Учебно-методические комплексы

Подробнее

✓ Особенности содержания заданий: практико-ориентированные задания направлены на проверку умений:
Анализировать УМК и учебники с позиции ФГОС.
Определять цели, задачи и этапы уроков по разным предметам (окружающий мир, математика, русский язык).
Разрабатывать конспекты уроков с использованием проблемно-диалогового обучения и ИКТ.
Создавать задания для педагогического контроля с учетом дифференциации (для детей с трудностями в обучении и одаренных).
Проводить методический анализ и самоанализ урока.
✓ Критерии оценки: приведены для тестов (в процентах от правильных ответов) и, предположительно, предполагаются для оценки практических работ (на основе разработанных конспектов, анализов и т.д.), однако в представленном фрагменте подробные критерии для всех видов работ не детализированы.

Подробнее

текста:
✓ первый — художественный рассказ о детях, жабе и лошади, поднимающий нравственные вопросы сострадания и милосердия;
✓ второй — фрагмент прозы о композиторе (в контексте — о Чайковском), воссоздающий процесс творческого вдохновения, работу над музыкальным замыслом и восприятие русской природы.
Второй раздел содержит методические рекомендации по комплексному анализу текста. Указано, что комплексный анализ представляет собой вид работы, при котором осуществляется функциональный и системный подход к изучению языка, а также ярко проявляются межпредметные связи. Анализ текста обозначен как обязательный вид работы при подготовке к изложению, поскольку помогает до конца понять особенности текста и грамотно пересказать его письменно, сохраняя своеобразие.
Третий раздел включает схему для комплексного анализа текста, состоящую из последовательных пунктов:
Прочитать текст.
Вспомнить, что известно о его авторе; при необходимости — установить сведения из справочной литературы.
Определить функциональный стиль речи (художественный, публицистический, научный, научно-популярный).
Определить тип речи (описание, повествование, рассуждение).
Определить жанр текста (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и др.), а также преобладающее построение текста.
Определить тему текста; при отсутствии заглавия — озаглавить текст, при наличии — осмыслить выбор заглавия автором.
Разделить текст на смысловые части и составить план.
Определить связь частей текста, обратив внимание на лексические и синтаксические средства связи.
Соотнести начало и конец текста.
Определить приём или приёмы построения текста (сопоставление, противопоставление, постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли, быстрая смена событий, динамичность, неторопливое созерцание и др.).
Отметить основные образы текста, включая образ автора.
Понаблюдать над лексикой текста: найти незнакомые или непонятные слова и установить их значение по словарю; найти опорные слова в каждой части; найти контекстуальные синонимы и/или антонимы; найти многозначные слова и слова в переносном значении; обратить внимание на стилевую принадлежность лексики, употребление архаизмов, историзмов, неологизмов, эмоционально-оценочных слов, просторечных или возвышенных слов; выделить фразеологизмы и определить цель их употребления; обратить внимание на средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).
Понаблюдать над фонетическими средствами (аллитерация, ассонанс) и определить, чего достигает автор их употреблением.
Определить морфологические средства, используемые автором (обилие глаголов или деепричастий для передачи действия или динамичного описания; обилие прилагательных при описании предметов или пейзажа; употребление частиц и др.).
Понаблюдать над синтаксисом текста.
Сформулировать идею текста (что хотел сказать автор, зачем он создал этот текст).
Определить личное впечатление от текста.
Для лучшего понимания текста сопоставить его с другим, данным для сравнения.
Информационно-библиографическое обеспечение
В документе указаны литература и интернет-ресурсы:
ЭБС «Университетская библиотека online».
Целевое назначение
Документ предназначен для методического сопровождения самостоятельной работы обучающихся по МДК 01.02 «Русский язык с методикой преподавания» и ориентирован на формирование умений комплексного анализа текста, необходимых для профессиональной подготовки будущих специалистов в области коррекционной педагогики начального образования.

