруг — лучики. Это наши ожидания. Давайте заполним их. Не абстрактными "знаниями", а конкретными делами».
Вопрос к группе:
✓ «Что мы ждем от наставника в колледже?»
Примеры ответов (ведущий записывает маркером):
— Чтобы он научил меня не бояться станка.
— Чтобы он похвалил, когда у меня получается первый ровный шов.
— Чтобы он не орал, если я сломал инструмент, а объяснил, как починить.
— Чтобы он просто был рядом в начале пути.
Ведущий обводит этот круг сердечком или звездой и говорит:
«Запомните эту картинку. Через пару лет, когда вы сами станете мастерами, вы будете вести за собой младших. И я очень надеюсь, что вы будете такими же, как мы тут нарисовали».
Сейчас идет серьезный итоговый разговор. Ведущий выходит к доске и рисует большой круг.
Ведущий говорит:
«В центре круга мы пишем "Наставник". А вокруг — лучики. Это наши ожидания. Давайте заполним их. Не абстрактными "знаниями", а конкретными делами».
Вопрос к группе:
✓ «Что мы ждем от наставника в колледже?»
Примеры ответов (ведущий записывает маркером):
— Чтобы он научил меня не бояться станка.
— Чтобы он похвалил, когда у меня получается первый ровный шов.
— Чтобы он не орал, если я сломал инструмент, а объяснил, как починить.
— Чтобы он просто был рядом в начале пути.
Ведущий обводит этот круг сердечком или звездой и говорит:
«Запомните эту картинку. Через пару лет, когда вы сами станете мастерами, вы будете вести за собой младших. И я очень надеюсь, что вы будете такими же, как мы тут нарисовали».
Заключение. «Клятва ученика» (5 минут)
Ведущий переходит к личной ответственности.
Он говорит:
«Но мы говорили о том, что должен дать наставник. А что должен дать ученик? Только одно — доверие и труд. Без желания самого студента ни один педагог не сможет ничего сделать».
Предложение ведущего:
«Пусть каждый сейчас про себя или вслух скажет фразу:
"Я готов учиться. Я готов ошибаться. Я готов пробовать снова"».
Финальная команда:
✓ Ведущий просит всех встать.
✓ Звучит команда: «На счет "три" все дружно хлопнем в ладоши и скажем: "Мы — команда!"»
Хлопок. Смех. Классный час заканчивается на позитивной ноте.
Финальный аккорд от ведущего:
«Друзья, помните: ваш главный наставник — это ваше собственное любопытство. А все остальные — лишь проводники. Спасибо вам за сегодняшнюю работу. Вы — молодцы!»
Ведущий переходит к личной ответственности.
Он говорит:
«Но мы говорили о том, что должен дать наставник. А что должен дать ученик? Только одно — доверие и труд. Без желания самого студента ни один педагог не сможет ничего сделать».
Предложение ведущего:
«Пусть каждый сейчас про себя или вслух скажет фразу:
"Я готов учиться. Я готов ошибаться. Я готов пробовать снова"».
Финальная команда:
✓ Ведущий просит всех встать.
✓ Звучит команда: «На счет "три" все дружно хлопнем в ладоши и скажем: "Мы — команда!"»
Хлопок. Смех. Классный час заканчивается на позитивной ноте.
Финальный аккорд от ведущего:
«Друзья, помните: ваш главный наставник — это ваше собственное любопытство. А все остальные — лишь проводники. Спасибо вам за сегодняшнюю работу. Вы — молодцы!»