Подробнее

структурирования стандартов;
✓ цель образования;
✓ направленность стандарта;
✓ методологическая основа;
✓ портрет выпускника;
✓ содержательные области образовательных программ;
✓ организация инклюзивного образования.
Тема 2.1 «Понятие множества и операции над ними, использование их в начальном курсе обучения младших школьников с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья». Практическое занятие 7 — постановка учебных задач и организация их выполнения в процессе решения задач на нахождение пересечения, объединения, дополнения, декартова произведения множеств в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ. Время на выполнение — 2 часа. Содержание включает повторение теоретического материала и решение заданий двух частей:
Часть 1.
Перечислить элементы множеств: А — множество нечётных однозначных натуральных чисел; В — множество решений уравнения x² − 5x = 0. Найти: а) А ∩ В; б) А ∪ В; в) А \ В.
А — множество чётных однозначных натуральных чисел; В — множество решений уравнения x² − 36 = 0. Найти: а) А ∩ В; б) А ∪ В; в) А \ В.
Даны множества действительных чисел: A = [−5; 0], B = [−3; 9], C = [2; +∞]. Используя координатную прямую, найти: а) А ∩ В; б) А ∪ В; в) А \ В.
Даны множества действительных чисел: A = [−2; 5], B = [0; 8], C = (−∞; 2]. Используя координатную прямую, найти: а) А ∩ В; б) А ∪ В; в) А \ В.
Часть 2.
М — множество натуральных чисел, кратных 2; Р — множество чисел, кратных 3. Из каких чисел состоит пересечение данных множеств? Содержатся ли в нём числа 8, 21, 30 и 43?
Из каких чисел состоит дополнение множества рациональных чисел до множества действительных? Изобразить отношение между этими множествами с помощью кругов Эйлера.
С — множество ромбов, D — множество прямоугольников. Начертить фигуру, принадлежащую пересечению этих множеств.
Тема 2.2 «Соответствия и отношения». Практическое занятие 9 — постановка учебных задач и организация их решения в процессе выполнения упражнений на построение графа отношений, определение свойства отношений в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ. Время на выполнение — 1 час. Содержание включает повторение темы «Соответствия и отношения» и заполнение таблицы со знаком «+» (свойство проявилось) или «−» (свойство не проявилось) для отношений «х кратно у» и «х непосредственно следует за у» на множестве N с указанием рефлексивности, симметричности, транзитивности, антисимметричности, отношения эквивалентности и отношения порядка.
Тема 2.3 «Числовые функции, их свойства и графики». Практическое занятие 11 — постановка учебных задач и организация их выполнения в процессе решения текстовых задач, раскрывающих понятие прямой и обратной пропорциональной зависимости в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ. Время на выполнение — 2 часа. Содержание: повторение темы и поиск в учебниках по математике текстовых задач, раскрывающих понятие прямой и обратной пропорциональной зависимости, с их решением.
Тема 3.1 «Математические понятия, предложения, доказательства и их изучение в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования». Практическое занятие 13 — постановка учебных задач и организация их решения в процессе выполнения упражнений на составление таблицы истинности конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленции, отрицания в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ. Время на выполнение — 2 часа. Содержание: повторение материала по теме и заполнение таблицы.
Практическое занятие 15 — постановка учебных задач и организация их решения в процессе поиска примеров дедуктивных умозаключений в курсе математики начальной школы по различным УМК, реализующим примерные основные и примерные адаптированные основные образовательные программы. Время на выполнение — 1 час. Содержание: повторение темы «Элементы логики в начальном курсе математики» и выписывание в рабочую тетрадь примеров дедуктивных умозаключений из учебников по математике начальной школы.
Тема 4.2 «Методика обучения решению составных задач». Лабораторная работа 1 — наблюдение и анализ эффективности учебного занятия и подходов к обучению предмета «Математика» в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования по теме «Решение задач на движение». Время на выполнение — 2 часа. Содержание: просмотр видеоурока по теме «Решение задач на движение» и его анализ по аспектам:
✓ дидактическая задача урока;
✓ содержание урока;
✓ методы обучения;
✓ формы обучения;
✓ результативность урока;
✓ практическая направленность урока;
✓ самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности;
✓ формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока;
✓ формирование ИКТ-компетентности;
✓ структура урока;
✓ педагогический стиль;
✓ использование современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета;
✓ применение здоровьесберегающих технологий.
Тема 5.1 «Понятие числа, формирование понятия числа у младших школьников». Практическое занятие 24 — постановка учебных задач и организация их решения в процессе составления устных упражнений по теме «Числа от 1 до 1000» в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ. Время на выполнение — 2 часа. Содержание: повторение материала по теме и подбор по 2 упражнения каждого вида по теме «Числа от 1 до 1000»:
На усвоение принципа образования чисел.
На соотнесение количественной модели, названия и записи числа.
На принцип образования натурального ряда.
На позиционное значение цифры в записи числа.
На усвоение места чисел в натуральном ряду.
На усвоение разрядного состава числа.
На сравнение чисел.
На десятичный состав числа.
Тема 5.2 «Арифметические действия над целыми неотрицательными числами и методика их изучения в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения». Практическое занятие 26 — планирование фрагмента учебного занятия по математике для начальной школы, в том числе начальной школы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения, по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток». Время на выполнение — 2 часа. Содержание: повторение материала по теме и подготовка фрагмента конспекта учебного занятия по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток» по структуре:
✓ конспект урока по математике в _ классе; дата; студент;
✓ дидактическая, развивающая, воспитательная задачи;
✓ планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные;
✓ дидактические средства и оборудование;
✓ тема урока, тип урока, УМК, цель, задачи;
✓ таблица: формы, методы, приёмы; деятельность учителя; деятельность учащихся; формируемые УУД; этап урока.
Тема 5.3 «Запись целых неотрицательных чисел. Алгоритмы действий над ними. Методика изучения устных и письменных вычислений в начальной школе, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения». Практическое занятие 29 — анализ учебников математики по различным УМК, реализующих примерные основные и примерные адаптированные основные образовательные программы начального общего образования, на выявление последовательности изучения письменного сложения и вычитания в начальной школе. Время на выполнение — 2 часа. Содержание: повторение темы «Методика изучения устных и письменных вычислений в начальной школе» и анализ учебников по математике различных УМК.
Тема 5.4 «Делимость целых неотрицательных чисел». Практическое занятие 30 — постановка учебных задач и организация их решения в процессе нахождения НОД и НОК разными способами в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ. Время на выполнение — 1 час. Содержание: повторение темы «Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное, способы их нахождения» и выполнение заданий на нахождение НОД и НОК разными способами.
Тема 7.1 «Элементы геометрии в начальном курсе математики и методика их изучения». Практическое занятие 37 — постановка учебных задач и организация их решения в процессе конструирования и развёртки многогранников в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ. Время на выполнение — 1 час. Содержание: повторение темы «Основные свойства фигур на плоскости и в пространстве» и выполнение в рабочей тетради чертежей развёрток пирамиды и призмы. По представленным развёрткам (треугольной пирамиды и шестиугольной призмы) необходимо сконструировать многогранники.
Информационно-библиографическое обеспечение
В документе указаны литература и интернет-ресурсы:
Стойлова, Л. П. Теоретические основы начального курса математики: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Л. П. Стойлова. — Москва: Академия, 2014. — 272 с.
Калинченко, А. В. Методика преподавания начального курса математики: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / А. В. Калинченко, Р. Н. Шикова, Е. Н. Леонович. — 2-е изд., стер. — Москва: Академия, 2014. — 208 с.
ЭБС «Университетская библиотека online».
Целевое назначение
Документ предназначен для методического сопровождения практических и лабораторных занятий по МДК.01.04 «Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания» и ориентирован на формирование профессиональных компетенций, необходимых для преподавания математики в начальных классах, в том числе в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья.

Подробнее

Ключевые понятия: мелодия, метр, темп, регистр, тембр, динамика, гармония, фактура; метр и ритм, мелодическая линия и лад; штрихи; фактуры многоголосия (аккордовый, гомофонно-гармонический, полифонический). Вопросы: средства музыкальной выразительности и их изобразительные возможности; мелодия и её стороны; виды фактуры; нравственно-эстетическое формирование личности средствами музыки.
✓ Тема 4. Ключевые понятия: жанр; жанры хоровой (хорал, месса, кантата, оратория), камерной (трио, квартет, романс, прелюдия, ноктюрн, вальс), симфонической (симфония, увертюра, концерт), театрально-драматической музыки (опера, балет, оперетта). Вопросы: корни понятия «жанр»; первичные и вторичные жанры; категории песни; жанры вокальной музыки; народная песня и обрядовые песни; симфонические и театральные жанры; массовые музыкальные жанры.
✓ Тема 5. Ключевые понятия: музыкальное содержание, музыкальная форма, сонатная, вариационная форма, рондо, сложная трёхчастная форма. Вопросы: содержание и форма; их единство; система средств музыкального произведения; словесный и музыкальный язык; индивидуальность музыкального языка.
Раздел 2. Музыка как составная часть образовательного процесса.
✓ Тема 2.1. Ключевые понятия: музыкальное воспитание в начальных классах, его цели и задачи; связь методики с другими науками; характеристика музыкального воспитания в России конца XIX — начала XX вв.; воззрения Зарина Д.Н. и Маслова А.Л.; первая программа по музыке. Задание: конспект по теме. Методические рекомендации по составлению конспекта: отражение основных положений, лаконичность, схемы, грамотность, своевременная сдача. Шкала оценивания: 14–15 баллов — «5», 11–13 — «4», 8–10 — «3», менее 8 — «2».
✓ Тема 3. Виды детской музыкальной деятельности. Задание: разработка конспектов фрагментов уроков с различными видами деятельности. Методические рекомендации: комплексное решение задач, принципы дидактики, проблемные ситуации, наглядность и ТСО, преемственность, межпредметные связи, игровые приёмы, связь с внеклассной работой. Конспект должен содержать тему, цель, задачи, ресурсы, план, содержание, литературу; оформляется в таблицу: этапы занятия — деятельность учителя — деятельность обучающихся — УУД.
Самостоятельная работа (2 ч.)
Тема 2.2. Задание: конспект по теме «Концепция музыкального воспитания Кабалевского Д.Б.». Ключевые понятия: метод музыкального образования; общепедагогические методы (дидактический, наглядный, словесный, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, эвристический, игровой); методы, определяемые спецификой музыкального искусства (наблюдение, сопереживание, развития стилеразличения у подростков по Ю.Б. Алиеву). Вопросы для самоконтроля по группам методов. Требования к конспекту — см. тему 2.1. Литературу студенты подбирают самостоятельно.
Дифференцированный зачёт
Перечень разделов и тем, включённых в зачёт:
✓ Раздел 1. Музыка как вид искусства: элементы музыкальной грамоты; лад и тональность; средства музыкальной выразительности.
✓ Раздел 2. Музыка как составная часть образовательного процесса: музыкальное воспитание в начальных классах; музыка в повседневной и внеурочной работе учителя.
✓ Раздел 3. Виды детской музыкальной деятельности: пение; игра на детских музыкальных инструментах; музыкально-ритмические движения; детское музыкальное творчество.
✓ Раздел 4. Формы и методы организации музыкальной деятельности: музыкальные способности и методы воспитания; формы организации, урок музыки, его структура и драматургия.
✓ Раздел 5. Учебно-программное обеспечение по музыке в начальных классах: программы и учебники, альтернативные программы (Д.Б. Кабалевского, под ред. В.В. Алеева, Ю.Б. Алиева, Е.Д. Критской, С.Г. Ригиной, В.О. Усачёвой, Т.В. Челышевой и др.).
Студент отвечает на один из предложенных теоретических вопросов.
Критерии оценки
✓ «5» (отлично) — глубокое и полное владение материалом, свободное ориентирование, умение применять знания, обосновывать суждения, грамотное логичное изложение.
✓ «4» (хорошо) — полное освоение материала, владение понятийным аппаратом, осознанное применение знаний, отдельные неточности.
✓ «3» (удовлетворительно) — знание основных положений, но неполное, непоследовательное изложение, неточности, неумение доказательно обосновать суждения.
✓ «2» (неудовлетворительно) — разрозненные, бессистемные знания, ошибки в базовых понятиях, неумение применять знания.
При оценивании практической работы дополнительно учитываются качество выполнения и качество оформления.
Информационно-библиографическое обеспечение
В документе указаны интернет-ресурсы:
ЭБС «Университетская библиотека online».
Документ предназначен для методического сопровождения практических занятий, самостоятельной работы и подготовки к дифференцированному зачёту по МДК.01.08 и направлен на формирование компетенций в области музыкального воспитания младших школьников, в том числе с ОВЗ.

Подробнее

программы развития образовательной организации;
✓ оформлять планирующую и отчётную документацию;
✓ разрабатывать и обновлять учебно-методические комплексы, оценочные средства;
✓ планировать и проводить учебные занятия в начальных классах и классах КРО;
✓ находить ценностный аспект учебного знания;
✓ владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий;
✓ осуществлять систематический анализ эффективности учебных занятий;
✓ знать способы оценки результатов обучения обучающихся с сохранным развитием и с ОВЗ.
Распределение часов самостоятельной работы
Тема 2.1 «Методика обучения физическим упражнениям учащихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» — 1 ч. Разработка комплексов общеразвивающих упражнений для младших школьников.
Тема 3.1 «Основные формы работы по физическому воспитанию в начальной школе, в том числе в начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» — 1 ч. Разработка фрагмента учебного занятия по физической культуре.
Задания для самостоятельной работы
✓ Тема 2.1. Разработка комплекса общеразвивающих упражнений (6–8 упражнений) для младших школьников. Заполнение таблицы: содержание упражнений, схематическое изображение, дозировка, методические указания. Пример записи упражнений (и.п. — о.с.; руки вверх, правая назад на носок и т.д.).
✓ Тема 3.1. Разработка фрагмента учебного занятия по физической культуре: в подготовительной части — комплекс ОРУ с предметами или без, игровой способ; в основной части — подвижная игра с учётом методики организации. Запись фрагмента в таблице: часть урока, содержание, дозировка, деятельность учителя, деятельность учащихся, методические указания.
Рекомендации по выполнению домашнего задания
Тема 1. Общие методические вопросы преподавания методики физического воспитания с практикумом.
✓ Конспектирование возникновения физической культуры (античные игры на земле Древней Греции). Требования к презентации: самостоятельность, информативность, визуальное сопровождение, оптимальный контраст, минимум 10 слайдов, время выступления 7–9 минут. Сообщение — 5–7 минут, достоверность, своевременность, доступность, полезность, наглядность.
✓ Конспектирование классификации физических упражнений с указанием характерных свойств, образовательно-воспитательного потенциала с учётом педагогических задач, индивидуальных особенностей и условий проведения.
✓ Изучение документов ФГОС НОО.
Тема 2.1. Методика обучения физическим упражнениям
✓ Составление и проведение физкультурной минутки для учащихся 1–4 классов (3–4 упражнения сидя или стоя около парты, со стихами или в виде комплекса). Критерии проведения: образцовое выполнение, выразительность и эмоциональность, дикция, темп речи, правильность произношения, соответствие лексики теме и аудитории.
✓ Разработка комплексов гимнастики до занятий для младших школьников (6–8 упражнений) в таблице: содержание упражнений, схематическое изображение, дозировка, методические указания. Указать назначение мероприятия, продолжительность, принципы проведения.
✓ Описание санитарно-гигиенических требований к местам проведения занятий гимнастикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми.
✓ Разработка домашних заданий по физической культуре для учащихся начальных классов и классов КРО: темы заданий в виде карточек для развития физических качеств; отработки двигательных умений и навыков; при дистанционном обучении; для учащихся с противопоказаниями.
✓ Разработка гимнастики для глаз для учащихся начальных классов и классов КРО (7–8 упражнений) в таблице: содержание упражнения, дозировка, методические указания. Указать назначение, продолжительность, принципы проведения.
✓ Разработка спортивного часа в группе продлённого дня: содержание и структура; соответствие возрастным особенностям и программному содержанию; графическое изображение способов организации учащихся; ресурсы при подготовке в спортзале или на улице.
✓ Подбор методик тестирования отдельных физических качеств учащихся начальных классов и классов КРО. Заполнение таблицы: физическое качество, методы определения, оборудование, методические указания (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость).
Тема 3.1. Основные формы работы по физическому воспитанию
✓ Анализ урока физической культуры (видеоурок) по схеме: тема и цель урока (задачи); организация урока (тип, виды деятельности, способ организации); содержание урока (воспитательная направленность, соответствие возрастным особенностям и требованиям программы, качество знаний, умений и навыков); методика проведения (ресурсы, наглядность, техника безопасности); индивидуальный и дифференцированный подход; работа и поведение занимающихся; поведение учителя; выводы и предложения.
✓ Разработка сценария спортивно-оздоровительного мероприятия для учащихся начальных классов и классов КРО. Указать класс и возраст учащихся; отразить содержание и структуру спортивного часа; соответствие заданий и упражнений возрастным особенностям и программному содержанию; графически изобразить способы организации учащихся; обозначить ресурсы при подготовке в спортзале или на улице.
Критерии оценивания
✓ содержательность конспекта, соответствие плану;
✓ отражение основных положений, результатов работы автора;
✓ ясность, лаконичность изложения мыслей;
✓ наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
✓ соответствие оформления требованиям;
✓ грамотность изложения;
✓ своевременность выполнения.
Информационно-библиографическое обеспечение
В документе указаны интернет-ресурсы:
ЭБС «Университетская библиотека online».
Документ предназначен для методического сопровождения самостоятельной работы и выполнения домашних заданий по МДК.01.07 и направлен на формирование компетенций в области физического воспитания младших школьников, в том числе с ОВЗ.

Подробнее

чтения.
Содержание задания: подготовить сообщение о вологодском детском писателе или поэте (по выбору).
Примерный план сообщения:
✓ краткая биография писателя / поэта;
✓ перечень произведений для детей;
✓ характеристика тематики, мотивов указанных произведений, их педагогическая ценность.
Критерии оценивания
✓ содержательность сообщения, соответствие плану;
✓ отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
✓ ясность, лаконичность изложения мыслей;
✓ наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
✓ соответствие оформления требованиям;
✓ грамотность изложения;
✓ сообщение сдано в срок.
Информационно-библиографическое обеспечение
В документе указаны литература и интернет-ресурсы:
ЭБС «Университетская библиотека online».
Документ предназначен для методического сопровождения самостоятельной работы по МДК.01.03 и направлен на формирование умений подбирать и анализировать материал о детских писателях и поэтах родного края для использования на уроках литературного чтения.

Подробнее

Линии чертежа (сплошная толстая, тонкая, штриховая, штрихпунктирная). Требования к оформлению чертежа (поля, масштаб, виды, размеры, шрифт). Технологическая карта (виды, вопросы, на которые отвечает).
✓ Задание: сформировать пары «рисунок — чертёж-развёртка», исправить чертежи, выполнить чертежи в масштабе 1:2 и 1:1, собрать объёмную фигуру по чертежу.
Раздел 2. Технологии обработки бумаги
✓ Бумага: история, производство, свойства, виды (типографская, офсетная, тифдручная, мелованная, обложечная, газетная, картографическая, документная, писчая, ватман, эстампная, этикеточная, крафт-бумага, картон, форзацная). Частные операции: разметка, сгибание, складывание, проглаживание, биговка, фальцовка, вырезывание (вырубка, высечка), прорезывание, разрывание, приклеивание, склеивание, раскрашивание.
✓ Оригами: условные обозначения, базовые формы («Треугольник», «Книжка», «Дверь», «Блинчик», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат», «Ромб», «Рыба», «Птица», «Лягушка», «Катамаран», «Вертушка», «Стол»). Задание: изучить схемы, создать базовые формы, выполнить объёмное изделие «Цветы в вазе».
✓ Бумагопластика: задание — обменяться эскизами, выполнить рецензию, исправить ошибки, выполнить панно «Цветы».
✓ Квиллинг: задание — изготовить коробочку по чертежу, выполнить эскиз декорирования, изготовить упаковочную коробочку в технике квиллинга.
✓ Аппликация: задание — создать эскиз предметной аппликации, выполнить предметную, мозаичную, плоскую/рельефную аппликацию из бумаги.
✓ Папье-маше: задание — создать эскиз декорирования изделия, выполнить технологическую карту, создать предмет открытой формы, выполнить декорирование (роспись, декупаж).
✓ Конструирование по замыслу: задание — создать эскизы вариантов изделия, выполнить чертежи, изготовить изделия из бумаги и картона.
Раздел 3. Технологии обработки природных материалов
✓ Задание: разработать эскизы аппликации из круп, выполнить аппликацию. Разработать и защитить проект «Объёмная композиция из природных и бросовых материалов» (цель, задачи, план, роли, методическая и технологическая работа, эскиз, технологическая карта, чертежи, изготовление элементов, сборка, защита).
Раздел 4. Технология обработки ткани и ниток
✓ Ткань: классификация (натуральные — хлопчатобумажные, льняные, шерстяные, шелковые; химические — искусственные, синтетические), производство (сырьё, волокно, нитки, полотно, отделка), ткацкие переплетения (полотняное, сатиновое, атласное), трикотаж (регулярный, полурегулярный, раскройный).
✓ Куклы-мотанки: задание — подготовить доклад, создать куклы по технологическим картам.
✓ Вышивка ручными швами: задание — создать эскиз салфетки, выполнить салфетку с бахромой, протяжкой и вышивкой тремя видами швов (смёточный, назад иголку, стебельчатый, тамбурный, козлик, роспись, через край, петельный, потайной).
✓ Шитьё куклы типа Энни: задание — выполнить технологическую карту, создать выкройку, эскизы одежды, сшить куклу.
✓ Плетение из бисера: задание — изучить схему лепестка, создать свою схему, выполнить цветок из бисера (5 лепестков, 2 листа, сборка).
Раздел 5. Методика преподавания технологии
✓ Анализ структуры и содержания урока технологии. Задание: структурировать занятие по предложенному материалу, дополнив конспект методической частью. Таблица: этап занятия, деятельность преподавателя, деятельность обучающихся, формируемые УУД. Представлены два варианта конспектов (оригами «Собачка», лепка «Мышиное семейство»).
✓ Планирование деятельности: задание — создать элементы занятия по варианту (возраст, этап, материал для формулировки темы).
✓ Разработка и защита проекта урока по обработке различных видов материалов: задание — выполнить проектную деятельность по созданию конспекта занятия, технологической карты, образцов изделия, защитить проект.
✓ Индивидуальное проектирование урока технологии: задание — создать конспект занятия по УМК «Гармония», технологическую карту, образцы, защитить проект.
Информационно-библиографическое обеспечение
В документе указаны литература и интернет-ресурсы:
Серебренников Л. Н. Методика преподавания технологии (труда). — М.: Юрайт, 2020.
Галямова Э. М. и др. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом. — М.: Академия, 2018.
Технология обработки материалов / под ред. В. Б. Лившица. — М.: Юрайт, 2020.
ЭБС «Университетская библиотека online».
Документ предназначен для методического сопровождения практических занятий по МДК.01.06 и направлен на формирование навыков обработки материалов и методики преподавания технологии в начальной школе.

Подробнее

✓ Разработка технологической карты урока изобразительного искусства по ФГОС (структура, этапы, УУД, планируемые результаты).
✓ Разработка дидактических игр («Собери пазл», «Собери коллекцию», «Четвертый лишний», «Заверкалье»).
Раздел 3. Работа с графическими материалами
✓ Абстрактный рисунок зентангл (последовательность: секции, ритмическая разметка, заполнение танглами).
✓ Разработка графических упражнений («Дорисуй-ка!», «Половинка моя», «Что могут линии и пятна?», «Бабочки», «Кляксы», «Найди дорогу к волшебным животным», «Зоопарк»).
✓ Изучение нетрадиционных графических техник и заполнение таблицы по программе Б.М. Неменского.
Раздел 4. Обучение живописи
✓ Основы колористики: цветовой круг Иттена, цветовые гармонии (контрастные и нюансные, двух-, трёх- и четырёхцветные).
✓ Отработка техник акварели: резерваж, вымывание, набрызг, заливка, растяжка цвета, лессировка.
✓ Отработка пастозного мазка гуашью в этюде «Закат на море» (формат А3).
Раздел 5. Предметное рисование
✓ Зарисовка деревьев с натуры (характерные особенности формы берёзы, дуба, ивы, ели, сосны).
✓ Тональный рисунок цилиндра (пропорции, осевая линия, эллипсы, светотень).
✓ Натюрморт с натуры (этапы: схематизация, типизация, индивидуализация, обобщение).
✓ Наброски домашних животных (каркас из геометрических фигур, проработка деталей).
✓ Набросок фигуры человека (композиция, оси, пропорции, анатомия, светотень).
✓ Эскизы к портрету сказочного героя (пропорции лица, эмоции, цвет).
Раздел 6. Сюжетное рисование
✓ Подбор иллюстраций для ознакомления с композицией (законы: единство, равновесие, соподчинение; средства: формат, линии, контраст, нюанс, масштаб, ритм, симметрия).
✓ Разработка дидактических упражнений (формат, статика и динамика, движение через свободное пространство).
Раздел 7. Декоративно-прикладное искусство
✓ Мультимедийная презентация о видах ДПИ (по материалу, технике, функции).
✓ Зарисовка элементов городецкой и хохломской росписи (гуашь, беличьи кисти, формат А3).
Раздел 8. Работа с пластичными материалами
✓ Мультимедийная презентация о скульптуре и её выразительных средствах.
✓ Изготовление наглядного пособия по способам и приёмам лепки.
Раздел 9. Архитектура и дизайн
✓ Архитектурные зарисовки 2–3 объектов на А4 (точка зрения, горизонт, воздушная перспектива).
✓ Дизайнерский проект на А3 (инновация, удобство, эстетика, умеренность, экологичность).
✓ Фотопроект по выбранной теме (серия снимков, отбор лучших).
Информационно-библиографическое обеспечение
В документе указаны литература и интернет-ресурсы:
Костерин Н.П. Учебное рисование. — М.: Просвещение, 2017.
Пучков А.С. Методика работы над натюрмортом. — М.: Сфера, 2051.
Ростовцев Н.Н. Методика обучения рисованию. — М.: Синтез, 2017.
В атагин В.А. Образ животного в искусстве. — М.: СВАРОГИК, 2016.
ЭБС «Университетская библиотека online».
Документ предназначен для методического сопровождения практических занятий по МДК.01.06 и направлен на формирование навыков изобразительной деятельности и методики преподавания ИЗО в начальной школе.